孩子2歲了，還只能說幾個簡單的詞，從小就給孩子念繪本，陪孩子說話。但孩子還是說話慢，經常有家長困惑為什麼，自己的孩子說話慢？通常是家長只考慮給孩子語言環境，忽略了去觀察孩子的關注點。
你是否有過這樣的經歷：你坐在沙發看電視，突然想到某事分心了，等回過神發現漏看了很多劇情。雖然電視的畫面和聲音都在播放，你也坐在電視機前，但你並沒有「聽到」聲音，「看到」畫面，因為你的注意力不在電視上。
跟隨孩子注意力
類似的情景，同樣發生在你教孩子學習說話時。比如，你想通過繪本，豐富孩子的語言環境。通常是你把孩子放在跟前，打開繪本，開始給孩子讀。但孩子更喜歡撕扯繪本，胡亂地往下翻。你抓住孩子的小手，阻止孩子的行為，開始逐字逐頁給孩子念繪本。
這種沒有跟隨孩子注意力念繪本，和我們看電視愣神一樣，只有我們的不斷輸出，而孩子沒有任何詞彙輸入，是無效的語言環境。
2歲的孩子，我們無法要求他，按我們想法去專注做某事。我們給孩子讀繪本時，不要阻止孩子翻繪本，我們需要去觀察，孩子翻繪本的過程中，停留在哪頁對哪幅畫有興趣。我們就去描述孩子感興趣的那幅畫，讀那頁的文字。
哪怕孩子的興趣只有1分鐘，就轉移注意力，這也是有意義的。科學依據表明，大腦在發生注意力轉移的時候，需要消耗能量，從而產生記憶。
父母跟隨孩子的注意力讀繪本，才能有效地給孩子創造語言環境。如果孩子，很不情願地參與某項活動，那麼他就很難學會活動中使用的詞彙。
跟隨孩子的注意力，能夠給孩子創造豐富的語音環境，確保孩子能夠「聽到」詞彙，保證孩子有足夠的語言輸入，為孩子開口說話做準備。
父母拓展句子，給孩子搭腳手架
孩子已經會說短句，這個時候我們就要注意在平時的生活中，幫孩子擴展句子長度，幫孩子搭好腳手架。
比如孩子在玩小汽車，我們指著車對孩子說：「車，這是小汽車」
孩子自己會說「車車」時，我們就說「玩車車」。孩子也掌握了，我就可以說：孩子玩車車。「」孩子玩藍色車車。
原則就是在孩子掌握的語言基礎上，增加一個詞彙，幫孩子拓展語言長度。我們父母扮演的j角色，是在孩子的語言基礎上，搭建腳手架，讓孩子有支點不斷往上爬。
和孩子語言互動，有2點需要注意
1、先學習名詞、動詞，再學習形容詞
比如「孩子在玩藍色的汽車」，汽車和玩分別是名詞和動詞，它是具體的，孩子能看得到，我們指著孩子手上的玩具車，對孩子說「這是車車」，孩子視覺和聽覺接收到的信息，能和手上的車，建立對應關係，便於孩子理解記憶。
「藍色」屬於形容詞，是抽象的概念，需要孩子有一定的抽象能力和認知水平才能理解。
2、儘量避免使用代詞
2歲孩子的認識水平，理解代詞是很有難度的。理解代詞需要孩子的邏輯和推理能力，發展的一定程度。比如「那誰，幫我把這個，拿到哪裡去。」對這句話的理解，成人在具體情景裡，溝通沒有問題。但前提是，我們參與在情景中，清楚人物關係，了解各個物品和方位， 但對2歲的孩子來說就很難了。
我們幫孩子擴展句子的時候，就要避免使用代詞。
比如孩子說「抱抱」，我們要擴展成「孩子想要，媽媽抱抱孩子，對嗎？」而不是「你要我抱你，對嗎？」我在女兒小時候，就犯過使用代詞的錯誤，以至於女兒小時候，想讓我們抱時，都是伸長手臂，踮著腳尖說：」抱抱你「。
同樣是「孩子」這個詞，我們是說「你」，但孩子卻要說「我」。這個轉換，對以模仿為主，學習說話的2歲孩子，真是太難了。
2歲孩子學習說話，需要父母跟隨孩子的注意力，在遊戲中與孩子創造豐富的語言環境，對話中幫助孩子拓展句子難度，先教孩子學習名詞、代詞，之後在學習形容，並且少用代詞。