統編人教版小學語文六年級下冊教材解讀及教學建議
本冊教材充分體現新課標中提出的「全面提高學生的語文素養」的基本理念，為使學生在小學畢業後能夠適應中學教材，縮短升入中學後的不適應期，結構和思路體現與前面的教材的一致性和連貫性，同時又向初中教材的平穩過渡。
第一單元：人生感悟
教材解讀
平凡的小事，常常使人有所感悟，收到啟發。本單元有五篇課文，它們從不同的角度闡明了人生的哲理。《桃花心木》啟示我們：人的成長應經受生活的考驗,學會獨立自主。《頂碗少年》讓學生領悟「失敗乃成功之母」的道理。《手指》闡明了一個人生道理：團結就是力量。《文言文兩則》在一「學」一「辯」之中，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。本組課文在編排上採用了「三篇精讀課文+兩篇略讀課文」的方式，其中文言文已是第三次出現。《匆匆》一文，抓住生活中的細節，通過洗手、吃飯、睡覺等生活小事，在對自己的一再追問中，表達出要珍惜時間的道理。綜觀整組文章，可以發現都有這樣的特點：就是作者善於抓住生活中的小事、細節來抒發自己的感悟。在學習中體會文章要表達的道理固然重要，但更值得細細體味的是作者面對生活的敏感觀察，有所感悟，有感而發。下棋、洗手、吃飯、談話、看演出……這些事我們每天可能都會經歷，但真正作為寫作素材的卻少之又少。學生通過學習後可能也會明白：生活中並不缺乏素材，而是缺少發現素材的眼睛。
之前，在五年級上冊教材中，曾有主題為「生活啟示」的單元；之後，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是「感悟人生」的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。本單元教材設置了「人生感悟」單元，起到了承上啟下的作用。而《文言文兩則》鞏固了文言文的學習方法，為初中學習篇幅更長的文言文奠定了初步的基礎。
學情分析
進入小學階段的最後一個學期，學生的識字量和閱讀量不斷增加，學生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。並且初步了解了一些查找資料、運用資料的基本方法。在第三學段閱讀方面的主要任務是能抓住重點句段理解課文內容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會思想感情，有自己的見解；初步領悟文章詳寫和略寫的表達方法。根據學生的特點，在閱讀教學中要注意在引導學生讀懂課文的基礎上教給方法，引導學生綜合運用已有的知識和方法，鼓勵學生自主學習和探究。
教學目標
根據學生的特點和《語文課程標準》對第三學段提出的閱讀教學目標、教材特點，我們可以把這三組課文的閱讀教學目標確定為：
1．通過朗讀、默讀、列表格等方法，概括課文主要內容；
2．能抓住重點句段，聯繫生活實際，體會作者表達感悟的不同方法；
3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章詳寫和略寫的表達方法；
4．通過對比、積累等方式，體會作者用詞的準確，表達的生動，謀篇布局的巧妙；
5．初步了解一些查找資料、運用資料的基本方法；
6．通過對語言的理解、品味，領悟文章蘊含的道理，感受獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統美德，以及革命志士高尚的愛國情操。
教學重點：
1．學生通過讀書和收集資料，讀懂課文內容。
2．學生學習抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊含的道理，並不斷積累語言，增強語感。
教學難點：
學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同那方法，並試著在習作中運用。
教學建議
第一、抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，並試著在習作中運用。」
第二、課文以敘述性的語言為主，側重於表達方法，在學習時要引導學生抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊含的道理，在把握課文內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，並不斷積累語言。
第三、品味語言，關注課文的表達方法。
葉聖陶先生指出，「凡是學習語言文字如不著眼於形式方面，只在內容上去尋求結果是勞力多而收穫少」。光是走「從內容上尋求」這一步，不是完整的語文課，必須「著眼於語文形式方面」，才能讓學生獲得更多的收穫。從另一個角度來說，語文學科與其他學科最主要的區別，就是讓學生認識並深入理解文本內容是怎樣通過語言形式來表達的。因此在引導學生體會文章思想感情的同時，還要讓學生揣摩課文的表達形式，體會表達效果。
【課例：《匆匆》】
一、談話導入，引出「時光匆匆」
（一）揭示課題，理解「匆匆」。
（二）學生匯報收集資料，教師介紹作家。
二、初讀課文，感知「時光匆匆」
（一）學生自由讀課文，提出學習要求：
1．讀準字音。
2．劃出中心句。
（二）反饋檢查：
三、品讀感悟，體會「時光匆匆」
（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了「時光一去不復返」？找出相關的語句深入體會。
（二）根據學生匯報，順學而導，品讀「時光一去不復返」內容。重點品讀以下內容：
1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裡呢？
（1）引導學生匯報感受。
（2）學生個性化朗讀。
（3）改成小詩，感受課文語言的美。
改成的小詩：
燕子去了，
有再來的時候；
楊柳枯了，
有再青的時候；
桃花謝了，
有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什麼一去不復返呢？
──是有人偷了他們吧：
那是誰？又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現在又到了哪裡呢？
（4）誦讀積累語言。
【設計意圖：《新課程標準》指出，在閱讀教學中，應重視閱讀感受和體驗。語文是人文性很強的學科，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在閱讀中應重點培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。「讀」能幫助學生理解課文，積累和發展語言，體會情感。因此我讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優美，在讀中培養了語感。】
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的「八千多日子」是怎樣過去的呢？邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
（1）學生匯報。
相關句子：於是──洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。
（2）學習表達方法。
引導從「伶伶俐俐」、「過去」、「跨過」、「飛去」、「溜走」、「閃過」等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
（3）理解「八千多日子」來去匆匆。
引導從「洗手」、「吃飯」、「凝然」、「躺在床上」、「嘆息」體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。
（4）仿寫。
引導學生聯想時光還會怎麼樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿寫。
課件：
的時候，
日子從；
的時候，
日子從；
的時候，
日子從。
（5）體會情感，指導朗讀。
用導讀引導學生反覆體會，體會情感，提升朗讀。
【設計意圖：這部分教學活動主要圍繞指導學生感受「八千多日子」來去匆匆，體會作者表達的思想感情。以背景介紹幫助學生孕育情感，以引導學生抓住重點詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發現，發揮想像，讀寫結合等方法學習和體會。這樣通過多種方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。】
四、課堂小結，布置作業。
第四、以寫促讀。
當然，在閱讀教學中，我們同樣要注意對寫的方法的遷移運用。如《手指》一課的教學，可按照「初讀課文，了解大意──細讀課文，感悟寫法──品讀課文，遷移運用」的步驟進行。五根手指的特點，學生容易把握，討論的重點可放在表達方法的體會上，還可實踐運用，進行小練筆。在感悟作者的寫法時，可抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如：描寫「大拇指在五指中，形狀實在算不上美」一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點──不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然後用關聯詞「但」一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他「相幫扶住」「死力抵住」「拼命按住」「用勁扳住」的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。在領會寫法的基礎上，可安排相應的小練筆進行遷移運用。如可以採用如下設計：
仿寫短文：
其實不光手指、牙齒，我們身邊有許多事物也是這樣呢！也可以這樣寫一寫呢！比如我們的五官──耳、眉、眼、鼻、口,他們也姿態各異，性格迥然，各有特點，各有作用，各有長短，說不定還各有喜憂呢！如果你也像豐子愷先生那樣寫一寫，一定也非常好玩吧！請選擇五官之一，寫一則小短文。
第二單元：中華民風民俗
教材解讀
第二單元的主題是「中華民風民俗」，選編的4篇課文，從從不同的地區、不同的民族、不同的風俗等不同的角度介紹了各具特色的民風民俗，向我們展現了一幅幅絢麗多姿的民俗風情畫，反映了中華文化的豐厚博大。在編排上採用了「一篇精讀課文+三篇略讀課文」的方式。精讀課文《北京的春節》描繪的是節日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，再現了老北京人過春節的隆重與熱鬧，溫馨與美好。《北京的春節》後面，連結了梁實秋的《過年》片段和斯妤的《除夕》片段，滲透了對比閱讀的理念，在四年級上冊「作家筆下的動物」單元中，學生已初步接觸了同一作家寫的不同文章和不同作家寫的同題文章，但是那時的對比是一篇篇課文，而到了六年級下冊的對比閱讀，是在一篇課文之內進行的，一課的容量更大，對比的角度更多、更細。從形式和作用上來說，這種閱讀連結的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。三篇略讀課文《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾》分別從戲曲、建築和生活習俗等方面介紹了不同民族的特點。但像這樣人文主題較為鮮明的文章，千萬不要上成品德與社會課，要抓住語文課的核心價值，把學習的重心從關注內容轉到揣摩分析語言與學習表達方式上來。
本單元中要求學生就自己感興趣的某個方面，運用以前學到的方法開展調查活動，既是對以前開展綜合性學習方法的鞏固，又為初中大量運用調查、搜集資料的方法進行了鋪墊。所以我們在設計教學活動時，要考慮學生已有的經驗積累，對以前已學過的方法，加以複習，並在新學課文時進行鞏固。
學情分析
五千年的中華傳統文化源遠流長、博大精深；五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。學生對中國文化了解不夠深刻，在學習本組課文時會有一定的困惑。
在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內容和表達方法上。
設計理念
一是讓學生了解一些傳統的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統美德。
二是讓學生進一步了解文章的表達方法，體會作者怎樣謀篇布局，準確用詞，生動表達，並在習作中加以運用。
三維教學目標：
一）知識與技能目標：
1．學習本單元生字新詞。
2．理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
3．體會文章的寫作方法。
4．有感情的朗讀課文。
二）過程與方法
教學中積極拓展課程資源，加強學科整合，加強教學內容整合。把課文學習與口語交際、習作、交流平臺、日積月累和趣味語文有機整合起來，統籌設計教學過程，避免把語文課上成品德與社會課或藝術課。
對於課文中涉及宗教、建築藝術、戲劇藝術等知識，在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內容和表達方法上。
三）情感態度價值觀：
了解一些傳統的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統美德。
教學建議
第一、課文以介紹性的語言為主，側重於謀篇布局及體會用詞的準確、生動，在教學設計時適宜於整體把握，以模塊的方式整組設計，推進教學進程。
第二、「進一步了解文章的表達方法，開展調查活動，搜集資料，了解身邊的民風民俗。」我們在教學設計時，應考慮課型特點，精讀課文，重在教給學生閱讀的方法，揭示規律，然後把學到的方法和規律遷移到略讀課文，從而提高學生的閱讀能力。
第三、立足整體，處理好整體與局部的關係
系統論原理告訴我們：有結構的整體大於各部分之和。單元整組教學與傳統的逐課串講教學的根本區別在於：它強調整體功能的發揮，堅持從整體出發，在整體的基礎上進行部分的分析，最後回歸到整體上來。單元整組教學的基本程式為：「整體──部分──整體」。本組教學的主題是「中華民風民俗」，這是整組教學的「整體」，所選的四篇課文屬於「部分」。在進行每一篇課文的教學時，都必須緊扣主題，在理解了每篇課文內容的基礎上，進行有重點的突破，提倡「一課一得」，再引導學生通過綜合比較回歸整體。
第二單元大致的教學流程如下：
第一部分：整體感知，把握單元學習主題
1．教師先一邊用富有激情的語言讀本組「導語」，一邊用多媒體課件逐一出示課文插圖，讓學生初步感受各具特色的民風民俗。
2．引導學生用自己喜歡的方式（自由讀、同桌互讀、小組合作聽讀……）閱讀本組課文，提出閱讀要求：（1）把四篇課文讀正確、讀流利；（2）設計表格或用填空的形式來概括每篇課文的主要內容。（可以適當出示部分表格的範例），如：
北京的春節
藏戲
課文先概括介紹了藏戲的主要特點：（）（）（），再詳細寫了（）的傳奇故事，接著介紹（），然後介紹了（）。
3．提出課外實踐活動的要求：結合課文的學習，就自己感興趣的某個方面，如節日、服飾、飲食、民居，運用以前學到的方法，開展調查活動，搜集資料，了解自己身邊的民風民俗。
4．檢測讀課文及字詞的情況。
①選自己印象較為深刻的段落讀一讀。（結合課文的朗讀隨文教學詞語，掃清閱讀障礙，初步理解詞語的意思。）
②對詞語的積累，可採用分組呈現的方式，如：
雜拌兒零七八碎兒玩意兒（兒化讀音）
張燈結彩能歌善舞（構詞特點）
【設計意圖：這一部分的整體閱讀，讓學生通過整組瀏覽，了解各具特色的民風民俗，主要解決內容層面「寫了什麼」的問題。通過表格或填空等形式，為學生把握課文主要內容提供適當階梯。對詞語的教學，以幫助掃清閱讀障礙為主，不要作過多的講解。此外，布置課外實踐任務，以調查、搜集資料等活動推進學習效果。】
第二部分：部分體驗，感受多彩民風民俗
這個部分的教學，根據課文類型的組合特點可分為以下兩個教學環節。
第一環節：學習精讀課文《北京的春節》的內容。
一、藉助表格，回顧課文主要內容：主要介紹了北京的春節從臘月初旬開始，直到正月十九才結束。人們在臘八那天要熬臘八粥和泡臘八蒜，臘月二十三過小年，除夕非常熱鬧，初一的光景卻截然不同，到元宵節是春節的又一個高潮。直到正月十九，春節結束。
二、分清詳略，練習朗讀
1．分清詳略：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？
（1）默讀思考：請同學們默讀課文，把詳寫的部分做上記號。
（2）集體交流：明確作者詳寫的是「臘八、除夕、正月初一、元宵」四個部分。
2．練習朗讀：朗讀詳寫的四個部分，注意讀得正確、流利。
（1）自由練讀。
（2）展示朗讀：你覺得自己哪部分讀得好，就讀哪個部分。在朗讀、評價、集體練習中達到把課文讀得正確流利的目標。
三、深入詳寫片段，感受北京春節的熱鬧，體會作者的表達方法
在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批註，準備和大家交流交流。
整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節的習俗的同時，感受北京春節的熱鬧氛圍，體會老舍先生語言的魅力。交流重點如：
1．臘八：熬臘八粥，泡臘八蒜。
（1）熬臘八粥：「粥是用各種米，各種豆，與各種乾果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。」體會到老舍先生語言的通俗和有趣。
（2）泡臘八蒜：「到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。」著重突出「色如翡翠」和「色味雙美」兩個詞，體會到老舍先生語言簡練，給我們呈現出一幅鮮明的畫面，這也是老舍先生語言的魅力。
2．除夕。抓住總起句「除夕真熱鬧」來體會。
（1）從人們活動的角度來體會。「家家趕做年菜」「男女老少都穿起新衣」「在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯」，還有「除了很小的孩子，沒有什麼人睡覺」，足以看出人們差不多全都在慶祝除夕，當然熱鬧了。
（2）從「味、色、音」的角度來體會。「到處是酒肉的香味」「紅紅的對聯」「各色的年畫」「家家燈火通宵」「鞭炮聲日夜不絕」，老舍從香味，到色彩，到聲音，進行了全方位描寫，充分表現了除夕的「熱鬧」，足見老舍先生描寫的細膩。
3．正月初一。主要通過人們的活動來體會。
（1）與除夕「截然不同」：全城都在休息，多數鋪戶要到初六才開張。
（2）人們的活動：男人們在午前到親戚家、朋友家拜年。女人們在家中接待客人。小販們在寺廟外邊擺攤，小孩子們則愛逛廟會，還有很多人參加賽馬賽駱駝的比賽呢！總之，每個人都沒閒著，或者走親訪友，或者逛街、比賽，可謂輕鬆自在。
4．元宵。主要通過對燈的描寫來體會。
（1）勾畫出寫燈的語句，自由朗讀體會。
（2）談談自己的體會。
燈的數量多：從「處處張燈結彩」「整條大街像是辦喜事」「有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來」「家中也有燈」等詞句就可以感受到。
燈的種類多：從「各形各色」「有的一律是玻璃的」「家中也有燈」可以感受到。
（3）老舍先生著力描寫燈的數量多，種類多，目的是什麼？
為了突出「元宵是春節的又一個高潮」，突出「元宵的確是美好快樂的日子」。這也是寫元宵的總起句和總結句，作者採用的是總—分—總的段落結構。
四、回顧全文，體會詳寫略寫的好處
引導學生經過討論懂得：老舍在整體介紹春節習俗的同時，著力突出「臘八、除夕、正月初一和元宵」這四天，讓春節的風俗習慣給我們留下更深刻的印象！這也是詳略得當寫法的好處。
五、學習「閱讀連結」
引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》裡寫「做年飯」和「吃團圓飯」都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得，同樣寫除夕，可以有不同的寫法。在以後的習作中，我們也要善於靈活運用不同的寫法，寫出個性，寫出特色。
第二環節：學習略讀課文的內容。
可以從課文前的連接語中，確定課文的學習重點，力爭「一課一得」。
如《藏戲》：用自己的話說說藏戲的形成過程和特色。
《各具特色的民居》：課文運用了哪些方法來說明客家民居和傣家竹樓的特點。比較兩篇短文在表達方法上有何異同。
《和田的維吾爾》：畫出感興趣的內容，說說原因。（重點體會作者語言的生動形象，領悟表達方法。）
【設計意圖：第二部分的分課文體驗，主要解決表達方式上「怎麼寫」的問題。要明確精讀課文和略讀課文在整個單元中的地位。精讀課文重在通過重點段的學習，掌握方法。略讀課文是精讀課文的有機延伸，在學習時不要過於精細、求全，適當粗放，抓住一點，一課一得。但在設計時應根據課文的特點加以把握，如對本單元三篇課文，分別採用了問題式、比較式、遷移式三種設計。】
第三部分：回歸整體，習得運用表達方法。
這一部分的教學，既是對四篇課文內容理解與體驗基礎上的整體回歸，也是單元主題教學的升華，同時也是由文本走向生活的新的語文學習生長點。因此，這一部分的教學大致可分為以下兩個環節。
第一環節：回顧交流，整體感悟。
1．通過本組課文的學習，最使你印象深刻的民風民俗是什麼？為什麼？
2．通過本組課文的學習，你學到了哪些介紹民風民俗的方法？掌握了哪些新的學習本領？
第二環節：引導實踐，拓展延伸。
1．根據搜集到的資料，選擇一個方面向大家簡要介紹，並加以整理，寫成一篇習作。
2．將全班習作集中在一起，編成一本民俗作品集。
【設計意圖：第三部分的回歸整體，主要解決表達方法運用遷移方面「如何寫」的問題。通過回顧，對習得的表達方法加以鞏固，並把自己搜集的資料與口語交際、習作相結合，運用學習到的方法進行有條理地介紹，避免資料搜集與課文學習脫節，在語文實踐中運用方法。】
第三單元：深深的懷念
教材解讀
第三單元的主題是「深深的懷念」，選編的四篇課文追憶了革命先輩的感人事跡：我黨創始人之一李大釗被捕後倍受酷刑，但面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈；解放戰爭時期的郝副營長在一次戰鬥中捨身為後續部隊引路，壯烈犧牲；開國總理周恩來為了新中國的發展，嘔心瀝血，日夜操勞；毛澤東在《為人民服務》一文中雖然沒有具體介紹張思德的事跡，但通過查找資料我們可以知道戰士張思德打仗、紡線、燒炭，幹一行愛一行專一行，為救戰友獻出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時期不同、崗位不同、事跡不同，「為人民服務」的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。
課文紀念革命前輩的豐功偉績，讓學生受到革命傳統教育，懂得為人民服務的道理。但像這樣人文主題較為鮮明的文章，千萬不要上成品德與社會課，要抓住語文課的核心價值，把學習的重心從關注內容轉到揣摩分析語言與學習表達方式上來。
學情分析
學習本組課文的目的：一是讓學生受到革命傳統教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理；二是引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，由於本組課文的內容與現在學生生活相差較遠，學生對當時的時代背景缺乏了解，基於六年級下期的學生，已經積累了豐富的學習方法，而且有一定的學習能力，因此在教學本組課文時，主要發揮學生自主學習的能動性，採用讓學生自讀、自悟、合作、交流的學習方式，教師只作點撥、指導。課前，讓學生搜集與課文相關的資料，或者布置學生讀中國近代史以及一些革命書籍，既培養了學生搜集信息和處理信息的能力，並且滲透課外知識與課內知識相結合的意識，又為學習本組課文奠定了基礎，其次，在學習本組課文時，進一步培養把握主要內容的能力，訓練鞏固學生能抓住重點詞句或關鍵詞句進行主要內容的歸納能力，並能通過重點詞句或關鍵詞句的理解，體會文章所表達的真情實感，最後讓學生了解文章的敘述順序並能在習作中加以運用。並且讓學生繼續養成課外閱讀的習慣。
單元教學目標
1．讓學生受到革命傳統教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理；
2．引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，並在習作中加以運用。
單元教學重、難點
引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序。
教學建議
1．本組教材不僅內容感人，寫法上也很有特點，教學時應引導學生去發現。
2．第三單元的四篇課文都是革命題材類的，因為革命故事的內容，英雄人物與孩子們現實生活距離遙遠；而且具有濃厚的政治色彩。所以這無形中拉大了學生與文本之間的距離。因此，在課前讓學生通過圖書館、網絡等手段去搜集人物的相關資料，從而親近文本，走近英雄。
《語文課程標準》明確要求：義務教育階段學生掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力，根據需要快速搜集所需信息，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探索性閱讀。
3．教學本組課文時，要儘可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學能力。
4．把握主要內容，體會作者表達的真情實感，了解課文的敘述順序，並在今後的習作中加以運用。
第四單元：外國名篇名著
教材解讀
本單元主題是「外國名篇名著」，認真選擇國外文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅強化了「閱讀整本書」的觀念，同時也很好地體現了小學向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然後安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》，這裡採取了一種全新的設計，即「梗概＋精彩片段」的編排方式，先讓學生了解整本書的內容，然後是精彩段落的品讀與賞析，激發了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法，如學會瀏覽等。這與人教版初中教材「名著導讀」的安排是比較切近的。其中《語文園地四》「日積月累」外國作家的名言警句，也緊扣單元主題，收集了關於意志品質及做事方面的內容；口語交際《學會生存》提出遇到災難或危險該怎樣去應對的話題；習作中讓學生寫自己親身經歷或從報紙雜誌等媒體了解的關於「自我保護」的事，可見，整個單元都是緊扣單元主題的。這樣的安排，為我們整體了解多元文化，進行更多更廣閱讀外國名著提供了視野，還可以使學生積累一定的閱讀方法和自學方法，培養學生閱讀、欣賞優秀作品的意識和能力。
學情分析
學生經過；六年的學習，已經能準確篩選主要信息，概括出內容要點，感受其中的思想感情。因此學習本單元，要加強對學生默讀、速讀的訓練；要抓住細節體會作者所要表達的思想感情，儘量調動已有的知識儲備，結合自己的生命體驗，發表自己的見解。重視語言的積累、感悟和應用語言。
教學目標
1．拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著；
2．通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運；
3．進一步培養學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。
教學重、難點
梗概加精彩片段的教學。
教學建議：
一篇文章到整本書的閱讀 。
隨著年級升高，為了擴大學生的閱讀範圍，拓展視野，教材編寫者在第四單元特意安排了四篇《外國名篇名著》，其中短篇：《賣火柴的小女孩》《凡卡》長篇：《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險記》以（故事梗概+精彩片段）方式呈現，這在小學語文教科書中確實是前所未有的。
也正因為與眾不同，「作品梗概＋精彩片段」，成了教學難點。更重要的是「梗概」+「精彩片段」捆綁式出現，教學時該怎樣準確定位？如何處理好「梗概」、「精彩片段」和整本書之間的關係？如何讓學生掌握一點實用的閱讀技能呢？這些都是我們需要思考的！
（一）確定教學目標，激發閱讀欲望。
教學這類課文最核心的教學目標應該是激發學生讀整本書的興趣，也就是藉助於「梗概」與「精彩片段」作一個高效的「名著導讀」。為達成這一目標，可以借鑑「讀書會」、「聊書會」的一些方式方法，創設寬鬆、愉悅的教學氛圍，課堂教學的定位不再是傳統意義上的閱讀課，正如蔣老師認為：把教與學的過程更多地處理成，探索與發現的過程。多給學生提問的機會，多讓學生說說自己的發現，教師多聽少說，多組織，引導，多觀察。如果學生沒有讀過這本書，可以鼓勵學生根據梗概猜測具體的故事情節，或到精彩片段中找答案，或提出自己的疑問：比如，魯賓孫來到荒島是怎麼過著寂寞生活？他又是如何克服寂寞、孤獨的？種出了糧食，他怎樣做成食物？野人野蠻的宴會是什麼樣的？魯賓孫是怎樣教化「星期五」的？魯賓孫和「星期五」是怎樣救船長的？如果有學生讀過這本書，可以讓他們回答其他同學的疑問，也可以請他們講講書中其他的精彩片斷。教師也可以給學生講述自己讀原著的體會。這些環節的安排，都能在一定程度上激發學生對整本書的閱讀欲望。
（二）「梗概」、「精彩片段」有機整合。
《魯濱孫漂流記》的「精彩片段」，篇幅很長，並且細「碎」，沒有前因後果，閱讀時如果沒有「梗概」，理解上會出現情節空白以至無法連貫，是真正意義上的「片段」。因此，在教學過程中可以嘗試把兩者結合起來。
可以讓學生瀏覽「精彩片段」，想想這個片段大致在小說中的哪個部分呢？判斷的過程實際就是把握整體與局部關係的過程。
（三）運用語言材料，培養語文能力
上課時可以讓學生根據「梗概」試著用更簡潔的話概括故事，嘗試之後，學生發現，魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。這既是對學生概括能力的訓練，也是對故事重點的把握過程。上「精彩片段」時，可以更多從「作品賞析」的角度提出一些問題讓大家討論。例如「1．野人為何取名「星期五」，從片段中找出能夠印證時間的語句，談談時間描寫對整個故事的發展起著什麼作用？2．在這個故事中，有時一件很簡單的事，作者卻會用很長篇幅不厭其煩地寫，找出這樣的例子並說說這樣寫的理由。3．結合精彩片段，評價魯賓孫是怎樣一個人？4．摘錄片段中描寫作者對生活感悟的經典語段，並作分析。5．如果這個故事用第三人稱來寫，會怎樣？
同時，告訴學生讀一本書，一定要提出四個主要的問題。
（1）整體來說，這本書到底在談些什麼?
（2）作者詳細寫了什麼，怎麼寫的？
（3）這本書說得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？
第五單元：科學精神
教材解讀
本組教材以「科學精神」為專題編排。選編的課文從不同的角度，用不同的方式對科學精神做出了闡釋。《跨越百年的美麗》是一篇散文，文章從居裡夫人的「美麗」下筆，具體描寫了居裡夫人為了探索「其他物質有沒有放射性」這一問題而進行的艱苦的研究，讚美她對科學、對社會、對人類的貢獻，更讚美了她的人格與精神。《千年夢圓在今朝》，敘述了中華民族幾千年來為實現飛離地球、遨遊太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求，重點記述了「神舟五號」的發射成功，載人航天的千年夢想終於實現，熱情讚揚了中國航天人熱愛祖國、團結合作、默默奉獻、勇於探索、鍥而不捨的精神。《真理誕生於一百個問號之後》用事實強調只要善於觀察，不斷發問，就能在現實生活中發現真理。。《我最好的老師》讓學生認識到了科學精神的另一個側面──獨立思考和懷疑精神。
課標要求：科學精神是人類精神中不朽的旋律。它激勵著人們驅除愚昧，求實創新，不斷推動著社會的進步。科學精神是指貫穿於科學活動之中的基本的精神狀態和思維方式，是體現在科學知識中的思想或理念。只有理解科學的精神，才能深刻理解科學知識的文化意蘊；只有張揚科學的精神，才能在全社會形成愛科學、講科學、學科學、用科學的社會氛圍，激發人們探索求新、創造發明的精神，樹立實事求是、堅持真理的正確態度。
學情分析：
「口語交際·習作」是本組教材的有機組成部分。口語交際安排的是辯論，辯題是「科技發展，利大還是弊大」。習作編排有兩項教學內容，一是自由作文，二是編一本自己的習作選。「回顧·拓展五」中的「交流平臺」，一是交流對科學精神的理解和具體感受；二是交流語文學習的收穫和感受。「日積月累」安排的是關於工作態度和工作精神方面的20個成語。「成語故事」講述了「捨本逐末」的故事。
教學目標
1．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子；
2．學習在具體的事實描述中說明道理的寫法，體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇於探索、鍥而不捨的科學精神。
3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
教學重點
1.從本單元的科學故事中體會相關人物的精神品質，並感受科學精神的鼓舞，成為自己不斷前進的動力。
2.分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
教學難點
體會文中含義深刻的句子。
教學建議
一、從人物形象中具體感受科學的精神
《跨越百年的美麗》居裡夫人──剛毅、頑強、執著、熱忱。
《千年夢圓在今朝》中國航天人──團結合作、默默無聞、堅持不懈、鍥而不捨。
《真理誕生於一百個問號之後》：謝皮羅、波義耳、奧地利的一位醫生──見微知著、善於發問、不斷探索。
《我最好的老師》懷特森──不迷信書本和權威。
三年級《奇怪的大石頭》李四光──遇事多問幾個為什麼？
二年級《愛迪生救媽媽》愛迪生──善於動腦、急中生智。
四年級《兩個鐵球同時落地》伽利略──敢於質疑、不迷信權威、執著追求真理。
二、指導學生學習、運用用具體事實說明道理的寫法。
《真理誕生於一百個問號之後》：
1.初讀課文，概括事例：
謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
英國化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最後發明了石蕊試紙。
奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關係。
2.細讀事例，體會精神：
比較三個事例，說說自己的發現？（精神，寫法……）
3.拓展延伸，運用事例：
⑴在科學史上，還知道哪些這樣的事例？
⑵學者先要會疑。──程頤；在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。──張載；不懷疑不能見真理。──李四光
三、口語交際，習作
口語交際：科技發展，利大還是弊大？
習作：自由表達（編個人作文集，辯論稿，科幻童話等）
在師生互動中交際，在自由表達中練寫：
1.談話導入，引入辯題：
科技發展給人們生活帶來變化，但新的問題也隨之產生。
2.自選觀點，分組準備：
正方：
⑴汽車等交通更方便。
⑵電話等通訊更方便。
⑶網際網路拓寬了人們的視野……
反方：
⑴尾氣排放汙染環境。
⑵電視等娛樂使人交流越來越少。
⑶網絡的出現使一些人可乘之機。
3.展開辯論，暢所欲言：
雙方以簡短語言陳述觀點，注意禮貌用語。
4.評議總結，提高認識：
科技進步是一把雙刃劍──科學的發展觀。
四、編個人作文集
1.收集個人作文。
2.整理個人作文排列次序，寫目錄：內容或時間。
3.編寫編者的話。
4.裝訂成冊取名。
5.加個插圖美化
五、引導學生閱讀科學家傳記及其他科普作品。
第六單元：難忘小學生活
教材解讀
「難忘小學生活」分成「成長足跡」和「依依惜別」兩大板塊。每個板塊的主體是「活動建議」，教師可以根據這些建議，引導學生開展活動。「閱讀材料」供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑑和啟發。開展活動的材料不止於此，學生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。
學情分析
在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特徵，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。
教學建議
綜合性學習要以學生自己的活動為主。
「成長足跡」板塊可以以製作「班級紀念冊」為中心開展活動。為了製作好「班級紀念冊」，可以做以下幾件事：
1.讀「閱讀材料」中的文章。
2.回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級「成長的足跡」。
3.搜集個人和集體「成長的足跡」，寫寫小學生活中難忘的人和事。最後製作成班級紀念冊。
「依依惜別」板塊可以有選擇地開展下面的活動：
1.為老師和同學寫臨別贈言。
2.為母校做點事，留作紀念。
3.舉行一次畢業聯歡會，在聯歡會上回憶成長經歷，表達惜別之情，互相贈言。
教學本組教材可用10～14課時，一般一星期完成一個板塊。開始時可以用1課時制訂和交流活動計劃，結束時用1～2課時展示、交流學習收穫。為了便於開展活動，可以適當調整課時，把幾節語文課連在一起，有一些活動，如，搜集個人和集體成長的資料、為母校做有紀念意義的事、為準備畢業聯歡會排練文藝節目，需要利用課外的時間。
1.通過讀「閱讀材料」中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
2.回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
3.用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不捨的感情，並立下美好的志向。
4.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）
5.能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯歡活動。（選做）
《綜合性學習：難忘小學生活》基本思路
本次綜合性學習與以往的綜合性學習單元相比，學生自主活動的比重更大。在這次綜合性學習中，教師既要引領學生回憶小學生活，學會表達情感，學會感恩，又要通過活動來培養學生的合作精神和組織、策劃能力。大致可以採用這樣的流程：
1.瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。（1課時）
主要包括：
⑴閱讀單元導語，聯繫實際，激發開展綜合性學習的興趣。
⑵閱讀「活動建議」，明確可以開展哪些活動。
⑶瀏覽「閱讀材料」，了解可以參考哪些材料。
⑷根據「活動建議」和學校的實際情況，確定開展哪些活動。制訂和交流活動計劃。
2.「成長足跡」板塊，可以以製作「班級紀念冊」為中心開展活動。（6～7課時加課外時間）
⑴閱讀《難忘的啟蒙》《老師領進門》《新來的王老師》和《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》，感受作者對小學生活的深厚感情，學習作者是怎麼表達這種情感的。（2課時）
⑵回憶小學生活，寫寫自己難忘的老師和同學、難忘的校園生活、難忘的一節課或難忘的一次活動等。（2課時）
⑶和同學一起暢談自己的成長故事，共同尋找班級「成長的足跡」，搜集材料。（1課時加課外時間）
⑷同學合作，製作班級紀念冊。（2課時加課外時間）
3.「依依惜別」板塊，可以有選擇地開展活動。（4～5課時）
⑴寫臨別贈言，送上真情與祝福。也可以寫好臨別贈言，在班級聯歡會上相互贈送。（1課時）
⑵在離校之前為母校做點事，如，為學校圖書館修補圖書，為校園裡的花草樹木澆水培土，修理課桌椅等；以小組或班級為單位寫倡議書、建議書。（1～2課時加課外時間）
⑶策劃一臺畢業聯歡會，排練節目，進行聯歡。（2課時加課外時間）
這次綜合性學習要把每一個人都吸納到活動中來。活動的形式可以多樣，個人、小組、全班穿插進行。集體活動要分工合作，使每個學生得到鍛鍊，在活動中培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
《綜合性學習：難忘小學生活》實施要點
1.瀏覽本組教材，討論和制定活動計劃：
計劃要把時間、地點、參加人員、活動內容等列清楚。除了教材活動建議中提出的活動形式以外，還可以把本校和本班的一些特色活動也吸納到計劃中來，如，出一期「再見吧，母校」的黑板報，為學校圖書館修補、整理圖書，開展「我為母校捐本書」活動。
2.「成長足跡」板塊：
活動建議中提出了三方面的活動：認真讀一讀閱讀材料；寫難忘的人和事；暢談成長故事，共同尋找班級「成長的足跡」，製作班級紀念冊。教學中可以以「班級紀念冊」為中心，把各項活動有序地穿插在一起。
⑴認識製作「班級紀念冊」的意義：
六年的小學生活對每一個人來說都是難忘的。讓每一個學生都把那些珍貴的回憶留住，那不僅是對過去日子的美好回憶，也將是對未來學習生活的激勵。許多年後，當一個個同學長大成才，在不同的崗位上工作的時候，班級紀念冊將永遠連接著小學老師和同學的情誼。
⑵討論「班級紀念冊」的內容和形式：
討論內容主要是確定欄目，如，「師恩難忘」「同學情深」「集體榮譽」、「運動場上」「藝術天地」「美好祝願」。班級紀念冊是為了留下美好回憶，所以形式可以多樣。可以是書刊式的紙制班級紀念冊，也可以是網頁式的多媒體班級紀念冊。不管是哪一種形式的班級紀念冊，都要充分發揮每一個學生的聰明才智，努力做到圖文並茂，有的還可以用實物。教師要鼓勵有創意地製作「班級紀念冊」。
⑶閱讀材料──邁好製作班級紀念冊的第一步：
閱讀材料中的5篇文章，是不同時代的作者回憶自己難忘的小學生活。
《難忘的啟蒙》《老師領進門》《新來的王老師》和《作文上的紅雙圈》側重於回憶老師的教誨，《忘不了的笑聲》記錄的是班上一個個個性鮮明的同學。
閱讀這些文章，要體會字裡行間流露出來的對老師深深的感激之情，要了解作者通過哪些具體事例再現老師的品格。同樣是回憶老師的文章，表現的重點是不一樣的：有的是讚揚老師滿腔的愛國熱情和嚴謹的教學風格（《難忘的啟蒙》），有的是回憶老師的才華橫溢和對學生的循循善誘（《老師領進門》），有的是難忘當年老師對自己的鼓勵（《作文上的紅雙圈》）。這三篇文章的作者後來有的成了作家，有的成了教授，今天他們事業有成，都是小學老師為他們奠定了基礎，所以也一直懷念和感謝小學時代的老師。希望學生在閱讀別人懷念老師的文章中，聯想起自己的老師，回憶起老師教育自己的事，激發起對老師的感激之情，激發起表達的欲望。閱讀回憶同學的文章《忘不了的笑聲》，要留意作者寫作的切入口──通過笑聲寫出一個個同學的特點，體會同學間濃濃的情誼，領悟到寫同學可以有多種切入口，也可以有多種寫法。
⑷搜集和積累班級紀念冊的內容：
①寫難忘的人和事：
在閱讀的基礎上，勾起學生對往事的回憶。可以藉助照片，尋找小學生活的點點滴滴；可以開一次交流會，進行「難忘小學生活」為主題的「搜索」活動；可以在校園裡漫步，在各個角落裡重溫童年的夢。這是用習作形式記錄自己的成長曆程，所以要鼓勵學生打開心靈，說真話，訴真情。
為了幫助學生拓展思路，挖掘素材，可以用下面的表格幫助學生回憶：
難忘小學生活：
難忘的理由、難忘的老師、難忘的同學、難忘的一節課、難忘的一次活動、難忘的運動會、難忘的文藝演出、難忘的……
②暢談自己的成長故事：
成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。可以在班裡開展一次「我的成長故事」的主題班會，教師要做個良好的傾聽者，同時引導學生認真傾聽同學的發言。主題班會後把印象最深的事記下來。
③共同尋找班級的「成長足跡」：
這是材料搜集與整理的最後階段。可以以小組為單位進行搜集，搜集的內容包括照片、獎狀、實物等。搜集到的內容與每個學生提供的材料放在一起。接下來的工作就是分類整理了。根據材料確定紀念冊的各個欄目名稱，做好班級紀念冊的策劃，並把相應的任務分解到各個小組或每個學生。也可以先確定班級紀念冊的欄目，再搜集相應的資料。
⑸製作班級紀念冊：
紀念冊的製作，關鍵在於計劃要周密，分工要明確。誰負責封面設計，誰負責哪個主題，都要事先確定。老師要即時關注情況，督促、指導學生完成。班級紀念冊完成後要展示，有條件的可以列印，發給每位同學和家長，送給曾經任教的老師。
3.「依依惜別」板塊：
活動建議中提出了三方面的活動，可以根據實際情況，有選擇地開展。
⑴寫臨別贈言：
閱讀材料中《畢業贈言》提供的給老師和給同學的贈言是一些範例，通過閱讀，讓學生明確贈言的主要目的及內容是：回顧學習生活，抒發惜別之情；感謝老師教導，讚美同學情誼；展望美好未來，表達真誠祝願。贈言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根據同學和老師的特點寫。寫好的贈言可以在班內進行交流，評一評誰寫的贈言最有個性，誰寫的贈言最風趣，誰寫的贈言最幽默，誰寫的贈言最有文採。在評議中要注意杜絕庸俗的傾向，對一些比較消極的贈言，要及時予以引導。學生也會請老師寫贈言。給學生題寫贈言是老師給學生上的「最後一課」，如果上好了，會讓學生終身難忘，受益匪淺。老師為學生題寫畢業贈言要重在鼓勵，因人而「言」。
臨別贈言可以寫在同學錄上，也可以寫在自製的卡片上。無論是寫在同學錄上還是賀卡上，教師要提醒學生不要追求豪華時尚，以簡單樸素為宜，提倡自己動手製作。
⑵為母校做點事：
這項活動的範圍是很廣泛的。
「閱讀材料」中提出可以給母校、老師寫封信，表達自己的心聲；可以用演講的方式，向母校告別；可以把對學校的各種建議寫成建議書；可以暢想20年後每個同學都是什麼樣子的。寫信，要注意抒發真情實感；演講，要安排好時間、地點、形式，要調動場內的氣氛；寫建議書之前要對學校進行調查，針對不足提出自己的建議，建議儘可能具體。
除了以上活動，「活動建議」還提出一些實踐性活動，如：為學校再搞一次衛生，再給小樹澆澆水；寫倡議書，號召全體同學為美化校園環境、創建文明校園出點力。
開展「為母校做點事」的活動要因地制宜，根據學校實際情況，是學校所需要的；同時要力所能及，是小學生能做到的。
⑶籌劃一臺畢業聯歡會：
畢業聯歡會可以以班級形式進行，也可以以年級組形式（所有的畢業班合在一起搞活動）進行。前者準備方便，參與面廣；後者氣氛熱烈，場面隆重。
無論是哪一種形式的聯歡會，事先都要進行周密的安排。先要總體設計畢業聯歡會的安排，再具體編創和排練節目；也可以讓學生自由報名參加表演，再根據報名情況進行編排。要考慮學生的參與面，儘量讓班上每一個學生在這次聯歡會上都有事做，都發揮參與者的作用，不要只當觀眾。一臺精彩的、人人參與的聯歡會，將是學生一生美好的回憶。聯歡會儘可能由學生自己策劃、主持、布置環境，給每個學生鍛鍊的機會。
上述這些活動，雖然安排在「依依惜別」板塊，但也可以把一些書面的材料和活動照片充實到「班級紀念冊」中，讓班級紀念冊更加豐富多彩。
《難忘小學生活：成長足跡》課文簡說
「閱讀材料」共選了5篇文章，都是回憶小學生活的。
《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對「我」的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹的教學作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照「我」對啟蒙老師的感激和懷念對啟蒙老師的回憶啟蒙老師對「我」的影響這樣的順序寫的，其中回憶部分的三件事是全文的重點。
閱讀這一課，先要了解「啟蒙」的意思，在此基礎上理解「我」的啟蒙老師使「我」受到了哪些啟蒙教育？如，熱愛自己的祖國，嚴格要求學生，寫作要實事求是，學習要認真。要讓學生體會「從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理」這句話，明白在課文中「寬」指的是什麼，「嚴」指的是什麼，老師為什麼對作文、寫字那樣嚴格，而對日語課卻那麼寬容，從而進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態度。
《老師領進門》是當代作家劉紹棠的作品：
這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田裡播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。閱讀時要體會文章通過哪些具體事例的敘述，表達出對田老師深深的感激之情。文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子「聽得入迷，恍如身臨其境」。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。文末的「十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘」是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師「很有口才，文筆也好」，一個優秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。
《新來的王老師》是一篇小說：
寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上提問「差生」蔡林，引起鬨堂大笑，放學後王老師送給蔡林一份「差生檔案」，鼓勵蔡林好好學習的事。蔡林的想法很有代表性：他認為自己是「差生」，「沒人提問我的」，「大家這麼認為。我，我自己也承認。」所謂的「差生」首先是失去了自信心。針對蔡林的這種心態，王老師對症下藥，送給蔡林一份「差生檔案」。其實這個「差生檔案」是一個個名人小時候的「缺點」，他們的成就今天已經人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份「差生檔案」激發了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步。很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為「差生」，但六年的學習和生活中也有不順利的時候，所以這篇文章很能引起學生的共鳴。在閱讀文章的基礎上，可以讓學生回憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。
《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學的文章：
文章圍繞「小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣」，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現出同學的特點。字裡行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時要注意文章選擇的寫作角度，並引導學生注意觀察自己班同學的特點，選擇合適的角度把他們寫下來。
《作文上的紅雙圈》的作者是當代作家黃蓓佳：
文中提到的《補考》一文是她的處女作，由於這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以後陸續發表文學作品，最終成為知名作家。所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊裡程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創作的大門。有時候，成功就來自於一點小小的鼓勵。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，讚頌老師對自己人生的引領作用。閱讀時要讓學生體悟這一點，同時也要鼓勵學生把自己的成長故事傾訴出來。
《難忘小學生活：依依惜別》課文簡說
「閱讀材料」中有5篇文章，都圍繞著「告別母校」這個話題，但文體各不相同。
《給老師的一封信》是上海市虹口區第三小學學生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經在華東師範大學讀書。在信中，她記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，讚美了老師的奉獻精神。給老師寫信，對學生來說也不是陌生的事，閱讀時著重要體會作者把敘述、描繪、想像結合在一起，用優美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感謝之情。
《在小學畢業典禮上的講話》是一篇激情昂揚的演講稿。文中回憶了六年小學生活中難忘的三件往事──上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會，表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不捨。以情感人，激發共鳴是演講稿的基本特點。學生可以以此為範本，學寫演講稿。
《給校長的建議》是一位六年級畢業生寫給校長的信，側重於提出建議。信中針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。不但提出了自己的設想，還提出了具體的改進辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達了熱愛之情。以這封建議書為範例，可以讓學生通過調查訪問，發現學校存在的不足，學習本文的寫法，向校長寫一封建議書。
《同學錄》是一首短短的詩。同學錄，是種在校園裡永遠的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩也是一個情味濃濃的倡議，通過誦讀可以讓學生了解同學錄的作用，也來做一個自己班級的同學錄。
《畢業贈言》中選登了兩組贈言，一組是學生寫給老師的；一組是老師給學生的。學生臨近畢業，有許多話要對同學、老師、母校說，「畢業贈言」為他們提供了一次表達情感、交流思想的機會，一個展示個性、展現才情的平臺。雖然畢業贈言人人都能寫，但是由於其特殊的紀念意義，畢業贈言應儘量寫得精練、形象、富有時代感、飽含感情，能給人以啟迪。教學中要引導學生體會師生之間、同學之間真摯的情感，指導學生能根據不同對象的特點，用比較生動、得體而簡練的語言表達自己的祝願。