暑假各地培訓機構的補習班生意毫不遜於酷暑的火熱，乃至許多人戲稱暑假為「第三學期」。在補習班鋪天蓋地的宣傳中，高中「命名」為衝刺大學的關鍵期，不可不補；初中是重要的過渡期，不能不重視；以不能讓孩子輸在起跑線上為題的「幼小銜接」班更是門庭若市，生意興隆。
補什麼？為什麼補？
從各幼小銜接班的學習內容來看，多是「拼音、識字、數學」，也有的開設英語、經典誦讀等，多是一年級即將要學的內容。
為什麼要把上學就可以學到的知識花錢提前學？許多家長的顧慮是，「孩子上一年級跟不上怎麼辦？」「大部分孩子都學了，老師就不會系統講了」「別的孩子都學了，我們不學成績肯定不如別人好」……
可是，大家忘了，我國小學教材是多少專家費了多少心血，在充分研究了各階段幼兒實際能力和水平，嚴格按照學生零起點水平編寫而成的，怎麼可能有孩子跟不上必須要到補習班「過一下爐」呢？
升入小學後，學校必須按照國家的教學大綱制訂教學計劃，必須要嚴格執行教學進度，怎麼可能因為「有的學生學過」就省略教學內容？
然而許多家長為了「讓孩子贏在起跑線上」，不相信教材的適宜性、科學性，不相信孩子的適應力、學習力，用犧牲孩子興趣的方式來為攀比心理買單。這樣的買單真的物有所值嗎？
補習的效果怎麼樣？
一年級開學要講的，孩子大部分都學會了，學校教師再講，孩子還要再聽，課堂上再好的學習內容、教學方法都猶如看過的電影、知道結果的比賽，趣味性與吸引力大打折扣。
而幼小銜接補習班為了所謂明顯的學習效果用兩個月的時間，濃縮了教育專家們設計的一個學期甚至一個學年的課程，孩子們本應從容品味的一場盛宴變成了一頓匆匆趕場的快餐，即便「飽了」，可是就餐者的品味、心情、興趣沒了，開學還要「再吃一遍」的情緒可想而知。拔苗助長逆自然的行為，必然會付出慘痛的代價。
還有一種情況是培訓機構的師資力量不像他們宣傳或者家長想像的那樣強，很不幸，孩子先入為主地接受了錯的知識和習慣，結果是南轅北轍的逆向而馳，升入小學後，就得為難小學教師與孩子一起推倒重建，孩子和老師的工作量都會成倍增加，而孩子的學習效果往往差強人意。
補什麼才有營養？
「孩子」只是一個暫時的名稱，每個孩子都是一個正在成長的社會人，而知識只是決定孩子人生成功與否的一個極小的方面。決定一個人終生成就的不是起點，更多的是轉折點或者終點。然而，孩子的情商、逆商、品格等這些生命中更為重要的關鍵詞往往被家長忽視。
每朵花都花期不同，我們不應該錯過孩子生命裡每一次花開的時機，我們應該了解6歲以下幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。
珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，這才是幼兒應補的「營養」。
假期是一個不可多得的接觸自然、感受社會的良好時機，也是家長與孩子相處的最佳時光。如果可以，請讓孩子獨立負責一項家務，如「取牛奶」「倒垃圾」培養孩子的責任感和服務他人的意識；如果可以，請讓孩子去農村感受一下他只在圖上認知的玉米、穀子，看一看蘋果樹和葡萄樹的培植，走一走田壟小路，試一試水利灌溉，引發幼兒探究的熱情和獲得的喜悅；如果可以，請帶孩子去科技館、博物館直面歷史，對話科技；如果可以，請帶孩子造訪遠方的風景，體驗不同的風俗人情。
在孩子成長的這一階段，最需要保護的是孩子的學習興趣，最需要提升的是孩子的學習品質和自我管理能力，沒有這些，孩子贏了起點終究會輸了終點。
（作者系山東省濰坊市歌爾幼兒園園長）
《中國教育報》2016年08月28日第1版