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班主任都知道，難啊！視力問題、身高問題、成績問題、紀律問題、個性問題，哪一個在排座位時沒有體現？沒有一種排法能讓所有人滿意，沒有最好，只有更好。和其他班主任一樣，座位問題也困擾著我。我經常接到學生調換座位的申請，但無法一一滿足。調一個座位，往往是牽一髮而動全身，會引發連鎖反應。班上公認的好位置就那麼多，不可能每個人都滿足。為了滿足學生調座位的願望，我經常絞盡腦汁。我時常在想：有沒有一個比較好的辦法或標準能相對科學地解決這個問題？沒有標準，就制定標準。標準總是人制定的，大家都同意就可以了，這就是遊戲規則。人不是機器，不可以隨機排座位。其實，完全隨機排座位倒不失為一個辦法，公平嘛。有人不滿意，就經常隨機排座位，隨機調換座位。只是，這是一種比較低級、原始的方法，貌似公平，其實是班主任不作為。所以，應先制定規則，然後在大家遵守基本規則的前提下，再做個性化的考慮。我們制定的基本規則如下。①排座位不考慮視力問題。因為現在很多學生都近視，看不清可以配眼鏡。看不清黑板不能作為向前調座位的理由。②身高是重要考慮因素。儘量不讓前面的人擋住後面的人的視線，個子最高的人只能坐後排。③上課需要和同桌討論問題的理由一般也不予考慮。學習上的問題可以課後討論，上課討論過多既會影響聽課效率，也會影響課堂紀律。④男生和女生可以同桌，大家都是好同學。⑤同桌需要經常換。要試著和不同性格的同學相處，一般一個學期可以調整一次。⑥不以成績好壞作為排座位的依據。⑦好的位置和相對差的位置需要輪流坐。接下來，是對坐在不同座位上同學的要求。①如果你坐在一個公認的好位置上，那麼請你珍惜你的座位，好好聽課。如果你上課時不專心聽講，經常被老師批評，對周圍同學造成不良影響，說明你並不需要這樣的好位置，違紀累計到一定次數，那麼請你將座位讓出來，給那些想學習的人。②如果你認為你的座位不理想，想換一個好位置，那麼請你在現有的座位上好好表現，不能因為座位不好就不聽課。如果以沒有坐到好位置為由就不好好學習，那麼你的要求將不能得到滿足。只有在現在的座位上儘自己的努力好好學習，調換座位時才會優先考慮。③在座位問題上表現出大度、謙讓、顧全大局的同學在調整座位時將優先考慮，或在其他榮譽問題上給予補償，不會讓老實人吃虧。座位問題，其實能折射出一個班級的整體氛圍和學生的學習態度。座位是小環境，班級風氣是大環境。教室很小，如果大家在課堂上吵鬧，無論坐在哪裡都會受影響。班級不好，任何人都不能獨善其身。所以，要想從根本上解決問題，就必須保證班級整體的課堂紀律。班級紀律好了，學習氣氛濃了，換座位的壓力就小了。每次調整座位，我都會徵求班委的意見，從班級課堂紀律的大局出發，動之以情，曉之以理。儘管總是大費周章，但一定會有人不滿意，提意見。我這人好說話，學生和我提意見根本沒有顧忌，還經常胡攪蠻纏，搞得我一點兒辦法都沒有。又是一段時間下來，要求換座位的意見又積累了不少，我又要調整座位了。我和學生說了這次調整座位的思路——讓大家自己選擇同桌。我讓每個人拿出一張紙，寫下自己最想和誰成為同桌，選擇三個人作為備選。這三個人一定是自己中意的，根據意願，還要分成首選、次選、備選，就像填第一、第二、第三志願一樣。這是一次尊重民意的做法。之所以要他們寫三個，是為了在編排的時候有更大的選擇餘地，避免可能發生的「撞車」。很快，紙條交上來了。我帶著一大堆紙條回到家裡，在桌子上把紙條像紙牌一樣排開，開始排列組合，弄得家人一頭霧水，以為我在破案。原以為這項工作很煩瑣，一做才知道，這樣做比我自己想破腦袋排座位省事多了。如果你選我，我也選你，就基本上滿足了。三個候選人只要滿足其中一個，就可以搞定。而我也可以根據他們的實際情況，在三個候選人中，選擇我認為最合適的，這樣就皆大歡喜了。其中有特別受歡迎的學生，被很多人選擇，也有個別沒有人選的，但絕大多數人都沒有問題。我很順利地排出了大概的座次表，剩下幾個小問題解決起來就方便多了。第二天再做一些個別學生的工作，新座位表就出臺了。絕大多數人如願以償，情緒很好，再沒有到我這裡來提意見，甚至哭哭啼啼的了。這樣操作帶來的一個疑問是：學生自己選擇好朋友做同桌，上課講話問題不是會更嚴重嗎?大多數班主任會有意識地把愛說話和不愛說話的人放到一起，以為這樣可以減少上課講話的現象，還會把特別要好的朋友拆散，以防止他們過於親密影響課堂紀律。而我卻反其道而行之。對此，我的對策如下。①充分相信學生選擇同桌的動機是良好的，是為了有個好心情更好地上課，還可以互幫互助。②所有座位，試坐一個星期，根據試坐情況調整。③因為尊重了學生的意向，所以大家都很滿意。為了讓自己和滿意的同桌能長期坐下去，同時回報老班對自己意見的尊重，請每個人珍惜來之不易的同桌，共同為班級良好的課堂紀律做貢獻。④不自重的、在一起互相有壞影響的、影響課堂紀律的，你們的意見就不配得到尊重，老班會再把你們調開。這樣做效果如何呢？很多班主任都會覺得，學生自己選擇同桌那還不亂了套啦，喜歡講話的都湊到一塊兒了。我們不排除有人不識抬舉，但如果以這樣的心態去懷疑每個人，事情就會很糟。事實上，大多數人是懂得珍惜的，即使有人不自覺，也有規則來應對，還怕什麼呢？我們為什麼總是假設學生的想法和動機是很壞的呢？事實上，這樣編排座位後，我們的課堂紀律不僅沒有受到影響，反而還好轉了。出乎意料，卻在情理之中。文章來源：節選自源創圖書《從合格班主任到優秀班主任》，陳宇著，中國人民大學出版社2019年8月出版
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