應嶺南師範學院陳斐教授的要求，讓我對2019年11月在「東南教科院全國名師研討課上」執教的《童年的水墨畫》做一個解讀。粗淺得很，還請多多批評指正。
《童年的水墨畫》教學設計
深圳市寶安區坪洲小學陳樹民
教學目標：
1.會寫「墨」「染」等生字。
2.引導學生閱讀文中的三首小詩，感受現代詩的美，培養學生朗讀兒童詩的能力。感受小詩的寫法，初步懂得從詩中見畫面。
3.感受童年的情趣，遷移自己創作小詩。
教學重難點：
感受詩中的畫面感，並嘗試自己創作小詩，留意情景交融。
教學過程：
一、導入。
二、讀詩，悟詩情
1. 檢查學生的誦讀情況，點名誦讀。
2. 用一個詞表達從詩中感受到怎樣的童年？
三、明畫意。
1.指導書寫「墨」。感受水墨交融的情趣。
2.指導寫「染」。
3.自由誦讀課文，想像詩中的畫面。並相機指導誦讀。
四、詩歌拓展閱讀
1.拓展誦讀三首兒童詩。感受不同情境下的兒童詩的情趣。
2.感受兒童詩的結尾妙處。
五、創作自己的兒童詩
1.學生展示自己創作的兒童詩。教師相機進行修改。
2.發出倡議，來一場「童詩分享會」，講述自己的故事，誦讀自己的童詩。
六、開放式作業。
1.練習生字詞的書寫。
2.舉行自創詩歌分享會。
3.兒童詩書籍推薦。
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教學解讀：
語文是什麼？語文是生活，我們要通過語文教學，讓兒童走進文本，再從文本中走進兒童的生活，構建屬於他們自己的語言，表達自己的生活。
在這個課的設計上，我重點從三個方面考慮：
第一，讀詩。兒童詩的教學，我不想陷入到過多的細節解讀上來，我想保持兒童詩原有的朦朧之美，讓學生在自讀自悟中去感受。
第二，解詩。詩的解讀，主要落實在兩個方面：兒童詩畫面的欣賞與理解、兒童詩結尾處的解讀。畫面欣賞與理解立足於《童年的水墨畫》，結尾處，往往是詩歌表達情感提煉主旨的關鍵所在，我重點在拓展兒童詩閱讀中讓學生感受結尾處的妙處。
第三，寫詩。兒童是天然的詩人，相信兒童，教師做好引路人，兒童就會給你一片燦爛的陽光。
整本書閱讀，研究者很多。這本書由很多名家推薦，能夠系統的、細緻的訓練學生的整本書閱讀。如果能夠按照這本書來做一次筆記訓練，那麼以後孩子的整本書閱讀就更有深度、更有廣度，閱讀能力將會得到極大的提升。
此書可以是教師用書，也可以是學生用書，值得擁有！
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（部分圖片來源於網絡）
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