部編版三年級語文下冊第六單元圍繞「多彩的童年」這一主題，安排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》等4篇課文。學習本單元課文，「運用多種方法理解難懂的句子」課文學習的重點，學習時，要以課文中的那些難懂的句子為線索，讓孩子在讀懂這些句子的基礎上讀懂文章的意思，慢慢領悟理解難懂句子的方法，並在具體的語言情境中實踐運用。
文本解讀
《童年的水墨畫》是本單元第一課，課文構思新巧，想像豐富，運用比喻、擬人等修辭手法，形象地勾勒出一幅兒童生活的水墨畫卷。本文編排了三首兒童詩，描繪了兒童生活的三組畫面：在優美的溪邊，一個孩子悠閒垂釣；在寬闊的江上，一群孩子拍水戲耍；在清爽的松林中，幾個孩子歡快地採蘑菇。
每一首詩都在傳遞一個共同的主題——歡樂，柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子；山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶；紅蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方；更快樂的是孩子，因為他們釣上了活蹦亂跳的魚。
識字寫字
課文要學習積累的詞語有「水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇」，其中「葫蘆」「蘑菇」中的最後一個字讀輕聲。
難讀的詞語「染綠了、你潑我濺、鬥笠」，要注意「染」字的讀音為翹舌音，三聲「ran」；「撥」的字音讀一聲「bo」，與「潑」「拔」的字形要區分開。文中的「扇動」的「扇」是多音字，在這裡讀一聲。
積累疊詞「清清爽爽」「明明亮亮」，書寫「爽」字時，要強調筆順，第一筆是橫，第二筆是小撇，不要先寫裡面的「人」字。書寫時可以釋義，「爻」，像通風的窗欞。「大」，人站在窗前，感到光照明亮，空氣清新，正舒展四肢，那種感覺一定是很舒適。
書寫指導還要重點強調「染」字，很多孩子在寫時容易在「九」上加寫好寫成「丸」，還有很多學生易將「染」字寫成左右結構三點水，在指導孩子寫字時，老師或家長們可聯繫「染」的演變過程理解：「木」表示能製作染料的植物；水是用染料製成的液體；「九」表示多次染而不褪色，如「染布、染色、印染」等。
聚焦方法
《溪邊》這首詩主要寫孩子們在溪邊垂釣的情景，說說你在詩中看到了哪些景物，畫出哪些句子是你比較難理解的句子，想一想，你會用哪些方法去理解呢？
方法1：想像畫面理解句子
垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。
生活中，溪邊無風，溪面平靜得就像一面鏡子。溪水清澈，兩岸青山倒映在水中，將溪水染綠了。站在高處看，這條小溪就好像一條綠玉帶一樣。
方法2：聯繫上下文理解
人影給溪水染綠了。
這裡的「人影」是誰？你是怎麼知道的？聯繫下文「釣竿上立著一隻紅蜻蜓」，從這一句我們知道「人影」是垂釣的孩子，再聯繫上文知道山是青翠的，溪水很平靜，很綠，所以人影倒映在溪水中，也變成綠色的了。
方法3：結合生活實際理解
忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著的魚兒和笑聲。
通過上下文我們知道「人影」是指一個孩子在這裡釣魚，再聯繫自己平時看到的釣魚情景，或者自己釣魚體驗，引導學生從「忽然撲通一聲人影碎了」知道孩子釣上魚來了，特別高興。所以「草地上蹦跳著魚兒和笑聲」表現得就是孩子們釣魚的樂趣，最後讓我們再帶著愉快的心情讀一讀句子。
運用方法，感悟理解
總結學法：在學習《溪邊》時，我們運用了什麼方法理解難懂句子？（想像畫面、聯繫上下文、結合生活實際）
接下來大家運用學過的方法繼續學習《江上》和《林中》，體會戲水之樂、拾蘑菇之趣。
《江上》聯繫上下文，理解「出水時只見一陣水花兩排銀牙」的意思。抓住「拍水」「撥動浪花」「你潑我濺」「鑽入水中」「出水時」知道——孩子們在水中遊泳。從「笑哈哈」和「兩排銀牙」——孩子露出的笑臉，這兩個詞語寫出了戲水時孩子很開心。
《林中》聯繫上文「小蘑菇鑽出泥土戴一頂鬥笠」可知，作者寫剛鑽出泥土的小蘑菇的頭頂部分就像鬥笠一樣。
我們再看看這句詩「只見松林裡一個個鬥笠像蘑菇一樣」就不難理解了。聯繫生活實際想像，戴著鬥笠的孩子們就像剛出土的小蘑菇一樣，作者生動形象地寫出了孩子們的可愛。
學以致用，知識才能更好地發揮出價值。在學習《溪邊》這首兒童詩時，學生已經學會了學習的方法，因此，在此基礎上，讓學生自主學習後面兩首詩，既是對學習方法的鞏固和應用，也是提高學生的自學能力。