注意：心理暗示在班級管理中的作用

心理暗示是指人接受外界或他人的願望、觀念、情緒、判斷、態度影響的心理特點。我們在生活中無時不在接收著外界的暗示。心理學家巴甫洛夫認為:暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。從心理機制上講，它是一種被主觀意願肯定的假設，由於主觀上已肯定了它的存在，心理上便竭力趨向於這項內容。因此作為班主任必須重視，並巧妙的運用心理的暗示來為我們的班級管理服務。

一環境暗示——讓教室中所有的東西都承載著文化

蘇霍姆林斯基說：「學生周圍的世界是生動的思想源泉，取之不竭、用之不盡的寶庫，教師就是教育環境的設計師。」教室是學生學習、生活的重要活動場所，是傳授知識的聖地。所以班級的制度建設方面如張貼依據校紀校規，結合本班實際，凝結了全體共識的班級公約、以及量化的學習、紀律、衛生、班風標準等讓學生在一定的準則規範下，自覺約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。讓還應賦予班級制度以文化的色彩，讓制度的強制作用和激勵作用得以共同發揮。

再有教室的一桌一凳、一草一花都蘊含著潤物無聲的教育力量；催人奮進的名言警句，豐富的讀書角，學習園地；教室科學的布置，物品井然有序的擺放等等，都對學生良好習慣的養成，陶冶情操、振奮精神、啟迪其智慧具有重要意義。所以我們要讓教室的每面牆壁都說話，讓每教室中的每個圖標、每句話，擺放的每一件物品都影響人，教化人，作為隱性課堂的一部分，很好的服務我們的教育目標。

二．組織暗示——打造積極向上的團隊

文明和諧、團結友愛、積極向上的團隊。需要不斷的凝聚人心，不斷教育和打造來實現。譬如班徽的設計、班名、組名的確定等，通過全班動員、全員創作、海選、評議，群策群力，凝聚共識來設計積極向上的、飽含文化符號的班徽；來確定引人奮進的班名（如未來強者班等）、組名（如三心二意小組——即學習的安心、靜心、恆心加學習的樂意與藝術創作的創意）等。在組織的打造過程中 ，逐步給每個小組、給整個班級貼上積極向上的、催人奮進的標籤，這些已經確立，就將對每位成員形成長期的暗示和潛移默化的引領。成為強大的班級文化的有形和無形的複合體，成為小組、班級共同的圖騰。

三．言行暗示——發揮學生的主觀能動性

在教育過程中，教育者有意無意的話語，都會對學生產生深遠的影響。所以我們對班幹部要儘可能的將要求、命令改為「確認」。暗示「由班幹部主導」，「 由班幹部制定、實施、決策」 。這樣的「確認」，衝淡了班主任強勢的感覺。利於增強班幹部主人翁意識，發揮他們的主觀能動性。在他們的實施過程中對他們正確的行為給以 「你們想的很好」「這樣效果一定好」「幹得好！」等肯定性的評價、激勵，將極大地調動他們的工作積極性。有利於充分展現並發揮他們的才能。

對後進生除了切實可行的幫助外，再輔之以正面暗示的信息，消除負面暗示的信息。讓學生感覺到「我能行！」「我有潛力」。則更有助於他們的增強自信，發奮圖強，快速轉化。

對違紀的學生將守約的命令改為「約定」，把強制、強迫的任務轉換為學生的信守承諾，守約負責，如期而至，則更有利於實現自我約束，自我轉化。如此等等。

總之，心理暗示有助於我們的班級文化建設、團隊組織建設和對學生教育工作。我們在班級管理中一定要正確的運用心理暗示，進行正面的、積極的心理暗示，防止和避免負面的、消極的心理暗示。相信巧妙的運用心理暗示，必將有助於提高我們的班級管理水平。