姚為洲，上海市中學語文特級教師，上海市初中語文教材編寫組成員，高中語文教參特約撰稿人，《新作文》特約編委
用前面文字的結尾，作為後面文字的開頭，首尾蟬聯。
（一）頂針的類型
1.詞語的頂針
用前面句子結尾的詞語，作為後面句子開頭的詞語。
樓外青山，山外白雲，雲飛天外；池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊。
2.句子的頂針
用前面文字結尾的句子，作為後面文字開頭的句子。
咱們做的事越多，老百姓就來得越多。老百姓來得越多，咱們的力量就越大。
（二）頂針的表達效果
結構整齊，語氣貫通，突出事物之間環環相扣的聯繫，抒發氣勢貫通的感情。
1.徐志摩《再別康橋》：
夏蟲也為我沉默，
沉默是今晚的康橋。
2.畢飛宇《推拿》：
推拿師們對待散客要更熱心些……和散客交流好了，散客就有可能成為常客；常客再買上一張年卡，自然就成了貴賓。貴賓是最要緊的，不要多，手上只要有七八個，一個月的收入就有了一個基本的保證。
3.民歌《天下黃河九十九道灣》：
我曉得那天下黃河九十九道灣哎，
九十九道灣上九十九隻船哎，
九十九隻船上九十九根竿哎，
九十九個那艄公嗬呦來把船搬。
4.民間諺語：
知無不言，言無不盡。/ 人同此心，心同此理。/ 一傳十，十傳百。/ 一而再，再而三。/ 子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也。
（三）頂針的運用
用頂針，要注意事物的內在聯繫，要確有銜接關係；不能只從興趣出發，生拼硬湊。
用前面文字的結尾，作為後面文字的開頭；再用前面文字的開頭，作為後面文字的結尾，循環往復。
（一）迴環的類型
1.詞語的迴環
我為人人，人人為我。/ 理性認識依賴於感性認識，感性認識有待於發展到理性認識。
一個人倒下去，千萬人站起來；千萬人站起來，一個人倒下去。（挽聞一多聯）
（二）頂真與迴環的區別
頂真和迴環在頭尾頂接相連這一點上相似，但又有所不同。頂真反映事物間的順接關聯，從甲到乙，再從乙到丙；迴環反映事物間的循環往復，從甲到乙，再從乙到甲。
胡楊生下來千年不死，死後千年不倒，倒下去千年不朽。（頂針）
長相知，才能不相疑；不相疑，才能長相知。（迴環）
（三）迴環的表達效果
整齊勻稱，能簡潔精闢地反映事物的有機聯繫，還能給人一種循環往復的情趣。
1. 徐志摩《我所知道的康橋》：
村舍和樹林是這地盤子的棋子，有村舍處有佳蔭，有佳蔭處有村舍。
2.蔣子龍《現代人對付無奈的無奈之計》：
金錢是最容易讓人哭笑不得的。看看我們的周圍，有錢的老子和兒子多的是，可是當你做兒子的時候，沒有有錢的老子；當你成了老子後，又沒有有錢的兒子……
3. 魯迅《傷逝》：
到夜間，在她（子君）的悽慘的神色中，加上冰冷的分子了。
「奇怪——子君，你怎麼今天這樣兒了？」我（涓生）忍不住問。
「什麼？」她連看也不看我。
「你的臉色……」
「沒有什麼——什麼也沒有。」
4.民間諺語：
用人不疑，疑人不用。/ 來者不善，善者不來。/ 真的假不了，假的真不了。/ 好事不瞞人，瞞人沒好事。/ 人誤地一時，地誤人一年。
（四）迴環的運用
用迴環要注意事物的內在聯繫，適應內容的需要；不能單純追求形式，做文字遊戲。
一、判定下面各題文字中所用的修辭方法
1.舞臺小天地，天地大舞臺。（柯靈《戲外看戲》）
2.月光戀愛著海洋，海洋戀愛著月光。（劉半農《叫我如何不想她》）
3.大肚能容，容天下難容之事；開口便笑，笑世間可笑之人。(楹聯)
4.竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。（袁鷹《井岡翠竹》）
5.民族文化的進步需要文化的寬容，文化的寬容需要寬容的思想，寬容的思想能促進民族文化的發展。
二、鑑賞下面各題文字所運用的修辭方法
1.近來呀，我越幫忙，她越跟我好，她越跟我好，我越幫忙，這不就越來越對勁兒了嗎？（老舍《女店員》）
2.照此妙論去做，豈不是硬要使人昭昭而糟糟，由糟糟而草包，由草包而野蠻，由野蠻而蒙昧，以至退化到類人猿去嗎？（辛南《是猴子變人，還是人變猴子》）
一、1.迴環 2.迴環 3.頂針 4.頂針 5.迴環
二、1.迴環。在語言的循環往復中，把「我幫忙」與「她對我好」之間的互相聯繫說得既簡潔又明了，表現了人與人之間的互相信任，富有情趣。2.頂針。用詞語接龍的方式，把「照此妙論去做」的危害，從直接、淺層的危害，到間接、深層的危害，一層一層地推下去，推到極致。既有趣，又發人深省。
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