個性化教育離我們還有多遠？

兒子5歲的時候，我曾經給他買過一套美國的小學教材。這套教材裡，語文課本目錄後的第一頁，用整頁的篇幅寫著「we are special」(我們是特別的)。

我想，這也許就是教育理念的不同。

美國重視個性化培養，認為每個「特別」都是好的。這種觀念與我國的教育理念截然不同，我國是同化教育，跟大家一樣就是對的，不一樣就是錯的。家長也不接受不一樣的理念和生活理想。

我有一個同學，她的兒子從小非常喜歡做飯，他的理想就是做廚師，但，高考後，她還是讓兒子選擇了交通行業，儘管我也幫他找了培養廚師的本科學校。

畢竟，在多數的家長眼裡，廚師的行業終歸是不入流的。那句「姐，遇到新東方廚師，就嫁了吧」，終究是虛構的。

在很多西方國家，家長並不會覺得廚師有什麼不好。他們與其他職業一樣，僅僅是行業不同而已。

而在我國，行業的三六九等劃分根深蒂固，學而優則仕的思想深入人心，那些被認為是下等的行業，會有人看不起，有時連從業者自己也會覺得不如人。

勞心者的地位遠勝於勞力者。幾千年的文化不是那麼容易改變。因為這樣，家長為孩子謀劃的出路就很單一了，很難實現個性化教育。

這些年，很多家長開始覺醒，為孩子尋找各種不同的發展道路，讀經班、在家上學、出國等等，都成了家長們嘗試的途徑。除了這些之外，還有一些國外與國內個性化教育的實踐都開辦的學校。

但是，中國化的個性化教育除了在家上學稍有成就外，很多都被功利化，僅僅為了掙錢，而迎合家長的心理罷了。

夏山、華德福、伊頓等一批秉承素質教育和個性化教育的學校也如雨後春筍，飛快的生長起來。

這些學校的理念都是沒錯的，然而，在我國的土壤中是否適合卻是另外一個問題。

現有教育理念是個性化教育的殺手

適合才是最好的。

對個性化教育而言，如何在中國的土壤中綻放，是當下最應該卻最難解決的一個問題。

夏山學校的創始人尼爾說：要相信學生，給學生以自由和自主性。在這種理念下，夏山成為一所獨具個性的學校，是富人性化的學校。尼爾認為，培養一個快樂的清潔工，遠比培養出一個精神不正常的學者要強得多。

學校不強制上課，比如一個孩子，5歲到夏山學校，17歲離開時，已經在學校呆了12年，而這期間他沒有上過一節課。

作為中國的家長，能接受嗎？多數中國父母認為學校書本的知識和考試分數才最重要，做任何與考試無關的事情都是不應該的。有幾個家長能夠接受孩子到12歲還不識字？有幾個家長能接受孩子從小放棄考大學？

這樣的觀念，教育出來的孩子只能是」書呆子「，只能是整齊劃一的價值觀和人生觀，也就談不上豐富多彩的生活和人生。

孩子們看不到未來，看不到希望，看不到自己的價值，於是，很多的孩子厭學了，很多的孩子有網癮了，很多的孩子精神不正常了，還有很多的孩子自殺了。

現在這個問題已經很嚴重了。再不解決，只會有更多的孩子有問題！

然而，解決之路又在哪呢？

讓每個孩子都在教育裡被尊重，是個性化教育的前提和基礎。唯有尊重個性，才能讓個性潛能和優勢得以發掘、發展，讓每個個體找到他獨特的價值。

而這些，都有賴於教育理念的改變。

衡量標準是個性化教育的枷鎖

個性化教育在中國實現的第二個難點是衡量標準。

同一把尺子去衡量每一個人雖然簡單，看似公平，卻會抹殺掉孩子的特長，顯然不是最好的、最有效的。

「萬物皆有裂痕，那是光照進來的地方」，發現學生長處，讓他們獨特的個性能夠表現出來，找到適合自己個性生長的那一處裂縫。

了解學生的個性，找出適合他們生長的方向。因材施教，讓每個人每個夢想都有生長的機會，讓每個孩子都能朝著他們覺得明亮的方向自由生長。

這是教育的本質。

而現行的教育，正在用一個統一的標準來衡量所有的孩子，那就是成績。老師、家長都這樣，中考、高考也這樣。所以，個性化教育的另一個難點是找到適合我國國情的考核標準。

驅動孩子的內在動力是教育的目的

最好的教育是要開發孩子的內在動力，進行自主的學習。

所有的課程和教育活動都是為了這一目的。只有主動學習，才能真正的成為一個愛學習、有大作為的人。

只有個性化教育才能使學生化被動為主動，因為人對自己感興趣的東西永遠是不知疲倦的。

現在的教育，並不以此為目的，或者忽略了這個最根本的目的，只是希望孩子們像」機器人「一樣的記住那麼多知識。

個性化教育離我們還很遠

我國現有的教育，離個性化教育還很遠。不僅是公辦體制學校，民辦學校也是。

家長觀念、社會價值觀、考試制度、評價機制，這些不改變，個性化教育永遠是個遙遠的夢，中國孩子一代又一代的夢。

最後，我想以基督教的一首歌《世界有你會更美好》作為結尾送給孩子們：

世界有你會更美好，

沒有人能象你……

在這個世上，

你是唯一……

沒有人能取代你……

要讓孩子們相信：在這個世界上，每個人都是獨一無二的，沒有人能取代他。

這才是個性化教育的開始。

我是女博士夏項，與你一起奔向教育的未來。