《道德經》第二章摘選：高下相傾，音聲相和。
高下相傾：有譯者解釋為「高和下相待而傾」。高，以下為基。若無下，則傾倒。作為老師，在學校工作中與學生、同事、領導等相處時，要以下（學生、同事、同行、領導）為本，還要善於處下（學生、同事、同行、領導）。即，在做事時我們要謙卑，虛心求教，禮賢下士等等，這樣才能真正居上。學校環境相對比較單純、簡單，但也不乏同事之間的「宮心計」，不乏與學生的「宮心計」。但是，如果在處理同事關係、師生關係時，我們老居高臨下、盛氣凌人、指手畫腳，對自己勢必不利，會讓自己「傾倒」。每個人都有其過人之處，哪怕是學生，在這個資訊時代，也許他們懂得比我們還多，我們莫要「以權壓人」，莫要「自以為是」，而應真誠地善待同事、學生。
在現實生活中，我們經常看到有很多老師在工作中對領導指手畫腳、無端指責，總是表現出一種「唯我獨尊」的架勢。也有很多老師，在與學生相處時，漠視師生關係，總覺得高於學生一等，優於學生一等，經常用惡語謾罵、侮辱學生。這些都是對自我缺乏正確認識的表現，也是情商低的表現。師生關係是影響教育教學質量的關鍵因素，要想取得一定的成績，建立深厚的師生情感，教師必須要轉換自己的角色，做學生的指導者、合作者、引路人。「高下相傾」告訴我們，作為教師要學會「蹲下來」、「平視」學生。
音聲相和：有譯者解釋為「音和聲相待而和諧」。音和聲是不同概念，是說有差別的東西合到一起才能形成一種和諧。和諧，並不是指同化，而是要承認多樣性、多元化，求同存異。音和聲，就好比學校工作中，不同性格、不同能力、不同特點、不同年齡、不同相貌的同事與學生，只有那麼多的不同，才構成了豐富多樣、精彩無比的校園生活，才讓學生願意來學校，才讓老師可以因材施教。若根據加德納的多元智能理論，即為要承認學生的差異性。當然作為學校領導、老師也要承認同事的差異性，允許不同聲音的存在、不同想法的表達。
在現實生活中，我們經常聽到、看到有老師在批評學生時使用「你要是跟他一樣該多好」「你就是個另類」……等等語言。試問，如果學校裡、班級裡每一個學生都是一樣的，那不就成了物品了嗎？還是同一批次生產出來的物品。所以，作為老師要用發展的眼光看學生、用包容的心態理解學生、用善良的言行引導學生。世界因「我」的不同而更加多姿多彩，校園因「我」的不同而美滋美味。讓學生就像不同的音符共同譜寫一首和諧之歌，方是作為教育者該去思考、該去實踐的。