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「好高興呵，我種的玉米可以採摘了！」
「我種的茄子也掛果了！」
「這裡長出好幾顆番茄啊，是你種的嗎？」
……
課餘時分，永和鎮中心學校的孩子們總喜歡來到各自的學農基地，興奮地交流勞動的感受，分享勞動的成果和樂趣。
紮根永和大地 勞動教育地域化
「探索勞動教育新課題，既是培養學生核心素養的現實需要，是打造特色教育品牌的務實之舉，也是踐行『活教育』的有益嘗試。」昨日，談及勞動教育緣起，校長胡建永對記者如此解釋。
近幾年來，永和鎮中心學校在「辦有品質的活教育，打造灣區教育新高地」目標指引下，注重「五育並舉」，著力推動學生全面素質提升，成效斐然。
但教師們在日常教育和家訪中也發現：一些孩子動手能力相對較弱，極個別學生不懂父母工作艱辛，在家只知索取不知付出，更不懂感恩和回報……如何通過設計接地氣的德育載體，引導孩子們養成懂得尊重他人的勞動成果，養成良好勞動習慣、團結協作意識、勇於創造精神？這成了教師們深思的一個新課題。
結合支部主題黨日和學校集中學習，黨員及教師們認真學習領悟習近平總書記「培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人」的要求，全面學習中共中央、國務院印發《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等，教師們日漸形成共識：把勞動教育納入學生培養全過程，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
學校地處虞東平原，當地既有盛產糧食的稻田，又有四季飄香的各類果樹，勞動資源豐富。學校發揮地域和人才優勢，努力爭取得關心學校發展的熱心人士支持；主動聯繫校外糧食種植基地、花卉種植園等，採用「請進來送出去」模式，帶領學生走進田間學耕作，鑽入大棚學育苗，讓農村娃進入各基地學習、觀察、實踐，並日漸知農村生活、會勞作技能。
「引領孩子們參加勞動，不僅讓他們懂得了勞動不易，從而懂得尊重他人勞動成果，養成良好的勞動習慣，同時讓他們動手又動腦，掌握勞動的技能和技巧，不斷提升著核心素養。」昨日，學校有關勞動輔導員如是感言。
知行合一 勞動教育課程化
徜徉在永和鎮中心學校，「小陽明學農基地」「小陽明觀察園」「小陽明種植園」等學農基地的標牌分外醒目。
「2018年，我校成為上虞唯一一所『陽明文化進校園』基地學校，王陽明先生『知行合一』思想成了勞動教育的準則之一。秉持『知行合一』要求，我們整合資源，力促勞動教育課程化、規範化，進而辦出有活力、有特點的勞動教育。」校長胡建永如是說。
學校精心創設校內勞動基地，在空閒地段闢出專門地塊，創設起多個勞動實踐基地；經過科學規劃，新設 「小陽明學農基地」「小陽明觀察園」「小陽明種植園」等不同功能、不同用途的學農基地，由各班分別管理。
各班把課堂「搬」到基地，在輔導員教師指導下，學生親手種下種苗，平時，早晚對自己班的勞動基地進行澆水、鬆土、除草、捉蟲、施肥，盡情享受著勞動帶來的快樂。通過基地種植、拔草、搭棚等實踐活動，學生們樹立了正確的勞動觀念，端正了勞動態度，養成良好的勞動習慣。如今，各班在基地精心種植了紅薯、玉米、辣椒、西紅柿、茄子等本地常見農作物，很多已經掛果了。
與此同時，學校鼓勵各任課教師挖掘各學科中的「勞動」知識內涵，進行課堂教育；發揮骨幹教師的力量，開發完善相關校本課程，採用課內和課外相結合方式，力促「勞動教育」進課堂。科學教研組在原有活動基礎上，整理開發了《「小陽明」學科學》校本課程，現階段正在實施的「『小陽明』種魔豆」實踐活動，受到學生們歡迎。
學校開設實踐活動課，課餘時間分班來到學農基地，或請附近老農來傳授勞動技能及種植知識；或由輔導員培養學生生命教育、觀察能力等；或按季節組織學生開展種植、施肥等活動，真正感悟和體味勞動的艱辛和光榮。
延伸領域 勞動教育生活化
「經過學校的勞動教育，現在孩子能主動幫助家裡做一些家務事了，自己的物品也能主動擺放整齊了。」近日，一位家長來接孩子回家時，在與班主任的交流中這樣贊道。
勞動教育必然要與生活聯繫，使之生活化。只有生活化的勞動，才能真正打動學生，影響學生；只有在勞動中，才能感受收穫的美好。基於這一認識，學校利用家長會、校訊通、微信等及時向家長推送勞動教育的相關信息，取得家長們的支持，家校聯手推勞動教育。
「自己的事情，自己學著做。」學校要求和鼓勵學生在家學做疊被子、整理書桌、打掃衛生等家務勞動；根據傳統節日習慣，鼓勵開展「親子勞動」，發動家長與孩子一起裹艾餃、裹粽子、割插菖蒲等活動。在節假日，不少孩子還隨著父母來到「田間地頭」，參加一些力所能及的生產，孩子們由此學會了以前不懂的生活和勞動技能，家長們對此紛紛點讚。