近日，一則新聞走紅網絡：
此處應該有掌（xiào）聲！
「100 - 7=？」100以內的加減法，這是小學一年級就要學習的知識，如果哪個孩子回答不上來，少不了要被批評教育。
然而在老外看來，口算這道題簡直「不可思議」，而答不上這樣的題顯得理所當然——我又沒帶計算器！
「不可思議」暴露教育差異
是的，你沒看錯，在國外小學，對於數學的基礎運算都是靠計算機完成的，上學不帶計算器會顯得很另類，甚至在考試中，學生也是要使用計算器的。
他們不學加減法嗎？不，肯定是要學的，只是教育方法上與我們有差異：
我們從幼兒園開始學習「1+1=2」，通過不斷的練習，基礎的加減運算和結果，在我們腦海中已經形成了定式，像乘法口訣表，學習時我們首先要把它背下來，然後再去理解其中包含的運算含義。對於100以內的加減法，自然是信手拈來。
而在國外，學習數學運算，老師要問：你是怎樣算出來的？通常情況下，需要學生自己研究計算方法，如下圖，計算6×3，分別使用了分組查數、累加計算、間隔計數等方法。所以，當提問100-7的時候，他們可能需要擺出100個小木塊，再拿掉其中7個，最後數剩下的木塊，得出結果。
綜上所述，我們的數學教育更偏重練習和積累，他們則更偏重探索和思考。
「孰優孰劣」沒有確定答案
從學習進度來看，我們似乎學得更「快」。100以內的加減法是我們一年級的數學知識，而國外五六年級的學生還在研究這個問題；勾股定理是國外高中學習的知識，而我們在初中、甚至小學就已經學會了「勾三股四弦五」。
因為我們不「糾纏」於弄清原理，只需要通過大量的練習，鞏固所學知識就可以了。而他們把大量的時間花在思考「為什麼是這樣」這個問題上。從而造成了學習進度不一致的現象，也出現了很多「中國小學數學題，難倒老外高中生」之類的新聞。
早些年，出現了一批反對應試教育，全面向國外素質教育學習的聲音。近些年，又出現了老外向中國教育學習的觀點。
到底哪種教育方式更好呢？多年以來，圍繞這個話題一直爭論不休，但沒有人能給出確切的答案。
我們該「嘲笑」他們嗎？
中國幾千年的文化積澱，形成了「從小熟讀四書五經」靠背誦學習的方法論，也形成了「一舉中第，光耀門楣」的應試觀，而在這樣的文化氛圍中，我們依然作出了許多舉世矚目的學術成就。
而國外的教育也形成了他們特有的思考和行為習慣，比如乘法口訣表這種「神器」在國外是不存在的，在商店，我們買6元的商品，為了方便付款時給11元，這種複雜的計算在國外也是不可思議的行為……
一道簡單的數學題，反映出兩種教育的差異，同時也是兩種文化的衝突。隨著網絡時代的不斷進步，文化的交融和衝突會越來越凸顯，在嘲笑之餘，我們更應該思考，如何「取其精華」、如何「師夷長技」！