關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
家長們對陪寫作業這件事真的是非常苦惱，不陪寫，孩子良好的學習習慣無法建立。陪寫，家長的血壓天天升高。即使天天陪寫作業，孩子的學習成績也不見的有多好。那些學習成績好的孩子，都是別人家的孩子。能夠獨立寫作業，檢查作業，安排學習的孩子，是自帶的天賦異稟，讓家長省心。小島老師在教學中，也會經常建議低年級同學的家長，多陪孩子寫作業和學習，先建立學習意識，再培養好學習習慣。這樣會產生問題，家長說，只有盯著寫作業學習，孩子才能專注，不盯著，孩子馬上放飛自我。這是一個無解的循環，家長們經常攤手。
小島老師想說，這並不是無法解題，而是我們家長沒有用對方法。二年級就能獨立寫作業的孩子，必然是在一年級建立了良好的學習習慣和態度。孩子已經明白學習是怎麼一回事，自己每天寫作業的目的是什麼？我見過這樣的家長，培養孩子獨立學習的時候，把他們關在屋裡，1個小時後進去，訓一頓：為什麼還沒寫完？你到底在幹嘛？磨磨蹭蹭地想幹嘛？給你講了多少遍？抓緊時間，腦子這麼笨嗎？上課沒聽講嗎？有過這樣行為的家長不在少數，他們從不認可孩子的學習，想陪學又沒有建立正確的輔導方法。有的家長在面對老師布置的要求和作業時，自己都沒有耐心去關注和看完，又怎麼去幫助孩子和輔導學習呢？二年級獨立寫作業，這是因為家長既做到了陪學又做到了正確輔導，3個要求分享給家長們。
01家長需要和孩子一起學習
不管是上網課還是家長輔導學習，我們都缺乏言傳身教的魄力。我們家長安排學生學習，布置作業，都是一副居高臨下的態度。我們從沒有站在孩子的角度上，去理解他們的學習難度。二年級就能獨立寫作業的孩子，他的家長，在一年級的時候，就非常注重陪學，堅持了下來。每天幫助孩子學習各種新技能，記錄作業、檢查作業、整理書包，基本的技能看似和學習沒有關係，但實際上卻影響孩子的學習能力。聽寫、默寫、背誦課文，家長就和孩子一起學習。孩子抄寫生字詞，家長也拿田字格抄寫。讓孩子看到了家長學習的決心，這便是良好的言傳身教。我們很多家長在一整個學習日子裡，都沒打開過孩子的語文書，更不知道孩子的學習進度，工作太忙成為解釋一些缺席教育的藉口。
家長做好言傳身教，不是擺擺樣子，在孩子寫作業的時候，坐在他們身邊，拿著手機，戴著耳機，沉浸在自己的世界裡，只有當孩子遇到了學習的問題後，家長才能輔導，有機會閱讀到課文和課後問題。甚至家長也不去思考，直接掏出手機搜答案。這對孩子來說，就學到了。在寫作業的練習當中，孩子獨立在房間裡，拿出答案開始抄寫。家長看到只能生氣，二三年級了，抄答案學習是最輕鬆的，但是答案不能幫助我們的學生走出語文學習困惑。對於沒有學習意識和習慣的孩子，家長輔導就更重要。我們引導孩子做到多長時間休息一次，長時間的獨立寫作業，對視力和大腦的思維運轉是一種疲勞的消耗，我們必須讓孩子找到他能接受的學習時間，並學會方法。
02家長陪學的意義不是解決學習問題
我們家長在每日的陪寫作業的時候，往往是出於幫助孩子解決作業中難題的想法。這很容易讓低年級的同學就陷入了「家長依賴」中，反正不會寫的，家長都會告訴我答案，我勤著問一些，家長還會覺得我學習和你用功。久而久之，喪失了思考行為，也就不願意主動去解答問題了。家長就會覺得生氣，上課不聽講嗎？這麼簡單的題就是搞不懂嗎？為了節省點時間，保持心情愉悅，家長就會告訴孩子答案，或者幫孩子答題解惑。在這個前提下，培養自主學習的習慣就更難了。二年級就能獨立寫作業的孩子，一定是在一年級的時候，養成了習慣。什麼時候抄寫生字詞，怎麼抄寫，如何寫得工整，家長早就給孩子培養好了習慣了。
家長陪學的意義不在解決學習問題上，問題是要解決，但是家長更需要在陪學的過程中，抓緊時間幫助孩子、引導孩子建立閱讀和學習的習慣。告訴孩子學習的真相，家長能做到一起學習，翻開語文書，和孩子一起朗讀，寫一寫生字詞，這樣的言傳身教就是有意義的。勝過家長吼上100句「快寫作業」。別人家的孩子，二年級就能獨立寫作業，也是因為家長用對了方法，在一年級的時候，就注重培養孩子自主學習習慣，家長在這個上面下足了功夫，才能讓孩子在二年級階段，開啟獨立學習的道路。
03家長學習優秀的輔導方法，需要實踐
不管是老師的分享，還是優秀的書籍裡，都有精準的家長輔導學習方法，很多家長也特別願意學習，每次家長會，還有家長認真做筆記。但是看過了，想過了，具體到怎麼去輔導的時候，家長又不願意做了，這是為什麼呢？工作太忙、孩子不乖、家長耐心有限……總之會有各種各樣的理由，讓你認為，家長的懶惰也是正常的。可是學習拼不得懶惰，小學階段更要勤快點才能打好基礎。家長們在輔導方法的學習上，只需要做那最後一步，去實踐去優化去和孩子磨合。在和孩子一起學習的過程中，家長和孩子能夠共同進步，這才是一個良性的輔導過程。比起輔導孩子更難的，是家長的言傳身教，以身作則。以上陪學的建議，你同意嗎？歡迎留言評論。