孩子學習成績不好，很多家長一籌莫展，送課外班、找家教，各種方法都用遍，還是不奏效。作為家長，一味著急是沒有用的，到不如靜下心來，好好分析一下孩子到底屬於哪種情況，他是不好好學習呢，還是學不會？分析清楚，才好對症下藥。我想請家長聽我講一下這個叫劉國彬的小孩的故事。
喜歡畫畫的劉國彬學習很差，儘管媽媽聽信同事的話，用藤條鞭打他，也無濟於事，因此他得不到老師和家長的理解。一次，國彬遭人在臉上吐口水，與人糾纏起來，鬧到教導處，他一遍遍申訴卻得不到主任的信任，只好被叫家長，媽媽非常氣憤地罵他：「你不會讀書，只會惹禍！」又高高地舉起了藤條。小國彬嚇得趕緊求饒：「我以後再也不會了，我儘量拿90分。」
寂靜的夜裡，國彬獨自在燈下，看不懂書的他無助地拿起了畫筆，與此同時，媽媽也輾轉反側，陷入沉思。
國彬因為在媽媽面前許下拿90分的諾言，在一次測試中，他作弊，卻被嚴厲的監考老師抓獲，送到校長辦公室。校長很生氣，要嚴肅處理，他說：「這種操行不好功課差的學生，一定要叫家長。」儘管新來的善良的李老師一再求情，校長依然堅持。為此，害怕的國彬爬上了11層樓頂。站在高高的樓頂，俯視不為動容的萬家燈火，國彬脫下鞋子，放下書包，正欲爬過欄杆。此時一幫叛逆少年四處逃竄，把他撞倒在地，警察也隨即趕來，他們都被帶到警察局。
國彬爸爸是理解他的，從警察局把他領回去後，擁著他，給他溫暖的懷抱，媽媽也很難過，但望子成龍的她又拿出了藤條，她聲嘶力竭，氣急暈倒，到醫院檢查方知患了血癌。
媽媽只剩三個月的時間，好朋友Terry說，她走就走了，以後就沒人打你了，氣得國彬動手打他。Terry的爸爸找上門，一貫理解國彬的爸爸也氣急動手打了他。
媽媽病重，國彬很想兌現對媽媽許下的拿90分的諾言，他很努力地學習。宣布測試成績時，緊張的國彬不敢抬頭，老師一再呼叫劉國彬的名字，他才戰戰兢兢地走向講臺，當他的目光觸到鮮紅的51分，失望、委屈、難過侵襲著他，淚水奪眶而出。
醫院寂靜的長廊，瀰漫著小國彬的無奈，他拿著試卷忐忑地走向媽媽的病房。
病房裡，媽媽虛弱地躺在病床上，國彬見到媽媽，眼淚就流出來。「媽媽，我對不起你，我已經盡了最大努力，可還是拿不了90分。」此刻的媽媽也反思過，她安慰著孩子，「媽媽知道你盡力了，就算你沒有拿90分，媽也心滿意足了，以前，媽不知道你是『不要』做功課，還是『不會』做功課……」
就在一家人難過地擁在一起時，李老師來了，她帶給他們一個好消息，李老師把國彬的一幅畫寄到國際少兒繪畫大賽組委會，在國際少兒繪畫大賽中，國彬得了二等獎。
在李老師的感召下，國彬媽媽終於找到了能配對的骨髓配型，國彬媽媽得救了，國彬也接到了組委會方面的邀請。大家意識到國彬也是有長處的，這個被成績不好陰影籠罩的家庭才看到一絲陽光。
這是電影《小孩不笨》裡面的一個故事，電影是個美好的結局，整個過程輕鬆、勵志，但也不止一次地讓我滿含淚水，這部影片裡包含著非常複雜的教育問題。劉國彬在這部影片中只是問題小孩中的一個，還有文福、Terry、Selena……
通過這部影片，我感覺到了家庭教育的缺失與迷茫，誠然，在當今的社會，很多父母都是高級知識分子，但卻不見得在子女的教育上遊刃有餘，關鍵在於教育理論了解的太少，缺乏科學的指導。
我覺得，每個家長都要認真了解一下多元智能理論。
早在1983年，美國哈佛大學加德納教授就提出了多元智能理論，他指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能等組成，每個人都擁有不同的智能優勢組合。
這幾種智能彼此獨立，可能一種智能很好，另一種卻很差，很少有人能樣樣突出，所以我們完全不必對孩子的弱點耿耿於懷。我們還要知道，每一種智能都有一定的年齡關鍵期，過了關鍵期要去發展就很難。比如說，音樂要在小時候培養，年齡過大很難學好；但屬於空間智能的繪畫，不論年紀多大都可能學好。每個人各種智能的先天潛質不同，我們可以找出孩子的最佳智能方面，識別並培養他們區別於他人的智能和興趣，幫助他們去實現富有個性特色的發展。
還可以幫助孩子找出最佳學習方式。比如說，語言智能強的人，可以使用背誦的方式來記憶；但對於身體運動智能強而語言文字智能弱的人，可能無法靜下來背書，而使用連動帶唱的方式來背誦比較有效。了解這方面的理論，不僅有助於幫助孩子更好的成長，還能幫助我們正確理解孩子的水平，自己也不至於因為孩子某個方面不好而陷入苦惱。
《小孩不笨》這部電影裡，國彬正好是這方面的一個例子，他能給在慌亂中只看了一眼的綁匪畫出清晰的圖像，能奪得國際繪畫大賽的二等獎，數學卻怎麼也考不了90分。他就屬於一種智能突出，另一種智能卻較差。事實上，生活中這樣的例子很多，孩子都有自己擅長的方面，我們何不發揮特長或用他擅長的方式去促進他不擅長的方面？
我在教育自己孩子的過程中，把理論付諸實踐，頗有收穫。我的孩子生性活潑好動，非常調皮，剛入學時，成績差強人意，但我並不限制他，讓他死學課本，索性多帶他到戶外運動，不僅鍛鍊了身體，還鍛鍊了他的耐性和毅力，培養了快樂陽光的性格。
曾經，他的字寫得很差，但是他發現很多他崇拜的武術大師都書法極好，他也開始模仿，不僅練習硬筆字，還頗有架勢地練習軟筆書法，日久天長，各個領域相互滲透，他在各個方面都有進步。儘管在某些領域，他依然懵懂，不如別的孩子那般靈透，事實上，我們也沒有必要讓他成為一個完人，他能在某一領域優秀，已經彌足珍貴。
人生是多彩的，如彩虹，即便那道最微弱的光圈也可以映澈整個蒼穹。每一個孩子都有自己獨具的特色，都有能力成為某個領域的奇葩，但是，他們卻可能因為學校家庭教育等多方因素的遏制，不能煥發出應有的光澤。家長和教育者有責任引導他們成長，為他們提供最適合的學習方式，給他們提供更寬鬆的環境，讓他們在快樂的學習過程中各放異彩，成為天邊那道最絢麗的彩虹。