這是軟實力英語的第584篇原創文章。
近日，重讀世界著名語言學家史蒂芬·克拉生（Stephen D. Krashen）的《閱讀的力量》（The Power of Reading）.，再次感受到閱讀的重要性，堅定了我以閱讀為主線的英語啟蒙的決心。
全書論據詳實，結論令人信服。《閱讀的力量》闡述的核心，就是「自由閱讀的力量」，並且用大量的調查數據說明：「自由自主閱讀（Free Voluntary Reading, FVR）是提高語言能力最有效的手段。」 （ the use of free voluntary reading during second-language acquisition is the most powerful tool we have in language education.）
克拉生因其二語（xi）得假說而知名，包括the acquisition-learning hypothesis（xi）得-學得假說, the input hypothesis輸入假說, the monitor hypothesis監控假說等，總稱為輸入假說。其中最有名的理論就是「可理解性輸入」（ comprehensible input ），這恐怕是在英語閱讀啟蒙中引用最多的理論之一了。
至今我非常慶幸，在苗苗很小的時候，我就讀過克拉生的這本偉大的作品《閱讀的力量》，並且開始通過其中的一些方法，引導苗苗愛上閱讀。
例如，通過圖書館借書讀書，培養孩子對閱讀的興趣。在苗苗上幼兒園期間，我帶她去的最多的地方就是圖書館和新華書店。每次去圖書館的時候，我都會選一本書，坐在那裡隨心翻閱，等孩子慢慢地尋找她喜歡的書。有時候，她也會拿一本書，坐在我身邊，自己閱讀。
同時，在苗苗的臥室裡，總共有三個書架，一個大書架，兩個小書架。在我的書房裡，也有一個大書架。隨著幾年的積累，如今，所有的書架都已經堆滿了書，還有許多書就擺在了沙發上。這就是我們的家庭圖書館。這兩年因為使用亞馬遜的kindle，紙質書買的少了許多。
學語言需要語言環境，閱讀也需要閱讀環境。除了書架和圖書之外，父母陪孩子一起閱讀非常重要。《閱讀的力量》提到了美國著名的閱讀研究和推廣專家吉姆·崔利斯（Jim Trelease）的《朗讀手冊》（The Read-aloud Handbook），其中的一句話，給我留下深刻的印象：「你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有----我有一位讀書給我的媽媽。」
受此影響，我一直堅持給孩子大聲朗讀故事書，包括中文和英文故事。不管工作多麼辛苦，每天抽時間給孩子朗讀10分鐘故事書，培養孩子愛上閱讀，就是送給孩子最好的人生禮物。
除了為孩子朗讀之外，我也會給她講我讀過的故事，比如說我從《警世通言》上看的俞伯牙和姜子期的故事，李白因為會西域的語言而受到唐玄宗器重的故事等。有時候，苗苗還讓我給她編公主童話故事，這可是對我想像力的一種考驗，沒想到我「吹起牛」來全不用打草稿，看來我真是被教書耽誤了的「故事大王」。
還有一件令人欣慰的事情，苗苗小學一年級就開設閱讀課，這是一般學校都沒有的。「家長開放日」的時候，我專門聽了孩子的閱讀課。老師的生動朗讀和孩子們輪流朗讀，激發了孩子的閱讀興趣。真是羨慕現在的孩子，有這麼幸福的童年。
記得我是從初一開始學英語的，之前從來沒有接受過家庭英語啟蒙訓練，與那些從五年級就開始學英語的同學相比，我們最大的區別是，書本上很多單詞i，他們都能直接讀出來，而我卻需要用漢語先「注音」，然後反覆「拼讀」，才能結結巴巴地讀出來，而且發音怪異，引人發笑。
如今，我依然可以看到許多學生在用漢字給英語單詞「注音」，感慨頗多。這部分學生都屬於課外閱讀量比較少，並且缺乏自然拼讀訓練。為了記住單詞的發音，只有藉助漢字這根拐杖。
如今苗苗的英語課上，有一項繪本背誦的作業，苗苗只需讀上幾遍就熟練了，然後再鞏固幾遍，就基本上可以背誦了。然而，班上有些同學，因為以前沒有學過英語，或是閱讀輸入量比較少，滿篇都是生詞，讀起來更是磕磕巴巴的，需費九牛二虎之力，方能勉強背誦一本繪本。
重讀《閱讀的力量》之後，我再一次明白父母為孩子朗讀故事書，或是通過點讀筆點讀英文故事書，可以幫助孩子慢慢進入自由閱讀（Free Voluntary Reading, FVR），或叫無壓力閱讀。
當孩子的閱讀興趣被激發起來之後，他就會不滿足於每天有限的聽書時間，開始自己找書閱讀，被被動讀書為主動讀書，這才是父母為孩子讀書最終的目的。
我是苗爸，「職業化家庭英語啟蒙訓練」推廣人。我會每天分享英語啟蒙和高考英語相關的原創文章。
今天的分享到此結束。我們明天再見！