音樂是一種聽覺藝術。將音樂巧妙地運用到地理教學中，不僅能豐富教學手段，而且能啟發學生的想像力，將學生的聽覺、視覺融入教學內容中，大大增強感官效果，激發學生的興趣，開闊學生的眼界，從而提高教學質量。
音樂在課堂導入中的運用
課堂導入作為一節課的總起，對整節課的教學效果至關重要。結合教學內容的特點，選取相關音樂作品進行課堂導入，可以提高學生的學習興趣。
以地理課《黃河》為例，正式授課前，教師可以將冼星海作曲、光未然填詞的組曲《黃河大合唱》的歌詞作為導入語。如第二樂章《黃河頌》中，「濁流宛轉，結成九曲連環」表現的是黃河整體的形態特徵，「從崑崙山下奔向黃海之邊」表現的是黃河的發源地與入海口的位置；第四樂章《黃水謠》中，「黃水奔流向東方，河流萬裡長」表現的是黃河的總體長度，同時明確了黃河的流向，間接體現出我國西高東低的地勢特點等。運用這幾句歌詞導入，能使學生對黃河的形態及大致流向有更加形象的了解，起到了課前「輔助預習」的作用。
音樂在授課過程中的運用
在地理教學中，將相關音樂素材與教學內容相結合，以音樂為載體展開課堂知識的講解，能使學生對各知識點的理解更充分、記憶更深刻。
以高中地理課《宇宙中的地球》為例，對「地球與其他星球相比具有特殊性」這一知識點進行講解時，可以合理運用英國作曲家古斯塔夫霍爾斯特的音樂著作《行星組曲》作為素材貫穿整個授課過程。
霍爾斯特這部音樂組曲是專為太陽系中的7顆行星（除了地球以及當時未被發現的冥王星，冥王星目前已被移出太陽系行星行列）所寫，共含7個樂章，分別為：第一樂章「火星——戰爭之神」、第二樂章「金星——和平之神」、第三樂章「水星——飛行使者」、第四樂章「木星——歡樂使者」、第五樂章「土星——老年使者」、第六樂章「天王星——魔術師」以及第七樂章「海王星——神秘主義者」。講解過程中，教師先簡單地向學生們介紹組曲中各樂章的名稱，再引導學生給這部組曲補一個與地球有關的樂章，並為這個樂章取個名字。同時提示學生，為「地球樂章」取名，一定要突出地球最明顯的特徵：有生命存在。而存在生命的原因是地球上有安全的宇宙環境、適宜的溫度條件、存在大氣以及液態水等。由此，可以很自然地引導學生得出「地球——生命使者」或「地球——生命之神」等能夠突顯地球特徵的樂章名稱。
音樂在習題訓練中的運用
音樂在習題訓練中同樣有很好的應用。在命題過程中，有些歌曲中的一句或幾句歌詞就是很合適的命題素材。比如，可以運用歌曲《下個路口見》中的一句「我早茶，月光灑在你頭髮」，引導學生判斷歌詞中的情況是由於地球的哪種運動造成的。可以運用歌曲《高天上流雲》中的一句「高天上流雲，落地化甘霖；催開花兒千萬朵，人間處處春」，引導學生思考歌詞中包含水循環的哪些過程。可以運用《西部放歌》中「一道道嶺喲，一條條溝」這句歌詞來組一組問答題：是哪些方面的原因導致黃土高原具備這樣的地形特點？為了改善這種地貌，應該採取哪些有效措施？引導學生強化對黃土高原地形地貌形成原因、後果及退耕還林還草必要性等課堂知識的學習。