高一地理教案:《農業區位因素及其變化對農業區位的影響》教學設計

高一地理教案：《農業區位因素及其變化對農業區位的影響》教學設計

　　一、課標分析

　　（一）課標要求

　　分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。

　　（二）課標內容解讀

　　「分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件」，短短一句話，包含了兩方面的要求，在邏輯思維順序上，正好是一正一反。「分析農業區位因素」，就是要列舉出各個農業區位的主要因素，並對這些因素進行分析，了解各因素是從哪方面在何種程度上影響農業區位選擇的；「舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件」，則要求在分析某個具體農業地域類型時，不僅能指出該農業地域類型的外觀特點及形成這些特點的內在條件，還能進一步進行區位因素分析。

　　二、教材分析

　　教材在「農業的區位選擇」一節講了兩個內容，第一個是「農業區位因素及其變化」，第二個是「農業地域的形成」。大體上，教材是以因果關係作為內容編排的邏輯順序的。

　　「農業區位因素及其變化」部分，先講農業區位的概念，再從靜態上講農業的主要區位因素，最後從動態上談這些因素的變化。為鞏固農業區位因素的知識，教材編排了一個「活動」；在談農業區位因素的變化時，教材使用了「環地中海地區的農業變遷」案例來進行具體說明。顯然，教材的目的是試圖教會學生在進行農業區位選擇──即在合理利用農業土地時如何通盤考慮。

　　「農業地域的形成」，是受農業主要區位因素影響的，但是，農業地域的形成，其前提條件的範圍更廣。總的來說，它是合理利用農業土地的結果。由於思考方式相同，如果掌握了前面農業區位因素的知識，那麼這部分知識就較為容易把握了。本教學設計為第一節的第一部分內容。

　　三、教學目標

　　1.知識與技能

　　（1）知道區位及農業區位的含義。

　　（2）學會分析農業區位因素及其變化對農業區位的影響。

　　（3）學會運用農業區位因素分析評價某一地區的農業選擇。

　　2.過程與方法

　　培養案例分析的能力，通過生活中的地理，理解農業區位因素及其變化對農業區位的影響，並學會運用這一理論知識評價某一地區的農業選擇。

　　3.情感與價值觀

　　（1）通過對鄉土地理與抽象理論的結合，學習生活中有用的地理。

　　（2）培養對家鄉農業生產的自豪感。

　　四、重點與難點

　　1.重點

　　農業的主要區位因素及其變動對農業區位選擇的影響。

　　2.難點

　　（1）農業的各主要區位因素；

　　（2）農業地域類型形成的條件。

　　五、課時：1.5節

　　六、教學過程

　　引入：讓學生展示課前搜集到的花都區名優農產品及農業生產的相關圖片，引出農業的概念。

　　[教師小結]農業──人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，以獲得所需要的產品。

　　1.廣義：農林牧副漁

　　2.狹義：種植業

　　今天，我們開始學習第三章──農業地域的形成與發展。

　　轉折並說明教學目標：

　　近年來花都區的農產品遠銷世界各地，聞名海內外，創造了巨大的經濟、環境、社會效益。假如在花都區給一塊農業用地，你如何經營才最賺錢？也就是說，如何因地制宜、合理地布局農業生產呢？在經營過程中又如何適應社會的發展變化呢？今天我們以花都區農業生產為案例，首先學習第一節──農業的區位選擇。