晚秋，伴著絲絲寒雨來到畢節八中。走進九年級（19）班的教室，引入眼帘的不再是傳統的授課方式，班上54名學生分為9組，每組6名學生圍著桌子坐著，桌上擺放著手工製作的桌牌，上面寫著篤志、奮進、超越、知識......
「這是我們為自己小組取的名字，都是我們商量後決定的，目的就是為了激勵自己向目標前進。」趁著課間空隙，九年級（19）班學生成蕊梅告訴記者，這是學校探索實施新課改以來創新的教學模式。
新課改？改什麼？怎麼改？
畢節八中新課小組改負責人吳冰介紹，自2018年起，學校率先在部分班級實行新課改，摒棄傳統的課堂模式，將傳統的「灌輸式」教學，轉變為「誘導式」教學。轉變教師角色，讓教師從課堂主導者變為課堂的引導者與旁觀者。
「不僅是授課方式做了改變，我們還探索設置了『262』高效課堂教學辦法，按照學生學習、性格、成績等因素分組，讓所有小組都處於平均水平線。」課改班班主任薛朝懷老師告訴記者，這樣的組隊方式既保證了每名小組成員都能獲得更好的個性發揮，又保證了小組成員能共同進步。
課改的效果是明顯的，薛朝懷介紹，通過分小組組隊上課的模式，學生之間有了學習競爭性，共同榮譽感，課堂氣氛得到了極大地提高，許多內向的學生也能勇敢舉手回答問題。
「學生的變化是我們作為老師最欣喜看到的結果，學生和老師的交流變多了，知識就從單方面的輸出，轉為雙方面的交流，學生學習的興趣得到了激發，成績自然就變好了。」吳冰介紹，事實上，進行課改試驗的班級成績較普通班確實好一些，班級均分，最高分基本都出自課改班。
雖然學生的成績提高了，但是課改卻為老師帶來了巨大的挑戰，由於備課方式不同，教學方式不同，老師同樣需要不斷學習。
「以前我們只需要準備好這節課需要講什麼，說完這節課就算完了，但現在不同，我們需要把課堂分為課前預習、深度挖掘、強化記憶等幾方面，充分讓學生發揮自我學習能力，老師只作為輔助的角色。」薛朝懷說，以前的課堂是先教後學，現在是先學後教，從本質上改變了課堂的性質。
據了解，課改班老師在課前會提前準備好導學案，讓學生先自學，再由教師在課堂中帶領學生學習和鞏固，之後以情景模擬、學生點評等方式鞏固學生的學習成果，讓學生在有趣的體驗中深化對知識的記憶。
為更好的讓老師適應新課改教學模式，該校每周固定一次教學教研活動，針對授課過程中出現的難題、矛盾一一做出優化。
「每當學生對授課提出反饋意見後，我們就會收集起來，在教研活動時統一提出來各科老師充分討論，最後做出針對性的教學調整。」吳冰說。
截至目前，該校52個班級中已有35個班級實行新課改教學模式，佔比超50%以上。吳冰介紹，根據師資配比，學生情況，學校將穩步推進新課改在學校全部實行，真正讓學生體會到學習的樂趣，讓課堂成為學習種子生根發芽的沃土。
貴州日報天眼新聞記者 夏民
編輯 顧野靈
編審 李凱