本文核心觀點：學習的「學」，就是要學到正確的東西、學到最基礎、最本質的內容，而「習」則是對學的內容進一步熟悉、思考、理解和內化。所謂學而不思則罔，思而不學則殆，兩者都重要。但是一個班級都是一個老師在教學，那麼，為啥學習效果不一樣呢？這就說明學習對於不同的人情況不同。除了學的時候吸收的多少不同，更多的則是習有沒有習到位！（哪些不學更不習的情況不在本次討論之列）
以高一地理地中海氣候的學習為例，講述。
第一類型的任務
課堂講完了，需要學生歸納整理，但是很多老師在講解的時候就把這些知識都歸納好了，學生只要背誦記憶就好了。
任務一，要是讓同學背誦地中海氣候類型的特點，都能背出來：「夏季炎熱乾燥，冬季溫和多雨」這真是太容易了。
任務二，要是再要求背誦地中海氣候的形成原因，也是一句話的事情：「地中海氣候是由西風帶與副熱帶高氣壓帶交替控制形成的」。
任務三，再要求背誦地中海氣候的分布範圍，還是一樣簡單：主要分布南北緯30°-40°大陸西岸，主要包括地中海沿岸、黑海沿岸、美國加利福尼亞州等地，其中地中海沿岸地區最為典型。
任務四，再讓同學們說一說地中海氣候控制下的植被類型特點：代表植被為亞熱帶常綠硬葉林。（也有乾旱灌木叢或硬葉草地。此外地中海氣候的花卉也比較典型，如水仙、鬱金香、風信子、小蒼蘭、唐菖蒲、球根鳶尾、雪滴花、地中海藍鐘花、銀蓮花等。注意，括號裡這些內容高中不需要掌握）這個也是不難。
這四個小任務合起來就是關於地中海氣候的相關知識。把握住位置，分布範圍，氣候特點，氣候影響下的自然帶類型，在看一下地中海其後的世界分布圖等四個知識點就一切OK了。
記憶也能記住，背也會背，但是考試稍微變化一點，很多同學就全亂套了。其中首要的原因，就是沒有自己的整理思考過程，就只剩下純粹的背誦，所以，效果大打折扣，如果是自己整理出這些知識呢？如果是自己歸類呢？效果當然截然不同。
第二類型的任務
下表為美國西岸洛杉磯的氣候類型及特徵：
（1）根據資料畫出洛杉磯的氣溫和降水的各月分配圖：
（2）從資料可以看出，該地的氣候類型是什麼 氣候？它的氣候特徵是什麼？對應的植被景觀是什麼？
繪製氣候資料圖要點：
1．繪出橫坐標軸，把它平均分成12段，逐段標上月份；
2．繪出縱坐標軸，在左側按相等的溫差標上氣溫刻度，在右側按相等的降水量差標上降水量的刻度；
3．將資料中，每個月的氣溫數據用點標註出來，再用平滑的曲線把各點連接起來；
4．將資料中，每個月的降水量用長方形柱狀標註出來。
5. 氣溫曲線的繪製方法：將表中各月的氣溫數據用點標註出來，再用平滑的線把各點連接起來，完成氣溫曲線圖，降水量柱狀圖的繪製方法：將表中各月的降水量數據用橫線標註出來，再用長方形柱狀標註出來；
（1）
（2）從資料可以看出，該地的氣候特徵是夏季炎熱乾燥，冬季溫和多雨，屬於地中海氣候，對應的植被景觀是亞熱帶常綠硬葉林景觀。地中海；夏季炎熱乾燥，冬季溫和多雨；亞熱帶常綠硬葉林景觀。
大多數同學應該這樣做——
我們很多同學自以為是，不去做，認為這個很簡單，但是真真正正地做一遍，效果是實在不相同的，我們太多學校和太多的初中生學習地理就是依靠背誦——尤其是臨到考試時候突擊劃重點背誦，考試分數確實不錯，過幾天啥都不知道。這種功利性的成績分數，其實真沒什麼用。
而一些踏踏實實一點一點對學生規範要求的優質學校，看似學生分數只比一般的初中沒有高出多少分，到了高中，他們的成績卻是非常優秀。這是為什麼？
這是因為學生的學習習慣和學習能力卻是踏踏實實得到了提高，所以，到了高中，馬上就知道誰在裸泳了。
要想獲得理想的成績，最終還是要靠綜合素質的，那些聽會了了，記下來了，背下來了，作用都是有限的，所以，踏踏實實地去——學，更要踏踏實實地去——習。
學是起點，好的起點決定終點，習是過程，沒有這個良好的過程，想到達終點很難。
因此，習，對於很多學生來說，更重要。