行為主義學習理論

一、華生

華生是行為主義心理的創始人。華生所謂的行為，是指有機體所說的或所做的，是能直接觀察到的。所謂的刺激，指的是外界環境中的任何東西以及各組織所起的種種變化。所謂的反應，指的是有機體(動物和人)所做的任何動作。刺激與反應之間的聯結是的，不存在心理、意識的中介。主張用條件反射來解釋習慣養成的問題，認為學習的實質在於形成習慣。他認為兒童是被動的個體，他的成長決定於所處的環境。兒童成長為什麼樣的人，教育者負有很大的責任。

【小試牛刀】「給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境裡養育他們，我可以擔保，任意選擇一個，不論他父母的才幹、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意願把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至是乞丐或強盜。」這是(B)的觀點。

A、遺傳決定論 B、環境決定論 C、家庭決定論 D、兒童決定論

解析：此題選B，這是華生的名言，典型的環境決定論。

二、巴甫洛夫：經典條件反射實驗(狗進食的搖鈴實驗)

桑代克將一隻飢餓的小貓放進迷箱(如上圖)中，把食物放在籠外可望不可及的地方，然後觀察並記錄小貓在籠子中的表現。我們可以思考一下，這隻餓極了貓會怎麼做呢，它會上竄下跳，在籠中亂抓、亂咬、亂跳，想打開籠門，吃到食物。貓在一系列盲目、紊亂的行為之中，偶然碰到了開門裝置，神奇的事發生了，迷箱籠門打開，貓吃到了食物。經過多次這樣把貓放進迷箱再逃出來重複的操作，結果發現，貓在迷箱中盲目、錯誤的動作在逐漸地減少，以致最後一次將貓放進迷箱，它立刻就能按壓槓桿打開籠門逃出來吃到食物。由此桑代克得出貓的學習曲線。桑代克認為貓是在進行"嘗試錯誤"的學習，經過多次的嘗試錯誤，餓貓學會了打開籠門的動作。因此，有人將桑代克的這種觀點稱為學習的"嘗試錯誤說"，或簡稱為"試誤說"

(2)嘗試——錯誤學習定律

【小試牛刀】

1、小明在學校和別人打架，影響惡劣，校長給予他開除學籍，留校察看的處分，可以用行為主義的(C)的觀點來加以解釋。

A、正強化 B、負強化 C、正懲罰 D、負懲罰

解釋：校長給予小明處分，給予/呈現刺激，就都是正的，那到底是正懲罰還是正強化呢

這裡有小明和校長的行為，但是我們要看到的是主體的行為，主體是小明，小明在學校裡和人打架，得到了處分，那小明為了不要這個處分，就不會再打架了，打架行為頻率下降

綜上，是正懲罰。

2、王老師上課時，小明經常在課堂上做鬼臉，做些小動作，影響正常的授課秩序，老師每次都停下來對他進行批評，結果小明玩得更歡了，小明的行為變化可以用(A)的觀點來解釋

A、正強化 B、負強化 C、正懲罰 D、負懲罰

解釋：老師都會停下來對小明進行批評，在我們眼裡批評可能不太好過，但是對小明來說卻是個愉快的刺激，他做這些動作就是為了吸引老師的注意，老師停下來對他批評，反而達到了目的，很開心。老師就是給小明呈現了一個刺激，是正的

小明玩得更歡了，說明行為發生的頻率增加了

綜上，是正強化

3、小明上課時老是做鬼臉來吸引同學們和老師的注意，但是每次做鬼臉之後，老師也不批評他，而是正常的授課，久而久之，小明覺得沒意思了，就不再做了( D)

A、正強化 B、負強化 C、懲罰 D、消退

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