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地理學習技巧方法
同學們對地理這一門學科並不陌生，但高中地理學習對每位同學都是意義重大且極具挑戰性的。說它意義重大是因為它所研究的空間範圍可以大到全球，也可以小到一個點;研究的領域涵蓋了自然和社會經濟的各個方面。通過有效的學習，能極大地幫助我們充實常識、活躍思維、提高素質，是培養高素質現代公民的必修課。不同模塊之間內容和學習方法上的差異很大，這給同學們學習地理帶來了很大的挑戰，因為如果學習方法不能及時轉換會造成心理上的茫然和學習上的束手無策。為了幫助同學們有準備地走進地理課堂，這裡我以模塊為單位主要從學法和心態兩個方面慢慢道來，其間多為個人實踐所得，希望能夠給同學們一些啟發，幫助大家及時走出困境，順利完成學業。
在正式學習高中地理內容之前，必須對學科及將來的各種考試有所了解，這樣才能更好地進入學習狀態。
一、理解地理學的特點，明確學習思路
1.地理學科特點
地理學科的特點表現為空間性、區域性和綜合性，其突出的工具是地圖和圖像圖表，其突出的規律、原理是地理事象的分布和地理變化過程，地理學研究的思想方法中突出品質是批判性和戰略性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯繫，並致力於揭示地理事物的空間運動、空間變化的規律，空間性是地理學的重要特色。空間性落實到具體的地區就是區域性。只有落實到具體的區域，地理研究的現實意義就更為突出，高考正是通過概括區域特徵、比較區域差異、分析區域發展條件和解決區域問題來考查區域性的。
地理學是一門兼有自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學，地理試題的綜合性主要表現在自然和人文的綜合，自然地理要素和人文地理要素是相互影響、相互作用的。
地理學科的特點決定了地理學特色的學習方法。
2.高考會考對地理考查要點
地理高考和會考都努力體現地理學科特色，考查核心知識(主幹知識)，強調知識點間的聯繫和知識結構的質量，考查學生的能力，體現地理課程改革的思想，選材廣泛，材料新穎，創設全新情境，體現公平，聯繫實際，解答現實問題，具有時代氣息，關注熱點問題，考查人文素養，重視培養人文精神。
地理試題所考查的主幹知識既有基礎性的知識，也包括了基本原理性的知識。基礎知識是學生地理素養的表現，也是對書本知識的再現。地理高考堅持以「理」為主，重視核心的地理知識，強調理解基本的地理概念、規律和原理。強調運用地理知識分析、解決和評價實際問題的能力。突出基本的自然地理和人文地理原理，考查學生是否具備理解地理事物發展變化過程的能力。
能力考核目標是根據考生完成測試的思維過程制定的。即審題、發現和分析有效信息、聯繫背景知識、設計解決問題的路徑、進行推理、判斷、分析、綜合、比較等，說明問題和表達結論。在上述四項能力中，尤其獲取信息能力和表達能力值得格外注意。
考試力圖體現地理課程標準強調「地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。地理課程要反映全球變化形勢，突出人口、資源、環境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展等內容。使所學內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。」新課程標準的課程目標是從「知識與技能」、「過程與方法」和「情感、態度與價值觀」三個方面進行評價的。考試也非常關注這些方面。
在近年的文綜高考中，第36題是地理學科內的綜合題。非常典型地體現了地理高考的要求。該題一般都有一幅地圖，考查區域地圖和其他圖像圖表的閱讀技能和獲取信息的能力，進行空間定位，考查區域基礎知識，考查自然特徵及其成因(地形、氣候、水文、植被、土壤)，考查人文特徵及其條件(農業、工業、資源開發、人口、城市、交通)，考查人地關係(人類活動帶來的環境問題及解決)。
3.不同的地理內容，學習方法有不同的要求
地理學科是跨自然和人文的綜合性學科，其中自然地理宜採用理科的學習方法。自然地理部分偏重原理、規律的運用，聯繫實際分析解決問題。人文地理強調宏觀整體分析，人文地理部分偏重觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。區域地理重點是以圖表為載體的學習方法。區域地理部分偏重地理事物的空間定位，地圖和圖像圖表的判讀技能，區域的分析方法。
地理高考越來越脫離教材本身，要求以教材為基本載體，重在進行地理思維方法、地理基本能力的訓練與培養;學生基本的、宏觀的知識結構的建立成為地理知識學習的主要目標;案例式的分析法成為流行的學習方法之一，培養自己的自主學習、探究能力已成為學習中要解決的問題。
二、建立空間概念是地理學習的關鍵
空間性考查主要包括水平空間、垂直空間結構和立體空間關係。地理學根據空間的差異性，把空間劃分為大陸、地區、地方和地點等不同尺度來研究。空間概念是十分重要的地理思維基礎，如把握一地或某一地理現象的位置，明確半球、海陸、經緯等等位置。
許多同學地理學不好就是沒有清晰空間概念。對時空變化不敏感，對具體位置和相互位置關係把握不清。學習中能把許多地理知識記憶得十分清楚，但是不能落實到具體的空間圖上。沒有落實到圖上的知識就還是沒有真正掌握的地理知識。
地理空間思維品質的培養不是空話，要具體落實在學習過程中。如對空間概念和物體空間運動的理性思維培養，就可做以下設計：第一步，選取個條重要緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°W、120°E)，讓自己在腦海中形成網格狀經緯儀，並想像其自轉起來，線與線之間相互位置關係及晨昏線的動態關係;第二步，在了解大洲、大洋的基礎上，讓腦海中想像，十條線穿過的大洲、大洋，重要大地形、氣候區等，此時，在腦海中形成的經緯儀就已經成為平面的地球儀;第三步，在學習高中系統地理和區域地理基礎上，進一步豐富十條線穿過的地理事物，如工業區、農業區;重要國家、城市、港口、交通線、礦業基地、旅遊點等，這時，腦海中的地球儀就已成為名副其實的地球了。
建立中國的空間概念，能夠進行中國空間定位是很重要的。學習中要抓住我國四至點與主要經緯線，明確中國範圍和位置;抓住界線地理事物，明確相對位置。如山脈界線(三大階梯、主要界線山脈);河流界線(例如，黃河、長江沿線等)以及其他一些主要界線：秦嶺淮河一線、長城、季風區與非季風區、內流區與外流區、我國1月平均溫0°C等溫線、年降水800毫米、400毫米、200毫米等降水量線、中國人口線、京哈—京廣線、隴海—蘭新線鐵路沿線等等。
中國的空間定位要求落實到兩個層面上，一是落實到省級行政區地層面上，而是落實到地形區的層面上。通過學習，要求學生以中國政區圖為基礎，不斷建構中國空間圖。包括中國地形圖、中國氣候圖、中國河湖圖、中國資源能源圖、中國農業圖、中國工業圖、中國人口城市圖、中國交通圖、中國分區圖等。
建立世界的空間概念要求落實到十三個地區的層面上。結合主要的經緯線，深入掌握世界政區圖、世界氣候圖、世界自然帶圖、世界交通圖、世界分區圖等。
三、運用地理工具是學好地理的橋梁
文字和地圖、圖表、圖片等地理學表述的雙重形式，構成了地理學的形象特徵，地理高考會考突出考查了學生是否具備運用地理工具和方法分析和評價地理事象的思維品質。地理試題幾乎是每一個題組都有一幅圖(表)，這些圖表多數比較新穎，對學生讀圖(表)的能力要求較高。
地理技能主要包括地圖基本技能;時間計算;等值線判讀;地形剖面圖繪製;曲線圖、折線圖、柱狀圖、圓形百分比圖的閱讀與繪製;自然要素和社會經濟統計圖表分析;原理示意圖、景觀圖分析;分布圖閱讀與分析;資料閱讀與信息提取、認定、判斷及反思技能等等。
等值線圖重點是等高線、等壓線、等溫線和等降水量線。等值線圖的讀圖要求主要是五個方面：讀數據;判斷等值線疏密、走向和遞變規律;判斷彎曲特徵及成因;判斷極值區特徵及其成因;繪製剖面圖等繪圖技能。
圖表類型很多，包括經緯網圖、等值線圖、分布圖、原理示意圖、模式圖、結構圖、景觀圖、統計圖表等等。統計圖表三科綜合的切入點之一。
統計圖表類型多樣，高考中常見的有曲線圖、折線圖、點狀坐標圖、圓(扇)形百分比圖、柱狀圖、餅狀圖、統計表格等等。不同類型的統計圖表特點和功能不同，高考中多在教材中原有圖基礎上作變式處理(統計圖的轉換)或考查新圖。統計圖表按要素多少可以分為單圖(單一要素圖)、疊加圖(多要素圖)和組圖(多幅圖組合)三種。疊加圖和組圖要會分解成單圖，在閱讀單圖基礎上，分析要素間相互關係和多幅圖間的聯繫。
單圖的閱讀包括：(1)讀出圖名，明確圖表內容;(2)閱讀坐標(橫坐標、縱坐標;觀察坐標設置是否嚴格)、明確單位、讀出數據。(3)抓住特徵點與特徵量(最大值、最小值、平均值和轉折點)，分析數據特點和變化趨勢。(4)提取已有知識信息，分析圖中各要素間相互聯繫，發現隱含信息。(5)注意整體和局部分析、宏觀與微觀分析
疊加圖和組圖的閱讀要明確：不同單圖的各自優點不同;組圖擴大信息含量和讀圖難度;分解法和疊加法訓練是平時訓練的重要方法;要經常使用比較法。
四、聯繫實際，關注現實問題
我們通常把運用知識的能力理解為理論聯繫實際的能力，這裡所說的理論既可能是某一個學科某一方面的理論，也可能是多學科多個方面的理論。理論聯繫重在強調理論的實踐意義，強調理論在實踐中的指導作用和在實踐中對理論的科學發展，這反映了理論和實踐的互動作用。它應該包含三個方面的內容：①綜合使用各種理論和原理分析實際問題。②從實際問題中推導出理論和原理。③根據理論和原理的要求，對實際問題進行綜合性的描述或提出初步解決方案。
就中學而言，學生在課堂教學學到的主要是系統的、完整的、能夠體現學科主要特點的基本知識、基本理論等等，我們稱之為理論。在課堂教學中，學生的思維是正向的，既先學習一定的理論、知識和技能後，並能運用學到的東西解釋實際問題，從而加深對所學知識、理論的認識。就綜合能力考試而言，理論聯繫實際更多體現的是一種互動的關係。綜合題往往由實際問題引出，結合現實生活和社會現象中具體問題設問，命題者既可以通過設置新的問題情景，要求考生在理解題目(了解實際)的基礎上，考查考生能否做理論上的歸納、分析、解釋。也可以給出一個或多個基本理論或原理，要求考生找出適用於該理論的實際問題。命題追求「學以致用」，不僅是對學習結果和學習思維過程的檢測，也是對學習意義的深化。地理命題一貫以此為重要目標。譚老師地理工作室綜合整理
運用知識的能力水平可以分為幾個層次。在中學地理學習中，運用知識的能力最低表現為用一般的原理來定性地解釋地理現象和說明一些地理問題，高一層次是把多方面的主幹知識聯繫起來說明問題的能力，更高層次是善於將原有的主幹知識新獲得的地理信息相結合加以分析運用的能力。該項能力在考試中尤其顯得重要，也是考核學生獨立運用知識能力的重要手段。
地理學源於人所生活的環境，反過來又指導人們如何更好地協調人與自然的關係，應該是與人類關係最密切的一門科學。應時時刻刻關注周圍的生活，注意將生活現象引入到學習中來。如對沙塵暴、火山、地震、颱風、洪澇、城市綠化的現實解釋，對我國能源、交通、農業、工業發展的具體分析等。
例：增加綠化面積是解決城市環境問題的重要途徑之一。回答1—2題：
1.在大城市提倡的營建「綠色屋頂」和「綠色陽臺」，其改善環境的主要作用是
A.減少城市的噪聲和光汙染B.減輕熱島效應和美化環境
C.減輕光化學煙霧的汙染D.降低空氣中可吸人顆粒物的數量
2.我國北方一些城市在城市綠化中因使用殺蟲劑而汙染了地下水，下列綠化方式中汙染最為嚴重的是A.落葉闊葉樹林B.常綠針葉樹林
C.「綠色屋頂」和「綠色陽臺」D.人工草地
本題通過城市環境的治理問題，將地理學的基礎知識和水體汙染問題、可持續發展問題有機地結合在一起，希望引起廣泛的關注。
第1題充分表明在我國隨著城市化進程的加快，城市的環境問題變得越來越突出的現實情況。在眾多的城市環境問題中，熱島效應的問題，在許多發達國家都引起了極大的注意，不少國家已經在建築物的「綠化」問題上進行了多年的研究，並且付諸實施，在美化城市環境的同時，有效地減輕了城市的熱島效應。該問題在我國相對於其他城市環境問題，注意得還遠遠不夠。在大城市急劇增溫的房地產熱中，也很少有開發商關注屋頂的綠化問題，更不要說付諸實施了。因此，我們結合能量的轉化問題，把綠色屋頂和綠色陽臺的建設問題擺到了題目的題幹中，以期引起關注。正確選項是B。
與之相類似的情況就是人工草地的建設問題。多年的跟蹤研究表明，高爾夫球場的草坪在養護過程中，對土地和地下水所造成的汙染，十數倍於農田施肥和使用農藥造成的汙染。一些人口密度大的發達國家，已經嚴格限制高爾夫球場的建設，對品種單一的農業產業化經營造成的土地資源退化和地下水汙染問題，也加緊了研究和及時採取對策。我國的人工草地建設，在許多城市是方興未艾，可是令人憂慮的是對其引發的負面影響卻很少有人注意和過問。因此第14題的設計突出了考生對社會問題的關注，同時也期望引起全社會對這一類問題更加廣泛的注意。14題正確選項是：D。
五、逐步建立地理知識結構，形成地理知識體系
通過中學地理的學習，學生應該形成有質量的地理知識結構，並能進行靈活提取、遷移和應用。地理知識結構建構的層次包括：(1)地理常識(地理事實、地理數據);(2)地理概念(概念群、核心概念);(3)地理規律和原理;(4)主要知識點及答題思路;(5)章節知識結構;(6)宏觀知識結構;(7)學科內綜合知識;(8)跨學科知識。
著名教育家布魯納說，「幫助學生有效地習得概念，是學校教育的基本目的之一」。概念學習是中學地理學習中非常重要的環節。
高考考查概念主要有兩種：考查已知概念，測試學生掌握的準確程度;考查未知概念，考查學生把提供信息讀懂，形成新概念的能力。
有的時候，學生最主要的問題是概念不清。例如：走向、延伸方向、流向、上風向、最小風頻、遞變規律、地形特徵、氣候特徵、水文特徵、河流補給、地質構造、地質作用、鋒面氣旋、季風、山麓、雪線、伏旱、溼地、耕作制、坎兒井、地帶性規律、晨昏線、日期界線、環境人口容量、文化傳播、可持續發展、生態農業、立體農業、布局、產業轉移、區位等等。
舉例法是學習概念最基本的方法，對比法是學習概念的另一個重要方法。
進行概念分類，明確概念從屬關係，了解概念群並進行概念應用訓練，在使用中掌握概念。要梳理主要的概念，進行重點核心概念分析。例如氣溫的概念群包括：
(1)極值氣溫(最高、最低);(2)平均氣溫(日平均、月平均);(3)溫差(日較差、年較差);(4)積溫;(5)溫度帶;(6)等溫線;(7)氣溫變化(水平變化、垂直變化);(8)影響氣溫的主要因素(太陽輻射、地形、水文、天氣、人類活動)。
規律是事物之間的內在的本質聯繫。這種聯繫不斷重複出現，在一定條件下經常起作用，並且決定著事物必然向著某種趨向發展。原理是帶有普遍性的、最基本的、可以作為其他規律的基礎的規律，是具有普遍意義的道理。
地理規律和原理是地理理性知識的基礎，主要包括地理事物的特徵，成因及其發展變化和相互聯繫等。地理規律主要分為空間規律(地帶性規律、非地帶性規律)、時間規律(日變化、季節變化、年變化、年際變化)、地理事物發展變化規律。自然界主要是物質的組成和物質的運動。物質的組成主要是基本地理概念和地理事實，物質的運動變化則是規律和原理。
理解運用基本規律和原理，要求首先識別簡單的規律和原理，主要是單要素的變化規律。如氣溫垂直遞減率(在對流層內每升高1千米溫度降低6oC);氣壓垂直變化規律(越往高氣壓越低);經度和緯度分布規律(緯度數值向北遞增的為北緯，向南遞增的為南緯;經度數值向東遞增的為東經，向西遞增的為西經度)等等。遇到複雜的規律應該分解為簡單的規律，分析主要影響要素及其關係，分析規律使用的條件。規律的掌握要經常藉助地圖來實現。
理解運用基本規律和原理，要求會歸納概括出規律和利用規律分析地理事物趨勢，預測地理現象等。地理事物的分布、運動、變化大都有規律可循，地理原理涉及自然地理與人文地理要素的各方面，因此考生在學習與複習過程中不僅應對地理規律和原理進行理解，更重要的是應用它們聯繫實際解決問題，即運用所學知識進行綜合分析，比較判斷。歸納或演繹推導等能力。
地理規律和原理很多，學習中要會總結。如主要包括：時區變化規律;經度緯度變化規律;地圖方向規律;地球自然和公轉規律;陽光直射點移動規律;晝夜長短和正午太陽高度角變化規律;四季變化規律;水平運動物體偏轉規律;氣壓變化規律;鋒面移動規律;氣壓帶風帶分布規律;氣溫和降水變化規律;氣候類型和自然帶分布規律;海水溫度和鹽度變化規律;河流補給規律;洋流分布規律;火山地震分布規律;生態系統中能量流動規律和物質循環規律;人口增長變化規律;城市化規律;河流分布規律;地球上存在生命現象原理;自然要素相互作用原理;水平衡原理;地質作用原理;生態平衡原理;氣候資源對人類活動的影響;農業布局原理;工業布局原理等等。
地理學關鍵要就「理」字做文章，否則就停留在描述的階段。同學們不僅要知道地理事物分布在哪裡，更要學會分析為什麼在那裡。理解、運用地理規律和原理，進行比較、推導、綜合分析的能力就是要理解地理基本規律和原理，並運用其對地理問題進行綜合分析，或運用所學的地理及相關學科的知識和觀點，比較和分析地理事實材料，簡明地推導或定性地說明地理規律和原理。
建構知識結構要注意建立地理知識練習線索。建立知識間的聯繫線索，是對已知知識的加工和重組，需要掌握知識間的內在聯繫，明確聯繫途徑和方向，這樣在遇到新問題時，方能提取應用。舊知識在新的指導思想下，經過重新組合、歸納、聯繫、遷移，就成為「有組織的」新知識。例如：
空間分布的接近聯繫或對比聯繫，如;世界大洲的分布——板塊的分布——世界火山地震帶的分布——年青的褶皺山脈的分布——年青的高原的分布——某些有色金屬礦的分布——古老的高原的分布——主要平原的分布——與衝擊平原有關大河的分布。
地理事物間因果關係的聯繫，如：太陽輻射在地球上的不均衡分布——氣壓帶風帶的分布——洋流的分布——氣候類型的分布——自然植被的分布——自然帶的分布——土地利用的不同類型——農業發展的不同類型——農作物的分布。地球自轉——晝夜交替——晨昏線移動——地方時不同——時區的劃分——區時的計算。地球運動在遠日點附近——7月初——北極附近為極晝——晨線在北極圈內。
地理事物間平行並列關係的聯繫，如;各種外力地質作用，各種工業部門，組成同一地理事物的各種要素(如生態系統的組成要素)，共同影響或共同作用於同一地理事物的各種因素(如影響氣候的因素)，形成同一地理事物的多項條件(如土壤形成的條件、形成大氣環流的氣壓帶風帶、商業中心的形成條件)。
地理事物間主次從屬關係的聯繫，如：氣候要素與其所包含的氣溫、降水、氣壓和風;外力地質作用與其所包含的風化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用;自然資源與其所包含的土地資源、大氣資源、水資源、生物資源、礦產資源、海洋資源等。
地理事物間大小包含關係的聯繫，如：總星系——銀河系及河外星系——太陽系及其他恆星系統——地月系及其他行星系統;地球上的水——海洋水及陸地水——地表水(河流水、湖泊水、冰川)及地下水(潛水、承壓水)等;農作物——糧食作物——稻穀、小麥、玉米等;能源資源——常規能源——礦物能源——煤炭、石油等。
地理學習重要進一步提煉教材，形成答題思路。以人文地理為例，核心內容就是區位因素分析：
工業(傳統工業區、新興工業區，不同的工業部門，產業轉移);農業(農業地域類型、農業基地、漁場、牧場);城市(城市形成、城市地域功能分區);交通(鐵路線、公路線、港口、機場);商業中心(商業街、商業小區、商業網點密度);旅遊區(旅遊資源評價);區域經濟發展(西部大開發;中部崛起;東部沿海)
以選修二教材為例，重在提煉國土整治的主要問題：
水土流失問題(黃土高原與南方山區);荒漠化問題(西北乾旱、半乾旱地區);河流的綜合治理(表現、分布、治理措施);農業中低產田的治理(華北平原與南方紅壤);山區農業資源的開發(南方低山丘陵);商品農業區域的開發(東北平原);交通運輸的建設(西南地區);海島和海域的開發(海南島和海域);資源的跨地區調配(西氣東輸、西電東送、南水北調、北美南運);城市新區的發展(上海、北京)。
六、地理學習的主要誤區及調整
學生常常容易忽略的問題是：除一般方法外，地理學習有自己獨特的方法。因此地理學習常常走入一些誤區，效果不佳。主要表現在：
1.單純使用文科常用的記憶方法來學習
任何學習記憶都是必要的，但地理學科知識的記憶有幾個具體要求：地理知識的記憶要落實到地圖上;地理知識的記憶有獨特的思路結構;地理學重在理解記憶。有的學生把很多地理知識都背下來，但是在讀圖填圖是卻一塌糊塗，所以仍然無法解答地理問題。地理知識最重要的空間知識，沒有落實到具體的空間上，就沒有真正掌握地理學知識。地理知識的記憶還要求宏觀把握，也就是說自然地理要抓住地形、氣候、水文、生物、土壤等幾大要素;人文地理要抓住資源、交通、技術、農業、工業、商業、文化等要素來宏觀分析。如果不注意這些思路，學生的思維常常是不完整的。要注意分析環境對人類活動提供的條件，評價人類活動對環境的影響。能因地制宜，確定具體地區的發展思路。
2.忽視地理技能
地理知識有著獨特的圖像表達方式，因此掌握地理技能是學好地理的基本要求。許多學生沒有在地圖、圖像圖表方面下功夫，只能掌握書本上呈現的知識，而不能很好閱讀和提取新情境下的地理知識。地理技能是工具，磨刀不誤砍柴功，要花大氣力訓練。
3.兩耳不聞窗外事，知識面狹窄
地理學習大量結合身邊實際和現實問題、國際國內熱點問題。僅僅關係書本是不夠的，要把書本的理論運用到實際中去才行。所以，很多同學知識面狹窄，課外閱讀量少，國內國際大事關注少，地理往往學的不靈活，不深入。
4.偏重做題，忽視知識結構的建立
很多同學認為做題可以很好的掌握知識，但如果不總結和提煉，做題建立起來的知識是零散的。地理知識結構性很強，需要認真閱讀教材進行思路歸納，建立主幹知識體系。通過做題深化，彌補枝節知識。
5.做題無選擇，答題不規範
地理知識量大，試題需要精心選擇。規範的高考題、會考題都是首選的。一些較好的練習資料也可以選擇。選擇好試題後，要認真總結答題思路和語言規範，把握關鍵的地理學科術語。缺乏選擇的做題和缺乏總結，對提高地理成績的效果是不顯著的。
七、培養正確的地理思維能力
培養地理思維能力，是初中地理課程的重要目標，對中學生學好地理非常重要。
組成地理環境的各要素之間是相互聯繫、互為因果的，任何地理事物的發生發展都不是由單一的因素造成的，而是由多種因素共同作用造成的。但是，在這諸多的地理因素中，有某一、兩個要素起著關鍵性的作用。我們應當學會找出這一關鍵性的因素，並以此為線索，將其他的各要素聯繫起來，從而正確理解各地理要素之間的內在聯繫。
初中地理主要側重於區域地理的學習。一般來說，影響某區域的地理特徵的最主要因素就是該區域的地理位置(也就是我們經常講的區位因素)，這一點從教材內容先後順序中就已經明顯地表現了出來。同時，在對每個區域的論述中，首先提出的也是該地的地理位置，位於哪個半球?什麼緯度?海陸位置如何?有哪些鄰國?等等。所以思考問題時應抓住該地的地理位置，以此為突破口，去分析其他地理要素的特徵。
關於地理位置影響自然環境，最具有代表的地區是我國西北地區。與我國其他地區相比較，西北地區具有許多獨特的地理特徵。如沙漠廣泛分布，人煙稀少，地表植被以草原、荒漠為主，河流湖泊多為內流河和內陸湖，動植物具有明顯的耐旱特徵，農業生產以畜牧業為主，灌溉農業發達……等，這些現象產生的直接原因是這裡的大陸性氣候顯著，降水稀少，而造成降水稀少，氣候乾旱的根本原因又是這裡「深居內陸」的地理位置。當然，「地形閉塞」也對西北地區乾旱的氣候起到了重要的作用。
不是所有的區域地理特徵的形成都是以地理位置為主要因素的，有些區域的地理特徵的形成是其他因素在起著更重要的作用，青藏高原就是一個典型的例子。我國的青藏高原是一個特殊的區域。其特殊就在於這裡的海拔高。大家知道，青藏高原是世界上海拔最高的大高原。較高的海拔，給這裡帶來了與眾不同的低溫和強日照，從而導致了一系列其他地理要素的變化。
八、學會科學的記憶方法
許多同學反映「地理不難學，就是不好記」。的確，教材中有許多的地名、數據、物產，要把它們記住確實很不容易。這時候，我們首先，應該分清課標中對這些地理事物的要求，是必須記住的，還是可記可不記的，還是只要理解不必記憶?在明確這個問題之後，我們就可以再來探討記憶的方法。
1.及時複習，重複記憶
如何記得又快又準，是大家比較關心的事情。其實，克服遺忘、加強記憶的最好辦法，就是重複，這也是由人的生理結構所決定的。當天學過的內容當天複習，一周至10天左右再複習一遍，兩個月內再複習一遍，這對鞏固記憶非常有效。同學們想一想，這是不是也正好和老師、學校安排的單元檢測、期中或期末考試的周期是相吻合、相一致的。
2.調動感官，增強記憶
從心理學角度來說，由多種感官(眼看、耳聽、口誦、手寫、腦想)參加的學習活動，其記憶效果最好。這些感官是眼、耳、口、手、腦。在學習中，應當儘可能多地讀一讀、想一想、說一說和做一做並將其結合在一起就是有效的記憶方法。
例如，在讀圖時，不僅僅是觀察地圖，還可以根據需要用彩色筆進行勾畫塗抹。
在「非洲氣候帶分布圖」上就可以將熱帶沙漠氣候區用紅筆塗色，將熱帶草原氣候區用黃筆塗色，將熱帶雨林氣候區用綠筆塗色等。又如在「我國年降水量分布圖」上將>1600毫米、1600～800毫米、800～400毫米、400～200毫米和200～50毫米的不同降水的區域塗上不同的顏色，那麼關於非洲氣候分布特徵和我國年降水量分布規律的知識會深深地印在你的腦海中。這樣記憶肯定是深刻的。
3.適當聯想，趣味記憶
同學們在學習地理時除了進行重複記憶、感觀記憶之外，還可以充分地發揮自己的想像力和創造力，利用聯想、理解增強記憶。
在學習中國政區圖，記憶我國省區輪廓時，同學們可發揮自己的想像進行形象地記憶，把黑龍江形象地看成一隻美麗的天鵝，廣東像一頭大象的頭部，而臺灣省又像一葉正在駛向祖國懷抱的小舟……等等，這樣記憶的效果也是比較好的。
此外，在學習地理時，我們可以利用自己在生活中的體驗和感受來學習和領會知識，加強記憶。例如：對於三大人種的體質特徵，我們可以根據自己對電視、畫報中不同膚色人們的觀察，就能夠比較容易地說出他們的膚色、頭髮、面部等特徵。其它的象大量農村人口遷往城市的主要原因、人口增長過快所產生的社會問題等內容，我們不要去死記，而是依據我們對生活的體驗和感受，去理解地記憶。
4.把握聯繫，理解記憶
地理環境各要素之間是相互影響、相互制約的，這就決定了地理知識之間也存在著必然的內在聯繫。只要我們理解了知識之間的這種聯繫，並把握住這些聯繫，縱然知識是千頭萬緒，我們也會記憶的一清二楚。相反囫圇吞棗地死記硬背，一方面不能將知識融會貫通，靈活運用;另一方面也容易丟三拉四，背了後面忘記了前面。地理學科知識紛繁複雜，千條萬緒。學會抓住知識之間的聯繫進行記憶對於我們學好地理具有很大的益處。
例如：關於日本，課本介紹的內容是很多的，這麼多的知識單憑機械記憶是不行的，應當找到知識與知識之間的聯繫進行記憶，但這些豐富而紛雜的內容之間具有什麼樣的聯繫呢，我們能不能根據這些聯繫進行記憶呢?電視機前的同學可以和我一起試一試：
日本是亞洲東部的位於太平洋上的一個群島國家，這種地理位置決定了日本的氣候是海洋性的季風氣候，海洋性的季風氣候降水豐富，加上國土狹小，多山地丘陵的地形，使河流短促，水力資源豐富;在溼潤的氣候條件下，山地和丘陵地區分布著廣闊的森林;日本的礦產資源貧乏，但利用海岸線曲折，多優良港灣，海上交通便利的條件，大量地進口工業原料和燃料，由於國內市場狹小，大量的工業品需要出口，所以工業集中分布在多優良港灣的太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸;群島國家的附近海域漁業資源豐富，日本的漁業發達。象這樣是不是好記一些了呢?
5.抓住異同，對比記憶
抓住地理事物之間的差異性和相似性進行記憶也是一種有效的記憶方法。例如長江和黃河是我們著名的兩條大河，它們在許多方面存在著差異，運用對比的方法去記憶關於長江和黃河的知識是比較合適的。
九、在生活中學習地理，學習對生活有用的地理
要學好地理，不僅要學好書本知識，掌握基礎知識和基本技能，還要特別注意聯繫生產生活實際，在生活中學習地理，學習對生活有用的地理。將我們所學到的書本知識運用到社會生產和實踐活動中去，使所用的知識在實踐中得到鞏固和深化，同時也可以增強你學習地理的興趣。
在同學們的日常生活中，存在著許多的地理問題;同時，當今社會中的許多熱點問題，如人口、資源、環境、可持續發展等，也與地理環境密切相關。我們要有一雙善於觀察的眼睛，有一個勤於思考的頭腦，注意觀察生活中的地理現象，要善於發現身邊的地理問題，用所學的地理知識去指導自己的生活實際，解釋生活中的地理現象;探究生活中的地理問題，就會學到更多的地理知識。
1.注意觀察地理現象，在生活中學習地理知識。
例如天象觀測。我們知道月亮有時象一個圓盤，而有時又呈現月牙形。我們就可以親自觀察一下月相是怎樣變化的，變化有什麼規律;當然有興趣的同學還可以進一步探究月相產生變化的原因。在晴朗的夜晚，我們還可以觀看天空中都有哪些星座，平常人們所說的北鬥星、牛郎星、織女星、北極星在哪裡?哪兒有銀河?晚上8點鐘與9點、10點，我們頭頂上的星座是否相同?
2.用所學的地理知識去解釋生活中的現象
現在正值六月，六月的石家莊是華北地區的高溫中心，天氣又幹又熱，這是為什麼?我們學過海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃，相反，海拔每降低100米，氣溫就會升高0.6℃，石家莊位於太行山東面的華北平原，來自西北方向的氣流在順太行山東坡下沉的過程中增溫，同時溼度越來越小，空氣越來越乾燥，這樣就使正在初夏增溫過程中的石家莊更加乾熱。
細心觀察也會發現，人們的許多生活習慣與地理環境有著密切的關係。
(1)南澇北旱：我國屬於東亞季風氣候，年降水量從東南沿海向西北內陸遞減。南方不僅雨季歷時長，而且由於夏秋季節降水集中，因而常常出現洪澇災害。而華北、西北降水較少，再加上墾殖、放牧過度，蓄水抗旱能力差，所以面臨嚴重的「水荒」。
(2)南米北面：我國南北方的飲食習慣不同。南方人愛米飯，北方人喜麵食，其實這與南北方的農業生產結構不同有關。我國南方的氣候高溫多雨、耕地多以水田為主，所以當地的農民因地制宜種植生長習性喜高溫多雨的水稻。而我國北方降水較少，氣溫較低，耕地多為旱地，適合喜幹耐寒的小麥生長。所謂「種啥吃啥」，長此以往，便養成了南米北面的飲食習慣。
(3)南船北馬：我國古代的交通運輸方式是南方以船為主，北方以馬為主。其原因是南方氣候溼潤，降水豐富，地表河網密布，因此為適應「水鄉」的船舶運輸便應運而生。而北方多乾旱、半乾旱氣候，草場廣布，畜牧業發達，馬匹除了提供乳肉產品外，又以其耐力好、速度快而被北方人民馴化為代步工具，成為北方大地的交通工具。
(4)南尖北平：我國居民屋頂的坡度從南往北是逐漸減緩的。南方屋頂高而尖，原因是南方的年降水量大，氣候又炎熱，高而尖的屋頂利於排水，北方由於降水較少，所以屋頂多建成平頂，這樣既可節省建築材料，還可兼作晾曬作物的場所。
(5)南矮北高：就人口的生物學特徵而言，我國南方人矮，北方人高。據統計，我國東北、華北地區的男子平均身高為1.693米，雲貴川地區則是1.647米。從南北方的氣溫差異來講，由於南方氣候炎熱，人體的新陳代謝速度較快，生殖器官發育快、成熟早，生命周期短，因而身材大多不高。而北方由於氣候寒冷，影響了體內酶的活性，新陳代謝慢，生命周期長;再加上北方冬季漫長而寒冷，人們的戶外活動少，體內營養物質積累多，因而長得「人高馬大」一些。
(6)南繁北齊：我國語言的地理差異表現為南繁北齊，即南方語言繁雜，北方語言比較單一。我國北方廣大地區都屬北方方言區，從哈爾濱到昆明直線距離3000多千米，兩地語言雖有區別，但通話、交流並沒有太大障礙。而南方即使在同一方言區內，如閩方言區內，還分福州話、廈門話、莆田話、閩西話等，彼此差異極大，甚至聽不懂。這些語言的形成與地理環境是有一定關係的。一則我國北方多地勢平坦的高原和平原，交通聯繫方便，老百姓交往、交流的機會多，彼此融合，因而語言差異不大。二則南方多丘陵山地，地形崎嶇，交通閉塞，不利於人們交往，久而久之，便形成各具地方特色的「土話」。
(7)南經北政：從總體上看，我國北方軍事、政治活動活躍，南方經濟、文化發達。北方歷來是我國的政治中心，秦、漢、唐定都長安(今西安)，元、明、清定都北京，新中國成立後，北京又是中華人民共和國的首都，這更確定了北方在全國的政治地位。到了近現代，由於西方的科學文化首先從我國東南沿海傳入，促進了南方經濟的飛躍發展，使得南方在經濟文化上的優勢不斷加強。因而「北方出當官的，南方出經商的」，這兩句話較好地反映了南北方不同的政治、經濟心態。
(8)南輕北重：由於受到資源和區位等因素的影響，我國的工業布局有南輕北重的地域特徵，即我國北方以重工業為主，南方輕工業相對比較發達。造成這一現象的原因主要是：我國北方煤炭、石油、鐵礦石等礦產資源豐富，因而逐漸形成以採礦、冶金、機械製造等重工業為主的工業結構。而東南沿海地區資源貧乏，但交通便捷、資金技術力量雄厚，所以便揚長避短，發展原料、燃料消耗少的工業類型，因而輕工業相對比較發達。
(9)南拳北腿：南方由於緯度偏低，地處亞熱帶、熱帶區域，冬季平均氣溫在0℃以上，夏季最高氣溫常在30℃以上。因此，南方人發育較早。根據人體生理髮育的規律，發育提前，生長發育期就短。因此南方人長得小巧玲瓏，下肢較短，用腿踢人在搏擊中是其所短，而手的運用則是南方人的優勢。此外，上肢運動時能量消耗比下肢少，產熱少，符合南方人耐熱的特點，這是南方人善用上肢拳法的地理原因之一。
北方則相反，發育年齡偏遲，發育期長，因此身體高大。而且北方人以雜糧、肉類為主，這就給北方人長得高大粗壯提供了物質基礎。又因為氣溫低，在寒冷的冬季，人們多用產熱多的下肢運動。
地形特徵 南方以舟為主要交通工具。因為船上的活動範圍有限，加上船的顛簸，在格鬥中立足不穩，就有被擊倒或掉入河中的危險，故南拳自古就有「未學工夫先扎馬」之說。再由於地面區域相對較小，小範圍的上肢搏擊更利於擊敗對方。
而北方平地面積廣大，外出主要靠兩腿行走，腿部力量足是北方人的基本素質。
(10)南甜北鹹：的飲食習慣一則與物產有關，再則與氣候有關。南方產糖，溼度大，使人體蒸騰小，因而喜歡吃糖，而不需要吃過多的鹽，如粵菜和蘇錫菜等用糖就比較多。北方地區的相對溼度小，人體蒸騰量大，需要消耗較多鹽分，故口味偏鹹。
3.活動與探究
這個長假，同學們還可以補做一下平時學習中想做而沒有時間做的小製作、小實驗，也可以探究一些自己感興趣的地理問題。
(1)在桌球上繪製經緯網
通過這個製作，我們可以更加清楚經線緯線的含義、經緯線之間的相互關係，以及經緯度在地球儀上的分布規律，將課本中的知識加以鞏固。
(2)繪製家庭的平面圖，學會自己設計圖例、標明註記，選擇適當的比例尺等。
(3)通過繪製生活小區的平面圖，深入了解你生活的小區有哪些基礎設施，與你的日常生活關係最密切的設施有哪些，你認為哪些設施在設計、布局和管理上存在著不足，應該進行怎樣的改進，還應該增設哪些新的設施?等等。並把你的設想和建議與小區的管理部門進行交流。
(4)體驗生活中辯認方向的方法：比如樹冠、年輪、房屋朝向(農村的房屋一般座北朝南，北方城市的樓房主臥室一般位於南面)。
(5)嘗試辦一期地理小報
同學們還可以利用業餘時間，將自己感興趣的地理知識和國內外地理大事以及學習地理的心得和體會等編輯起來，出一期以地理為主題的小報。等到開學後，同學們之間可以相互交流、相互學習。
(6)鄉土地理調查
我們每個同學都對自己家鄉具有深厚的感情，也熟悉家鄉的一切。利用我們所熟悉的環境開展地理活動，開展一些地理方面的社會調查活動，既幫助我們了解家鄉，也加深我們對所學知識的掌握和理解。
例如，家鄉附近河流(或湖泊、池塘)的水質，近年來有什麼變化?產生這些變化的原因是什麼?這些變化對周圍環境有什麼影響?為使保護河流(或湖泊、池塘)的水質，防治汙染提出自己的建議等等。
我們還可以根據自己家庭、家鄉的實際情況，做許多地理調查活動。如家庭用水情況調查、家庭塑膠袋使用和廢棄情況調查、家鄉人口流動情況調查、家鄉環境情況調查等等。
地理的學習方法是多樣的。學好地理，必須善於觀察，勤於思考，勇於探究，只有平時注意對地理現象的觀察，把握地理現象發展的規律，才能不斷積累有關的地理知識。我們每一個人都生活在地球上，我們身邊的地理環境是時刻變化的、也是生動有趣的。只有留心身邊地理環境的變化，用自己掌握的地理知識去解釋身邊的地理現象，從身邊的地理現象中去發現地理事物發生發展的規律，才能真正學到對生活有用的地理，對自己終身發展有用的地理。
對於高中地理當中的具體內容，除了上述的一些方法外，就如何學好高中地理必修內容還要具體對待。
必修一冊
必修一冊學習的重點是對自然現象發生過程的理解和規律的探索，並探討它們在實際生產生活中的應用。通過學習能幫助我們建立宏觀的空間概念，培養形象思維和理性思維能力。
心理準備
有些同學在自然地理方面已具備了良好的基礎，所以學習起來相對輕鬆。但是，對大多數同學來說，我們需要有迎接挑戰的勇氣和取捨的智慧。
一、積極迎接挑戰
自然現象發生過程的學習對我們的空間想像能力提出了前所未有的挑戰。不僅如此，還要求你通過理性的分析，把原來頭腦裡模糊的形象認識提升成為高級的形象思維。你需要一個問題接一個問題地去思考，一幅圖接一幅圖地去揣摩，一點一點地去構建。只要你積極地參與其中，迎接一個又一個的挑戰，就能體驗一次又一次的成功，最終享受思維上的飛躍。
二、堅持就是勝利
必修一冊，尤其是第一章中的地球運動產生的晝夜長短和正午太陽高度的計算、第二章中的氣候、天氣等，是我們每天都會接觸到的自然現象。因此，在學習的過程中教師肯定會把某些現象改編成問題，讓你借用課本上的基本規律或方法去分析，這是我們鞏固所學，加深理解的基本途徑，也是學習的最終目標。你在分析和解決這些問題時會有很大的收穫，有時會豁然開朗，感覺學習如此快樂。但是，你也會經常在某個問題上卡殼，甚至在你一次又一次絞盡腦汁之後還是沒有辦法突破。這時，你不妨暫時把這個問題放棄，輕鬆上陣，讓自己的大腦像乾涸的大地吸收水分一樣去吸納新的知識，繼續以飽滿的熱情去迎接新的挑戰。畢竟，在某一學科上達到一定的高度既需要集中的大量的思考，更需要一段時間的沉澱和內化。課堂學習的關鍵是掌握基本的規律和方法，並嘗試著去運用。只要這些都做到了，並堅持走下去，最終會學好的。
學法建議
學習之前，我們可能對某些現象或規律已經有了一些客觀或主觀的認識，課堂學習的作用在於借用一些基本的理論和手段，通過理性的分析，把這些認識的級別提升，讓這些認識變成科學的、可發展的、實用的。所以，同學們應該對我們所要借用的理論、手段和一般分析過程有所了解和準備。
中學地理是一門綜合性很強的實用性學科，我們所要借用的理論來自很多學科，必修一冊中，我們經常會用到的有：數學中的球面幾何，邊角關係等;物理學中的熱學，圓周運動，力學，水的三態相變等;化學中的物質組成及水的溶解作用等。
由於某些過程和現象過於宏觀或久遠，單憑語言的描述又很難讓認識形象直觀，所以我們經常會藉助一些教具來幫助認識。學習第一章時，我們最常用的就是地球儀，除此之外，包括在其他章節，我們要經常藉助於多媒體進行動態演示和現象展示。最後，就是教師自製的一些簡易教具，同時，還會鼓勵同學們在日常生活中去發現和製作學具，幫助自己理解問題。
有了以上準備，我們就可以走進課堂了。在課堂上，我們應如何去思考和理解問題?例子如下：
案例 漁場的形成及分布
漁場的形成和分布是洋流對地理環境影響的一個方面。知道並會解釋世界主要漁場的分布也是我們必備地理常識的一部分。對於漁場的形成，我們都有一些直觀的認識：「大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃鯔泥」。也就是說，魚多的地方，肯定魚類的餌料非常豐富。
有了這一點直觀的認識，我們就可以借用生物學中的食物鏈知識來分析漁場的形成了。魚類的餌料一般是海水中的浮遊生物，其中浮遊動物又以浮遊植物為食，而浮遊植物的多少取決海水中營養鹽分和太陽光照的多少，二者缺一不可。
那麼，太陽光照和營養鹽分在海水中又是怎麼分布的呢?大家知道，海水的透光性很差，太陽光照隨海水深度的增加迅速遞減，即太陽光照集中分布在海水的表層。而營養鹽會增大海水密度，容易下沉。所以，下層海水營養鹽份含量高。這樣看來，二者的空間配置不佳，不利於浮遊植物的繁殖。由於太陽光在海水中的分布規律是不會改變的，這就說明哪裡的營養鹽能夠上升到表層，哪裡就有利於魚類繁殖。(如圖)
什麼情況下營養鹽分會上升呢?同學們，這時就要用到我們所學的洋流知識了。從海水運動來看，兩種情況下營養鹽會上泛：寒暖流交匯，海水受到擾動，營養鹽上泛;盛行離岸風的海區，表層海水被吹走，近岸海平面下降，下層海水上升補償，帶動營養鹽上泛(見下圖)。這樣，去解釋四大漁場的成因並記住他們的位置就沒問題了。
需要特別注意的是：由於大西洋與北冰洋之間由多條水道相通，所以南下寒流較多。其中，西岸的拉布拉多寒流與北上暖流相遇形成紐芬蘭漁場，而在大洋東岸，北上的北大西洋暖流與南下冷海水相遇，形成了北海漁場。由於太平洋僅通過白令海峽與北冰洋相通，冷海水南下渠道較少，則只在西岸形成了一個較大漁場—北海道漁場。
另外，如果你愛動腦筋，還會有更多的發現：比如，南半球澳大利亞西海岸、非洲西海岸等海區，在洋流流向、盛行風向等方面與秘魯海區十分相似，所以這些海區也是較大的漁場;大江大河的入海口，河水帶來大量泥沙，富含營養鹽，加上淺海地區光照充足，也會形成大的漁場，像我國的舟山漁場等。
總之，在近海的大陸架海區漁場的分布是廣泛而有規律的，具體分布見下圖：
以上課例的學習，我們都是從生活經驗或直觀印象出發，借用相關準備知識，進行理性分析，最終總結出一般或特殊規律。當然，最後還要把規律落實到圖上，記住了空間分布，才算完成了地理知識的學習。把以上共性的方法總結如下：
一、熱愛大自然，學會觀察，用心觀察生活中的自然現象。
二、相信知識是相通的，敢於並善於運用你已經掌握的知識。
三、重點學會推理，並能驗證自己的推理是否科學。
四、學會總結規律，讓認識更加條理。
五、不要忘了記憶，而且是落實到圖上的記憶，這直接影響到你的考試成績。
必修二冊
必修二冊要進行的是人文地理的學習，即從地理學的角度分析人文社會現象的形成原因及分布規律。其設置的宗旨是增加中學生的人文社會知識，提高人文素養。
心理準備---端正態度，杜絕懈怠
關於本冊學習首先要提醒大家的是端正態度。必修二冊內容的社會性和常識性較強，學了兩節課後，有的同學發現，再也不用絞盡腦汁地去想像推理計算了，學習必修二簡直太輕鬆了!慢慢地懈怠思想也就隨之而來。兩種想法隱隱出現：一種是認為必修二用不著聽課，背背就行。更糟糕的是認為早學也沒用，考試之前突擊一下就行。同學們，這種想法是萬萬要不得的。本冊最大的特點是學著簡單考著難，往往是考完試以後同學們都自我感覺良好，但出來成績很不理想。這種情況的出現和兩方面因素有關：一、課本內容確實不難，僅從看課文的角度來講，絕大多數同學都能讀懂。正因如此，很多同學忽視了聽課和思考，對問題的認識沒有體系，沒有深度。二、本冊內容考查起來相當靈活。考查同一個問題，可以用不同的地區或事例，也可以用不同的形式：文字敘述、各種統計圖、表等。如果學的不精，很難抓住問題實質，從而有針對性地答題。
學法建議
怎樣解決必修二冊考試難以得高分的問題?我們應當從以下幾個方面努力：
一、注意觀察身邊事物的發展變化，積累生活經驗
和必修一冊的情況差不多，本冊教學過程中，也經常會借用一些直觀印象來引入課題，然後分析規律，指導實踐。所以，你這方面的印象、經驗越多越容易激發你的學習興趣，提高上課的注意力。
二、學會迅速通讀課本內容，做好課前預習
教師一般會安排同學們課前或課上自學。本冊課堂師生對話的機會較多，課堂氣氛活躍。對所學內容有一個大致的了解是你參與對話的前提。而對話的過程往往是靠問題支撐的。因此，積極地參與了對話，就相當於參與了一個嚴密的思考過程。
三、最重要的是建立聯繫的觀點，掌握分析解決問題的一般思路
本冊我們學習的核心內容是區位因素。地理環境各事物是相互聯繫的，因此，分析某一事物的區位因素時，一定要盡力打開思路，試著分析各要素之間有無聯繫。比如說一個區域的農業生產會受到哪些因素影響呢?大家能很快想到自然因素中的地形、氣候、土壤、水源及社會經濟因素中的科技、政策、交通、勞動力等。也就是說，大家都已經在這些要素和農業之間建立起了聯繫，甚至能解釋它們對農業生產有怎樣的影響。下面，你再把思路打開一些：工業對農業有沒有影響?歷史因素對農業有沒有影響呢?……有!雄厚的工業基礎能為農業提供生產資料、機械設備等各方面的保障，促進農業現代化進程。像東北商品糧基地與東北老工業區的關係。而歷史上的飲食習慣和種植經驗可以影響後來的農業發展，像亞洲季風區的水稻種植就和亞洲人喜食稻米有一定關係。
另外，還要學會聯繫實際區域，具體分析區位因素。例如，在分析美國農業時，我們就應該著重分析其發達的工業、先進的科技及市場(國內消費水平高，國外市場廣闊)對農業的促進作用。
最後，我們還應學會分析解決問題的一般思路。不至於答題時沒有思路，想到哪就答到哪兒。以大牧場放牧業為例，一般是這樣一個分析思路：本區的區位條件---發展特點---改進措施—借鑑意義。有了這樣一個基本思路，其中的發展措施具有廣泛的借鑑意義。比如說我國內蒙古牧區，未來的發展應該著重考慮：草場建設、生物科技(病蟲害、良種牛)、基礎設施(水源、交通)、防治自然災害(雪災、凍害、蟲災)等方面。
四、能夠把以上所學系統地整理一遍，讓聯繫更明確，思路更清晰
以上幾方面做到了，說明聽課效果已經保障。怎樣才能實打實地把學習情況轉化為成績?我們說過，考試形式相當靈活，那麼，如果我們對所考查的區域非常熟悉，或是分析資料和圖表的能力很強，抽象的、隱藏的問題就會變成具體而明確的問題，從而，降低了問題的難度。另外，萬變不離其宗，考的還是課本上的原理。總之，我們還應特別注意以下三個方面。
五、多積累一些區域方面的知識。
六、學會分析判讀各種圖表和資料
七、答題之前，必須要回歸課本找依據
必修三冊
必修三充分體現了中學地理教學的發展方向，即：時代性和實用性。綜合運用前兩冊所學地理知識，為區域的發展進行謀劃。所以說必修三是必修一、二的提升，是地理學習的落腳點，最能體現地理學的價值。
心理準備
必修三的學習能極大提高大家地理素養和分析解決實際問題的能力，尤其是宏觀地把握區域、綜合地分析問題的能力。但由於此時已接近高一學年末，或已進入高二，受多種因素的影響，部分同學學習興趣開始減弱，錯失這一自我提升的機會。因此，這時我們也要特別注意心態的調整。
一、享受學習過程，注重長足發展
以區域為載體，全面分析區域地理環境，找出存在問題，探尋最佳解決途徑，是必修三冊內容的主線，也是課堂教學的基本線索。實際教學過程中，教師一般會領著大家去分析前兩個案例，當同學們初步掌握了區域分析方法後，會安排同學們自主學習，或合作學習。在學習過程中，你會發現自己從未如此近距離地面對一個地區，系統地梳理它，真切地體會它的問題所在，並且要如此正視問題，實實在在地找出解決的途徑。你會覺得自己就像一個運籌帷幄的決策者，享受這一學習過程吧。
二、甩開消極心理暗示，主動學習
本冊學習的難點之一在於學習內容的宏觀性與我們思維的局限性之間的矛盾。在必修前兩冊學習過程中，我們也會分析解決一些實際問題。但所面對的問題大都是單一的、明確的，而問題所出現的區域也往往是理想而單純的，也就是說我們思考問題的方向基本是明確的，我們只要順著線索一步步往下推理基本上就可以得到結論。而現在我們所面對的是一個真實的區域，它是由各種自然事物和人文現象組成的錯綜複雜的實體，問題及問題所產生的原因都不是單純的，而要解決問題必須本著可持續發展的基本原則，即要兼顧社會、經濟、生態三大方面。面對這樣一個宏觀而複雜的問題時，思維的局限性會讓我們感覺到茫然，由此引發一種消極的心理暗示。那怎麼辦呢?沒什麼大不了，積極的投入課堂學習吧，學完本冊內容，問題也就解決了。因為本冊的教學目的就是大提高大家這種能力。
學法建議
在實際學習過程中，我們遇到的最大問題有兩方面：一方面，線索太長。從區域背景到問題產生再到問題解決的途徑，戰線拉得太長，我們難以做到首尾兼顧。其次，每一方面用的篇幅太長，往往看了後面忘前面。另外，為了說明問題，往往加入一些小的知識點，如果太注意這些小知識點就會干擾對內容的整體把握，如果不管，又怕考試考到。以上問題，我們可以通過列框架的方法來解決。具體做法通過一個課例來說明。
課例 能源資源的開發----以我國山西省為例
第一步，梳理出本節課的主幹知識。本節內容分為四部分。第一部分為：資源開發條件。從三個方面來說明：1、煤炭資源豐富，開採條件好。2、市場廣闊。3、位置適中，交通便利。第二部分為：能源基地建設。從三個方面進行：1、擴大煤炭開採。2、提高晉煤外運能力。3、加強煤炭的加工轉換。第三部分：能源的綜合利用。從三條產業鏈的構建和綜合利用的結果兩個方面說明問題。第四部分：環境的保護與治理。從工礦區的建設、「三廢」的治理、調整產業結構三方面來說明。
第二步，分析各部分之間的邏輯關係，列出知識框架。首先，資源開發條件是進行能源基地建設和能源的綜合利用的基礎。其次，改革開放初期本區發展的現狀：產業結構單一、經濟效益低下、生態環境惡化，這又成為後三部分的直接原因。
第三步，知識細節的填充：①、能源資源的分類。首先我們要明確山西的案例為非可再生能源的可持續開發利用。②、本區煤質優良表現在三低一高;主要煤田：大同優質動力煤，河東主焦煤;開採條件好：中厚煤層，埋藏淺，適於露天開採和大規模機械化作業。③、中國與世界主要能源消費結構。④三條運煤專線。⑤資源基礎：煤礦、鐵礦、鋁土礦。⑥結果：產業結構由單一變多元。⑦生態環境建設模式。⑧「三廢」的治理。⑨一方面：對原有重化工業進行調整，另一方面：大力發展農業、輕紡工業、高新技術產業、旅遊業，降低重化工業的比重。
通過以上案例我們可以看到：這種知識框架的設計讓我們既能整體把握宏觀又兼顧微觀。當然，同學們在學習過程中要充分發揮自己的創造性，找到適合自己的學習方法。但是無論怎麼學，我們都要始終注意以下幾點：
一、注意多讀課本，書讀百遍其義自見。
本部分一節課的課文就好像是一篇議論文，是值得大家去仔細研讀的。多讀幾遍，線索自然就明確了。而且，越讀越能發現問題，理解就越是深刻到位。
二、注意在各部分之間找到邏輯聯繫，做到有針對性地尋找解決途徑。
頭腦裡有了一個宏觀框架之後，要積極尋找出各部分之間的內在聯繫。尤其是明確問題產生的根源和直接原因，然後有針對性地去分析如何解決，措施就明朗多了。
三、明確細節性知識點的出處，利於快速記憶和運用。
對於細節性知識點，不要埋頭就背。這樣很容易因小失大。先記住宏觀結構，然後記住該知識點的出處，另行背誦，效果更佳。
由於選修人文社會方向的同學在將來的高考中要考地理，所以這裡還要特別說說區域地理學習(中國地理和世界地理)和如何提高答題能力兩方面。
區域地理
在高考中的作用
地球表面的區域是高考的平臺，以某一區域為背景，綜合考察自然、人文等基本地理知識、方法、技能，是高考命題的基本思路。所以，認識區域、了解區域的基本特徵便成為做題的第一道關口。
複習要求及方法指導
中國地理和世界地理所涉及的範圍很廣，區域本身又是有層次的，大的區域下面還可以再分小的區域。這大大小小的區域很多，我們是絕對不可能都去複習的。但它們都有可能成為高考所借用的平臺。即使在我們平時的測驗中，也可能會用到一個我們並不熟悉的區域。是不是說我們的複習還要更細緻呢?沒有必要!因為區域在這裡只是一個平臺，考試的重點是這個平臺之上所承載的地理思維和方法，而這種思維和方法是共性的，是我們複習任何一個區域時都會涉及的，只是換了一種環境去運用。也就是說，做題的第一步是區域的判斷，但考試的重點不在於此，而在於思維和方法的運用。因此我們複習時要特別注意以下幾個方面：
一、認識地球表面大的地理單元，建立一個宏觀框架。
我們需要掌握的最大區域單位是七大洲和四大洋。包括它們的大體形狀、相對位置關係、及絕對位置(經緯度位置)。其中對經緯度位置的掌握是基本。比如，我們可以從赤道和本初子午線開始，每隔30°畫一條緯線和經線，在這個經緯網格圖上大體勾勒出七大洲的位置。通過多次練習逐漸熟悉。為後續的學習搭好一個平臺。
二、在宏觀區域的基礎上，能夠進行逐級的區域劃分，讓區域的層次愈來愈清晰。
在這個過程中，把我們常用的區域逐漸勾勒出來。像東亞、西亞、南亞、中國、中國北方、南方、青藏地區等。這樣做的好處是：認清區域的從屬關係，把區域放到一個更廣闊的背景下，以一種開放的、聯繫的視角去看待區域，解決問題，避免孤立地分析區域。例如：我們來看一下中國的位置，位於亞歐大陸的東部，太平洋的西岸，是東亞五國中面積最大的國家。北接北亞(俄羅斯西伯利亞地區)、西連中亞，南為南亞，東南與東南亞各國相鄰或隔海相望。而亞洲西接歐洲，西南接非洲。好了，關於中國的區域位置就先分析到這，現在，我們在此基礎上來分析幾道問題，看一下眼界是不是更開闊了。1、為了保障我國的能源安全，應該廣闢進口渠道，你能為此找到幾條路線?2、我國的氣候分別和哪些地區有相似性?
三、在大的框架上，逐步添加典型經緯線和地理事物，對區域進行標識。
經過多次練習，逐漸熟悉基本的區域之後，我們就可以進行一些細節的添加了，包括：典型經緯線、主要山脈、河流、城市等。首先，這些事物往往是我們考試的重點。另外，由於它們的位置或形狀典型，便於記憶，是我們進行區域定位的標識，還可以作為其它事物定位的參考點。例如：80°W，經過美國華盛頓、巴拿馬運河;南美大陸在其東側，而北美大陸大部分在其西側。北京的經緯度位置是(40°N,116°E)，長江河道的中下遊基上以30°N為軸線蜿蜒流過。三江平原典型的水系組成，東北平原三面環山的地形特點。記住這些典型的點、線、地理事物，不僅有利於我們及時判斷出該區域，還方便我們以此為參照推理出所考查的區域。
做到以上三個方面說明我們的空間定位和區域判斷能力已經具備，也就是說，你已經能順利通過第一關了。能否得到高分，就看你的區域分析能力了。如何提高我們的區域分析能力?我們應該做到以下兩個方面。
四、學會區域分析的基本方法。
掌握必要的區域分析方法，是我們解答一切區域類問題的基礎。對區域的學習基本上可以分為兩步進行：
第一步，建立內容框架。區域是一個由各種自然事物和人文現象組成的錯綜複雜的實體，所以，區域之間的差異性是非常明顯的，但是，每個區域都是由以下三個方面構成的：位置範圍、自然地理環境(地形、氣候、水文、土壤、植被等)、人文地理環境(農業、工業、交通運輸、人口、城市等)，我們可以把以上內容列成一個框架，學習每個區域的時候都按這個框架去套一套。這樣就能做到輕鬆而全面地掌握知識，了解區域概況
第二步，建立內容之間的聯繫。區域各組成要素之間是有聯繫的，認識他們之間的聯繫，並能利用必修一二兩冊所學的基本理論進行分析(見必修二學法建議三和必修三學法建議)。以上兩步堅持實施，就會幫我們練就紮實的區域分析基本功。
五、在大腦裡為你所學過的區域建立一個快捷鍵
不管什麼時候以什麼形式考到一個區域，都能儘快在大腦裡把它或與它相似的區域搜索出來，順利進行遷移運用。那麼，我們的腦子裡應該有一個快捷鍵。這個快捷鍵是什麼呢?它應該是一個承載著相關知識和問題的區域圖。也就是說地理知識不是抽象的文字，我們在記地理知識的時候，頭腦裡應該有一幅圖，並把所記憶的內容在圖上找一個合適的地方存放。實踐證明，這樣記住的知識最容易被靈活運用。努力學會這種記憶方法吧。
答題能力
在階段性考試和模擬考試等具有一定綜合性的考試中，綜合題的得分往往很難把握。所以，在這裡我主要說說如何提高綜合題的答題能力。綜合題之所以難以把握，和兩方面的因素有關：一是綜合題本身的特點，二是我們平時的做題習慣。綜合題一般具有很強的綜合性，無論是知識點的種類還是思維方式運用。這就要求我們必須系統地掌握基本地理知識，具備一定的地理思維能力，同時又能清楚地把自己的分析判斷表達出來。另外，很多同學迫於作業壓力，圖省事圖快，久而久之養成了一種浮躁的做題習慣，比如做練習時經常會有這些情況發生：只做選擇題;只是看一眼綜合題，在腦子裡想一想答案，而沒有把答案系統的寫下來;對題目的思考不夠全面，或思路出現偏差。由此看來，平時做題並沒有做透，功夫沒下到，考試時不可能臨場發揮，奪得高分。
所以，我們平時訓練要特別注意杜絕浮躁心理，扎紮實實地做好以下幾方面工作：
一、複習課本內容時，抓住主幹，充實細節，形成體系
也就是說，首先要保證你沒有知識點上的漏洞。同時，你所記住的應該是一個知識體系。系統地存放在大腦裡的知識，才能儘快被搜索到，及時派上用場。就像我們整齊存放的物品一樣，用時能儘快地找到。一個好的知識體系還能幫助我們更多地吸納、更好地記憶新的知識。千萬不要讓你記住的知識變成一鍋粥呀!
二、養成閱讀分析題目的習慣
能夠靜下心來，仔細閱讀題目，包括文字敘述部分、圖表資料和問題。閱讀的過程中要做到以下幾點：能夠在題目中找到有用的信息;能夠看出問題的問法、層次，前後問題之間的關係;問題和信息之間的聯繫;做到整體把握問題，不至於出現漏題、歪曲題意或答串了題等情況。
三、養成遷移運用課本知識方法的習慣
完成閱讀題目這一步後，你已經知道問題是什麼了，該怎麼去解答問題呢?這時，你要想到課本，要回歸課本找方法。一般要進行兩步思考：第一，該問題考查的是哪一部分內容，用到了課本上哪一章節，或哪幾章節的內容。要特別注意，有的問題綜合性很強，可能一問就要用到幾節甚至幾章的內容。要想到呀!否則就得不全分了。第二，到你所掌握的該章節知識體系中搜索並提煉你所需要的答案。這時就要看你所建起的知識體系是否系統全面了。
四、養成系統組織答案、仔細書寫的習慣
當你在大腦裡搜索提煉出答案之後，要及時把它們組織起來，編好條目，並逐條地把答案寫出來。把整個題目答完之後，再從頭到尾通讀一遍答案。保證答得和你想的一樣。現在，你才算把這道題目答完了。該拿到的分才拿到了手。
以上習慣貴在堅持，久而久之，習慣就變成能力。切不可急於求成，好的做法還沒堅持兩天，就要出成績，沒出成績，就自暴自棄。總之，功夫不負有心人，只有平時下足功夫，考試時才能應對自如。
以上內容，泛泛而談，不知對同學們有多大幫助。但是，請同學們記住：只要你調整好自己的心態，積極配合任課教師，及時同老師交流，學好地理不是難事。
高中地理十大學習方法
1、用地圖學地理法：大家都知道，學地理時，首先要掌握的就是事物的地理位置。因為只有掌握了事物的地理位置，事物的許多地理屬性、特徵、特點以及與其他 地理事物間的內在聯繫、內涵規律等才容易一下子揭示出來。舉個例子來說，比如，我們知道了某個城市的位置是在北緯35 度某大陸西岸。這樣，我們就容易一下子推斷出：它是地中海式氣候。冬季多雨，夏季反而少雨。沒有長久的冰凍，生長著耐旱的，樹皮很厚的常綠灌木。春季景色 最美，宜於遊覽等等。
上述是僅就掌握事物的地理位置，談談地圖運用的效能。地圖對學好地理的作用當然不局限於此。有人曾說：離開地圖，便不是 地理課。這話是有一定道理的。首先，要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時，學生一定要注意看圖，不要自己看書，或是做別的事情。教師指圖講 課，事先是經過充分備課的。他會把圖中的知識直接指給學生，避免學生費時間走彎路地自己去查找。
運用好地圖的另一個做法是要把《中國地圖 冊》、《世界地圖冊》和教科書中的插圖，作為自己學習上得心應手的輔助工具。「兩圖」無論在內容和形式上，都是與教材緊密配合的。而且色調鮮豔悅目，內容 生動活潑。如《中國地圖冊》中《地球》一圖，只要看一眼，便會得出地表一片汪洋的結論，而且會掌握大陸分布的基本形勢。《地球五帶》一圖，作者更是用心巧 妙，用冷暖顏色顯示地帶溫差，配合以動植物畫面，十分便於學生理解和記憶地帶的特點。運用好地圖的最後一個做法是不要忽視地理作業填充圖的作用，一定要按 教師的要求和布置認真做好填充圖作業。
2、字頭記憶法：即從同類地理知識中分別提取字頭，編成簡短話語進行記憶，這種字頭法，簡化知識，利於增強記憶。
例1、有關長江的長度、流域面積、流經省市名稱以及長江上中下遊的分段等系列知識，地名數據多，硬記有困難，可用字頭法編成順口溜：
兩湖兩江兩海安，川西雲流六千三;
流域超過百八萬，宜昌湖口各拉段。
第一句及第二句的「川西雲」是字頭，指明長江流經的十省市名稱，「六千三」(百公裡)是長江全長，「百八(十)萬」(平方公裡)是長江流域面積，第四句「宜昌」和「湖口」是長江上中下遊的分段點，「各拉段」與「各拉丹」音近似，很容易聯想到長江的發源地「各拉丹冬」。
例2、記憶世界煤炭儲量豐富的七個國家，可以這樣記憶：俄巴中澳印加美。中亞五國，哈吉塔土烏。
3、綜合法：認識地理特點的過程，絕大多數情況下，要在分析要素特徵和各部分聯繫的基礎上加以綜合。下面結合北美簡易圖像，說明如何分析它的氣候特徵。並介紹綜合法的一般步驟。
圖中哪種氣候分布的面積最廣
(1)指出北美的位置及範圍，即搞清楚在哪裡的問題。
(2)根據事物的組成分解成部分。如分析氣候成因，就要從緯度位置、海陸分布、地形洋流、氣壓及風帶等方面去分析。
(3)分析各因素的特點，看它們在構成地理事物中起了什麼作用。由上圖可知，緯度、西風和地形的特點都對北美氣候產生了影響。
(4)分析各部分之間的聯繫。上述因素中，緯度位置決定了北美主體在北溫帶，並處在西風控制範圍，南北縱列的高大地形阻礙了太平洋溼潤氣流的進入。這反映了北美緯度、西風同地形之間的緊密聯繫。
4、諧音記憶法即把枯燥的數據換成有趣的文字加以記憶。
例3、下列幾個地理方面的世界之最：
(1)世界最低點死海，海平面以下392米(死孩是三舅兒);
(2)世界最深海溝馬裡亞納海溝，深達11022米(加大馬力壓那海狗，它只搖搖動雙耳)。這是利用漢字諧音來換字，一語雙關，生動有趣，易於記憶。
例4、地殼的物質組成按從多到少順序排列為：氧、矽、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等元素，可記為「養閨女貼給哪家美」。
5、識圖記憶法：即通過看圖、填圖、用圖來記憶地理知識。首先要掌握地圖知識技巧，如辨方向、量算距離、識別地勢高低、熟悉主要圖例、了解經緯網等，練好看圖的基本功。
例4、我國地形特徵之一是：地勢西高東低，有明顯的三大階梯。這一特徵在地圖上用三種不同的顏色顯示出來：最高一段的青藏高原，海拔4000米以上，呈 儲色：由此往北往東就變成深黃色，是海拔1000—2000米的高原或山地，屬第二段;越過大興安嶺、太行山、雪峰山一線往東直到海濱，是綠色或深黃色相 同的地區，就是平原和丘陵了。通過識圖，即可記得一清二楚。其次，要養成看圖用圖習慣，日積月累，方可熟能生巧。
6、簡化地圖法：是根據學習的需要，把地圖作簡化處理，刪去大量繁雜的圖例，只保留有關知識的信息的方法。通過簡化圖的構思設計，達到突出重點、有利記憶和反映動態、易於理解的目的，並更深刻地揭示地理現象之間的內在聯繫規律。
例5、長江水系簡圖：長江幹流猶如「L」和「w」兩個英文字母連接而成。從源頭各拉丹冬雪山到宜昌(B)的「L」形河道為上遊，谷深水急，虎躍峽 (A)、三峽地段，長江幹流上第一個大型水利樞紐葛洲壩就建在宜昌市以西的三峽東端處。「w」河道則為長江中下遊。「w」兩端分別是宜昌(B)和南水北調 東線的江都(F)水利樞紐，中點武漢市(D)則有長江最大支流雙江匯人。「w」下方兩處轉折點是我國兩大淡水湖——洞庭湖(C)和鄱陽湖(E)、BE河段 為長江中下遊，湖泊眾多。
7、歸類記憶法：紛亂的無條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進行記憶就比較容易。
例6、以半島為例，主要半島我國有山東半島、遼東半島、雷州半島;亞洲有朝鮮半島、中南半島、馬來半島、印度半島、阿拉伯半島、小亞細亞半島;歐洲有斯堪地那維亞半島、日德蘭半島、巴爾幹半島、亞平寧半島、伊比利亞半島;非洲有索馬利亞半島;北美洲有拉布拉多半島。
8、串珠成線法：在一定範疇內，許多地理概念是相互聯繫著的，因此，當思考某一地理概念時，應該放到與其他地理概念相互聯繫的整體上去認識。聯繫的方法 是學習地理的重要方法。串珠成線法是聯繫法的一種，是根據地理事象的內在聯繫，將零星的地理知識系列化的方法。它有助於我們從整體上把握分散的地理概念之 間的聯繫，從而提高認識地理事象的廣度與深度。
例7、用鐵路、河流把鐵路樞紐和城市連接記憶。
9、比較法：比較法在地理學習中佔有重要地位。這是地理課的特點所決定的。運用比較法就是把這一地理事物和另一地理事物進行比較，尤其是充分利用各地的鄉 土地理事物同其他地理進行比較，從而獲得新的地理知識，形成新的地理概念。現在，比較法不僅在教學、總複習中被廣泛應用，而且在各級各類命題考試中也常出 現。
在地理學習中，以選擇同類地理事物的相似特徵作比較最為常見，目的是有利於減少頭緒，減輕學生負擔。如常常把亞馬孫河與剛果河(薩伊河)，喜馬拉雅山脈與阿爾卑斯山脈，海河治理與淮河治理進行比較。
作為比較的對象應該是已知的，不能選擇那些尚未學過的地理事物或現象進行比較。
作為比較的對象應該是本質特徵相同或相反的兩種地理事物或現象。還應該具有典型性，即對比各點，無論異同，都要個性鮮明，特徵突出。此外，選定比較對象時，還要遵循「就近取材」的原則，不要捨近求遠。
各種地理事物和現象的共性和個性，都是通過反覆比較得出來的。由於地理事物和現象的複雜性和多樣性，導致地理教學中的比較法類型的多樣化。根據比較對象的性質和比較方式的不同，歸納總結了以下幾種比較教學方法：
「圖表直觀法」快速關注
即利用課本中的各類景觀圖、曲線圖、示意圖等進行直接逐項比較，從而形成地理概念或地理特徵。
例10、如通過對哈爾濱、北京、武漢、廣州等四個大城市各月氣溫變化曲線圖的比較，可以得出我國氣溫分布的主要特點：
(1)冬季氣溫南北差異很大——哈爾濱一月平均氣溫-20℃，廣州一月均溫約15℃，南北溫差達35℃。
(2)位於秦嶺—淮河—線以北的哈爾濱、北京1月平均溫度在0℃以下。此線以南的武漢、廣州1月平均溫度都在0℃以上。
(3)夏季我國大多數地方普遍高溫，圖中四城市7月平均溫度都在22℃以上，南北溫差不大——哈爾濱22℃，廣州28℃，南北溫差僅6℃左右。
為了說明我國冬季南北溫差很大這個氣溫分布特點，教科書上安排了兩張冬季景觀圖：一張是我國最北的黑龍江省北部山區，大地披上銀裝，地面積雪很厚，冰天 雪地，人們穿棉衣戴皮帽，揚鞭催馬，在冰雪上行駛扒犁，說明冬季嚴寒;另一張是我國南方的海南島，濃綠闊葉的椰子樹呈現出熱帶風光，廣闊的田野上，插秧機 正在忙於插秧，說明這裡的冬季溫暖如春。通過這樣的直觀比較，能強化形象理解。
2類比法
即學習某一地理事物時，引用已經學過的同類地理知識進行比較。
類比法根據對比各點的異同，又可分為同類同型比較和同類異型比較兩種：同類同型比較，就是同類地理事物各點相同或相似，具有共同特徵。
如北美洲地形與南美洲地形相比較;亞洲氣候與北美洲氣候相比較，都具有氣候覆雜多樣，溫帶大陸性氣候為主的共同特徵。同類異型比較，即是同類地理事物的對比各點不同，具有相異的特徵。
借比法
就是把難以想像，比較抽象的地理事物，藉助學生所熟知的一些事物進行比較的方法。如季風的成因，是教學中常常不易被學生理解和掌握的難點。可藉助露天遊 泳池和池邊水泥地來說明陸地、海洋受熱和散熱不同而形成季風的道理。夏天，我們去露天遊泳池遊泳，赤腳站在水泥地上覺得腳下發燙，跳到水裡覺得很涼快，這 主要是固體、液體的熱容量大小不同造成的。夏天，大陸增溫快—→氣溫高—→熱空氣膨脹上升形成低氣壓;反之，大洋增溫慢—→氣溫低—→形成高氣壓。空氣同 流水一樣，從高氣壓區流向低氣壓區。我國夏季常出現由海洋吹向大陸的偏南風，這就是夏季風。同樣道理，冬季常出現由亞洲內陸吹向海洋的偏北風，叫冬季風。
演變法
即同一地理事物從發展過程中，作今與昔的自身比較的方法，又稱歷史比較法或自身比較法。其目的在於了解各種地理事物的過去和現在，從而推斷其未來，明了其發展變化過程和規律。
利用演變比較法，分別對新中國成立前後我國經濟主要指標、科技、國防等逐項進行比較，就能清楚地看出我國的「昨天」和「今天」。隨著一大串大小數字的比較，在學生思想上對社會主義的信念也隨之增強。
實踐證明，比較學習法在地理學習中是一種掌握新知識，鞏固舊知識，減少頭緒，加深印象，深化理解的好方法。它是地理教學中的重要教學方法。
10、形象記憶法：是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數字、字母、漢字或幾何圖形等聯繫起來，藉助形象思維加以記憶。如：黑龍江省像只天鵝，內蒙 古自治區像展翅飛翔的老鷹，吉林省大致呈三角形，遼寧省像個大逗號，山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭，山西省江西省像平行四邊形，福建省像相思鳥，安徽像 張兔子皮，臺灣省似紡錘，海南省似菠蘿，廣東省似象頭，廣西似樹葉，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛頭，甘肅像啞鈴，陝西省像跪傭，雲南省像 開屏的孔雀，湖北省像警察的大蓋帽，湖南江西像一對親密無間的伴侶……
二、高中地理學習的四個要點
學習地理，首先就要對所學的內容多動腦筋，想一想：「它是什麼」、「在什麼地方」、「為什麼會這樣」等等。然後，在學習地理的過程中，應當注意以下幾點。
(1)要明確學習的內容。是地形、氣候等自然地理內容，還是人口、城市等人文地理內容?還是一個區域或是一個國家自然地理和人文地理的綜合情況?
(2)要知道所學習的那個區域在什麼地方?這就要充分利用地球儀和地圖，知道所學上述地理事物的空間位置和空間聯繫。
(3)要了解所學地理事物產生的原因。比如，為什麼一個地區同另一個地區有差別，為什麼有些地區又很相似?
(4)要了解所學地理事物帶來的影響。是有利，還是不利。
此外。學習地理，既要了解課本中的內容，學會閱讀、使用、繪製地理圖表等技能，還要留心觀察自然和社會，看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是怎樣活動的。觀察時，要動腦筋想一想，多問幾個為什麼。
除了這些之外，還要多閱讀地理書籍、報刊、觀看電視節目和收聽廣播中有關地理的內容，從電腦網路上獲取有關地理的信息，這些都能豐富我們的地理知識、鍛鍊我們的才智，使我們更好地學習地理!
三、高中地理高效學習的四個技能
縱向聯繫法：
從知識的縱向聯繫看，它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發展，從而掌握部分知識的聯繫。
按地理知識體系的先後順序來聯繫。如地質作用——外力作用——風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖作用。在許多局部知識範圍中，也有縱向思路的體現，如從上到下，從老到新的巖層變化等。
按時間發展演化有從舊到新或從古到今的知識聯繫，如人口再生產的類型：原始型—傳統型—過渡型—現代型。
按地理事物發展演變的不同階段或層次有由淺入深或由初級到高級的聯繫。如工業的發展，從手工業——以蒸汽機的發明為標誌的第一次技術革命——以電氣化為 標誌的第二次技術革命——以微電子技術的發展及其普遍應用為主要標誌的第三次技術革命等，這些地理事物的演變、發展的縱向聯繫中，在每一階段或層次上又存 在著多向或橫向聯繫。
按地理事物的運動變化過程逐步推進的前後聯繫。如空氣水平運動產生的根源：太陽對各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運動——導致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運動。
按地理事物存在的點、線、面、體的空間分布反映了由近及遠、由始至終的縱向聯繫，如學習工業分布中的工業基地、工業地帶，城市群等，容易混淆，可在圖中 抓住幾個中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯繫，使地理事物之間的聯繫沿一定思維線索發展，便於理解其空間分布與空間聯繫，也加強了記憶。
II、橫向聯繫法
從知識的橫向聯繫看，是指地理知識間的對比、相關、影響、制約等關係，反映了地理事物的廣延性。
地理事物間相互影響、相互制約關係。如自然地理環境各要素之間就存在著這種橫向聯繫，因為它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素 組成的，一個要素的變化引起其他要素相應變化，從而使它們緊密聯繫起來，成為自然環境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環境的整體性。在人文地理知識 中，類似的影響與制約的內容也很多，而以人類活動與氣候的關係最為典型，氣候影響人類活動，使農業、工業、城市規劃、交通運輸、水利建設等受制於氣候;人 類活動則通過改變局部地區的地面狀況，來影響或改變局部地區的氣候，象植樹造林、修水庫等就是通過人類活動來改善氣候的重要途徑;相反，毀林開荒、亂砍濫 伐則會使氣候惡化，進而影響環境，使人類越來越難以在環境中生存下去，更談不上可持續發展了。所以，人類活動要遵循自然界的客觀規律，從而造就更有利於人 類社會不斷發展、進步的環境。
地理事物在空間分布上的相互關係，可從多方面橫向聯繫。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國水能資 源儲量居世界首位，與我國地勢、降水特點緊密相關，我國地勢西高東低，降水南多北少、東多西少，導致水能在空間分布上西南最多，華北最少。通過空間分布上 的橫向聯繫，可幫助我們全面思考問題，廣泛地聯繫各項地理事物，並按一定思維線索使知識形成網絡。
各地理事物間的對比，無論相同、相似、相 反、相異，都屬橫向聯繫。區域差異可以對比，地理要素間也可進行對比，運用比較法是學好地理的一項重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太 陽日與恆星日的對比，地球公轉與自轉的對比，天氣與氣候的對比，內、外力作用的對比，不同地域類型的農業生產特點、措施的對比，三次技術革命對工業生產影 響的對比，良性循環與惡性循環的對比等等，高中地理的每一章節都蘊含著許多這樣的橫向聯繫。橫向聯繫的對比一般要列表說明要點、概括特徵、總結規律，並指 出被比較事物的聯繫。
同一時間出現的不同自然現象或生產活動，在這些現象或活動之間，反映了同一時間地理事物的橫向聯繫。這種聯繫可解決一些 覆蓋面廣、知識空間、時間跨度較大的問題。如地球在公轉時位置、太陽直射點位置、南北半球晝夜長短及季節狀況、氣團及氣壓帶、風帶勢力的強弱、氣候的變化 等，可結合起來考慮，掌握地球運動的規律與氣候形成變化的原因。總之，要廣泛考慮在固定時間內的地理現象，才能適應這種橫向聯繫的有關問題。
從知識的多向聯繫看，這裡既包括地理知識與學科內各部分之間的聯繫，也包括與學科外各方面的聯繫，前者稱內部聯繫，如自然地理與人文地理，地形、氣候、水 文、生物、土壤、資源、能源、農業、工業、城市、人口、環境等，都存在可以聯繫的線索;後者稱外部聯繫，如地理與數學、物理、化學、生物等的聯繫，特別是 與政治、歷史、生活實際、生產實際的聯繫，與社會熱點等問題聯繫，有助於知識的理解，能力的提高，也有助於在高考文綜試卷中取得較好的成績。
III、多向聯繫法
同一地理事物從多角度進行解釋，是運用發散思維進行知識的多向聯繫的方式之一。如太陽直射23°26′N，可以從下面幾點取得聯繫：
(1)地球表面正午 太陽高度的變化;
(2)北半球夏至日;
(3)北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區出現極晝;
(4)地球公轉速度慢;
(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北 太平洋受高氣壓控制等。
(6)氣壓帶移動與北半球氣候變化等。
地理事物中一因多果的推導，是進行多向聯繫的又一種方式。如因地理自轉產生地方時的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經常主動思考有關問題，有助於使知識的多向聯繫更為廣泛。
地理事物中多因一果的分析，也是進行多向聯繫的一種方式，它能幫助我們全面細微地考慮問題，加強對知識內在聯繫的理解。如降水的成因有：
(1)暖溼氣流 前進時受地形阻擋上升冷凝而成地形雨
(2)溼熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨
(3)冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨
(4)暖溼空氣沿颱風 中心旋轉上升冷凝而成颱風雨。
IIII、知識的逆向思維與假想性推測
逆向思維即打破習慣定勢，不按常規從正面去思考，而 從反面來思考，這樣既可加深對地理事物的理解，又可培養多向思維能力。如地球是太陽系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點：
(1)有介乎0—— 100℃的溫度，這是液態水存在的溫度條件;
(2)有適合生物呼吸的大氣。為什麼會有水、大氣呢?我們可逆向分析如下：
地球適當的體積、質量——吸住大氣生命物質存在條件
日地距離適中——溫度適宜——水
打破習慣定勢思考問題的方法，有時也如數學上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖並不一定有化石。
假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴大或縮小引起的變化——陽光直射範圍、極晝、極夜範圍、五帶的劃分範圍亦隨之變化等。
總之，要適應現代社會的發展，跟上時代的步伐，在學習中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學習方法，發揮自己的主體作用，培養主動學習的技能與習慣。
歷史課堂內外
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