人與人之間最本質的區別在思維模式

本文轉載自微信公眾號：知識管理中心KMCenter(ID：KMCenter)，作者為知名知識管理專家、《你的知識需要管理》作者田志剛，該文內容摘自《卓越密碼：如何成為專家》

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有錢人心都黑，少不了坑蒙拐騙，要不怎麼能賺那麼多錢？當然，他們也靠關係、還有就是運氣好！

那個小妖精能當總監，肯定跟x副總睡過，要不怎麼會提拔她，一看就是賤貨，老娘靠自己本事吃飯，才不屑像她那樣！

我們小孩上三年級，期末考試語文不好，她是不是不擅長學語文？我小時候語文也不好。

女孩天生就不擅長數學、女孩學不好數理化是正常的。你看隔壁老王家那個閨女，小學學習挺好，到初二不就不行了嗎？

看書太費勁了，田老師有更簡單的學習方法嗎，不用看書的那種？

能給我幾個框架，讓我幹活又快又好嗎？

我在一個國企，感覺身邊同事水平都一般沒有高手，沒法從他們身上學習。總感覺這單位阻礙了我的發展，該怎麼辦？

公司給我這麼點工資還想怎麼樣，給它幹活就不錯了，誰管結果怎麼樣啊？

作為女人，我不靠老公靠誰啊？

老公掙的錢當然是我的，必須一分不少的交公。

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餃子在中國北方是一種神奇的食品，許多地方春節的習俗是從初一要吃到初四，每天必吃。

而且大部分中國傳統的節日，如果你不知道吃什麼的時候，吃餃子不會出大錯誤。網上甚至有人惡搞說「聖誕節的餃子，萬聖節的面」，將中國的節日思維套用到西方的節日上。

老一輩兒的北方人都認為餃子是最好吃的食物之一，招待客人吃餃子也是表示重視和尊重的方式。

但現在許多八零後、九零後和更多的零零後已經不這麼想了，有一些年輕人拒絕吃餃子，認為不好吃。

如果你去分析中國的傳統節日，大部分與吃喝相關：餃子、元宵、粽子、麵條、湯圓、月餅，還要配上喝酒等等。

為什麼會這樣，主要是中國經歷了漫長的農業社會，在主要依賴人力和畜力耕作的情況下，整個農業社會其實也是物質短缺的社會。

人們最核心的需求是解決吃喝的問題，但由於物質短缺，大部分時代食物成為了人們最關注的內容之一。

因而在節日時，除了節日本身的意義外，能夠吃好喝好成了我們節日的核心目的。

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簡單理解，人們看待事物的角度、方式和方法即個人的思維模式，它對人們的語言和行動起到決定性作用。

不同國家、文化環境下成長起來的人，看待事物的角度、方式和方法是不同的，也就是他們的思維模式不同。

最明顯的區別是東西方人的思維模式差異，通常認為西方由於文藝復興、工業革命和科學技術的迅速發展，更注重邏輯思維；而我國的國民大部分更強調辯證思維、中庸之道。

上面提到的餃子其實是一個很好的例子，因為農業社會物質的短缺，造成大部分中國人最重視吃的問題，大部分節日也跟吃有關，甚至到現在父母養育孩子最先考慮的是讓孩子吃好喝好。

每個人的思維模式都會受到自己所處的環境、文化、甚至技術發展的影響，而這種思維模式又指導我們的行動和語言。

認知心理學甚至認為，人們的大部分情緒其實不來自於事實，而是來自於思維模式。

當杯裡只有半杯牛奶時，有的人會認為怎麼只剩下半杯了，而有的人會想到還有半杯，真不錯。前者是悲觀的人，而後者是樂觀的，但半杯牛奶其實是一件事實而已。

再舉個例子，當一個自卑的人和一個自信的人都跟他們的經理打招呼，經理都沒有反應就過去了。

這時候，自卑的人往往會變得心情不好，認為經理是對他有意見，覺得他不夠好才不搭理他；相反，自信的人則不會有過多的反應，他會認為也許經理有事，也許是沒看到，總之他的思維方式不會讓他立馬產生過多消極的想法。

思維模式是心智的底層作業系統，如果這個系統有問題，那麼基本上可以斷定不會變得更好。

如果一個人覺得未來是一片灰暗的，這樣的人無論有多高的天賦、無論他掌握多少知識與思維方法都沒用，他都不會願意去追求和上進。

相反，那些天賦和能力一般的人，如果認為世界雖然不完美，但自己有責任讓它變得更好，那就會去學習、實踐，慢慢地就會超過那些先天條件好的人。

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如果有心，你去觀察身邊不同的人，那些生活幸福、工作努力並取得較高成就的人，大都具備了相應的思維模式。

而那些將日子過的灰暗甚至頹敗的人，除了社會疾病等因素外，也一定有很多是他們思維模式的原因。

就以前面講的「女孩不擅長學習數學」為例，這當然是一個很扯淡的觀點。類似的不擅長語文、英語......

我們承認男孩女孩性別和大腦發育的差異，但這並不能推導出「女孩天生就不擅長數學」這樣的論斷。

正相反，是因為這樣的論斷先入為主的在家長和孩子們的心中產生的影響，使許多女孩「認為自己學不好」：

遇到困難的時候就產生畏難情緒甚至放棄去努力學習數學，所以結果就真的學不好了。

要明確，是錯誤的認識導致了結果（學不好數學），認識就錯了，結果一定會錯，因為人的行動、努力和思考是受自己的認識支配的。

本質上講，對於初等數學的內容，不需要天資聰穎智商140，普通的孩子只要不畏懼、有信心、下功夫，都能學會。

也許這樣的孩子成不了傑出數學家，但應付一般的考試都應該是沒問題的。

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普通人的思維模式上有很多缺陷，名人也不能例外。

按照大衛·伯恩斯在《好心情手冊》裡面的說法，這種「要麼全部，要麼沒有」的認知是完美主義者的典型認知錯誤：用一種極端的、黑白分明的標準來評價自己。

一位成績一直是A的學生在一次考試中得了B之後說：我完蛋了。

這種認知是許多人痛苦的根源，也是許多抑鬱症的典型思維模式。

許多人糾結於原生家庭對於個人的影響，而這個影響最大的表現是它在你的大腦裡「植入」了許多理所當然的「認識」，而且你從來沒有思考過這些認知是否正確、合理，是否還符合這個時代。

在這裡面，有許多我們的傳統文化得以傳承，但也有許多不正確、過時甚至封建的糟粕在裡面，讓你根本不自知的按照這樣的思路去生活和工作，去判斷和思考，這才是最可怕的！

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那該怎麼辦？我認為起碼有以下兩個點：

第一點：培養元認知能力，能夠自我反思和審視。

元認知講我們要能夠監控自己的認知，像照鏡子一樣去警惕、對照發現自己認知中的錯誤，然後及時回到正確的軌道上來。

但這有一個前提，是你要知道正確的認知是什麼樣的，如果你根本不知道正確的為何，那何來對照、比較和改進呢？這就涉及到要多學習、多交流的問題，發現「不知道自己不知道」的內容。

 譬如我們傳統的觀念是要勤儉持家，花錢的時候要量入為出，借貸是被鄙視和歸入「敗家子」的行當的，影視劇裡面也有許多關於去當鋪的悲慘故事、楊白勞的前車之鑑等等。

但經濟學家的研究卻發現，在現在的環境下，如果想積累大量的財務，一定要用槓桿去投資才有可能，勤儉持家最多只能達到小康，而只有大幅度的槓桿才能保證你成為富翁（當然也可能破產）。

第二點：相信努力就有希望，無可救藥的樂觀主義、成長型思維。

卡羅爾•德韋克（Carol S. Dweck）是史丹福大學的心理學教授，她的研究興趣在於動機、個性和個人發展。

她最出名的研究成果是在思維模式上，第一次區分了兩種思維模式：固定型思維模式和成長型思維模式。

通過試驗和觀察，她發現不同的孩子在解決複雜問題時採用不同的思維模式。當問題都足夠簡單的時候，大部分孩子都可以搞定。

但當問題越來越複雜的時候，一部分孩子就放棄解決這些問題的努力，開始逃避這些問題並找別的話題或者玩別的遊戲；但另一種孩子卻仍然能夠沉浸其中，認為只不過是現在還沒有找到答案，經過學習、努力總能解決這些問題。

她把前一種思維方式叫固定型思維模式，後一種思維模式叫成長型思維模式。卡羅爾•德韋克認為對於固定型思維模式的小孩而言，他們的基本認知是：對這樣的問題，我還不夠聰明（或者聰明度不夠），所以我解決不了，只能放棄。

而對於成長型思維模式的孩子而言，他們的基本認知是：我正在解決的路上，雖然現在還沒有辦法，但我通過不斷的學習和實踐能夠鍛鍊自己，從而最終提升解決問題的能力，事情總能搞定。

兩種思維模式確定了兩種孩子面對困難和成長的態度，固定型的孩子類似於認命的思維方式：每個人的聰明程度是固定的，面對困難問題搞不定的時候就拉倒吧。

所以卡羅爾•德韋克建議家長和老師們應該培養孩子的成長型思維，在平時的教育活動中不要誇獎「孩子聰明」，而是更強調過程「孩子通過努力得到了提升」，哪怕這個提升仍然沒有考到高分，依然值得讚揚。

中國的許多家長也慢慢接受這個觀點，開始讚揚自己孩子的努力。但問題是，這個教育體系還是看分的，經過12年的考試和大大小小的打擊，許多孩子在許多科目上其實已經認命了：我就是學不會英語、我沒長數學的大腦、我就是不會寫作文等等。

其實你要去分析那些說自己學不會英語、不會數學和寫作文的孩子的時間分配，你就會發現，他們在認為自己不擅長的東西花的時間太少太少了：

一次或幾次的考試失利，然後覺得自己不擅長，然後就不願意花時間去做，然後考試更加失利，坐實自己「真的不擅長」！

固定型思維方式不僅僅是學習不好的人有，也不僅僅存在於學習上。那些在學校裡混的如魚得水的人，也可能是固定型思維方式的人：他的天賦足夠好，在學校大部分學習靠小聰明足夠應付，所以一直如魚得水，而我們外人會覺得他很上進。

但當真正到社會上的時候，遇到自己搞不定的事情時，因為是「固定型思維」，失利2次後也就放棄了。這樣的事情很多，不信你想一想原來在學校你認識的那些學習很好的人，20年後再交流時許多人都是灰敗的情緒。

而那些成長型思維的人，也許資質一般、家境一般，但從來不信邪、不認命，堅信努力就能長進。他們也許不是長進最快的，但當許多他的同行者已經停下來的時候，他們一直向前，假以時日他們就耀眼起來。

有一個笑話，中國那句俗話「前途是光明的，道路是曲折的」，被翻譯成英文時的意思是：我知道未來會更好，但為什麼更好，我也不知道！

也許每個人都需要這樣的精神：

未來會更好，雖然我也不知道為什麼，但我就是相信他會好，所以我得一直努力。

努力努力著，可能就真的好了。（完）

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