孫鏡峰:尋找學校文化的「向心力」

晏嬰小學學生在自編自演智慧故事劇

「文化會讓一所學校有溫度，有光亮。有了文化，學校教育就具備了一種生長和延續的力量，師生的成長就會更加生機盎然。」——孫鏡峰

■宋洪昌 宋以生

「師生長時間在同一環境下生活和學習，會不自覺地接受學校文化的耳濡目染，身上必然會帶有這種文化價值的印記。」文化對一所學校的重要性，山東省淄博市臨淄區晏嬰小學校長孫鏡峰深有體會。

孫鏡峰說，文化會讓一所學校有溫度，有光亮。有了文化，學校教育就具備了一種生長和延續的力量，師生的成長就會更加生機盎然。近年來，他帶領師生們不斷探索學校文化真諦，追尋學校文化本真，慢慢走向學校文化建設的深處。在這裡，「以文化人，以文育人」的智慧教育理念已青草滿坡，花香盈谷。

理念源自認同 故事叩啟智慧

【「優秀的學校文化，應該是師生認同的文化。只有在形式和內容上得到師生的認同，成為師生共同的價值追求，學校文化才會具有強大的生命力。」——孫鏡峰】

為什麼不少學校「做」出來的文化沒有文化，原因在哪裡？孫鏡峰在學校文化建設過程中時常會思考這個問題。

一次，孫鏡峰到一所較有名氣的學校參觀學習。其間，這所學校的校長頗為得意地介紹了學校文化建設的成果。孫鏡峰出了校門後，內心的失望溢於言表，他說：「一圈走下來，感覺名不副實，我看不出他們的學校文化裡有多少文化！」類似的情形，孫鏡峰已不是第一次遇到。

在孫鏡峰看來，文化表裡割裂的現象，在很多學校中普遍存在。「讓每一面牆壁都會說話」，是不少學校文化建設的常規操作。學校投入大量精力和資金，將所謂的「文化」物化為標語、口號、格言警句，做成牌子掛起來，以為這樣學校就有了文化。他認為這是學校文化建設的「誤區」——將文化簡單理解為理念的物化，表面看上去好像有文化，但只重形式，其實距離「文化」還很遠。

還有一些學校花錢請專門的商業公司為學校設計文化，孫鏡峰對此不以為然：「試想，設計公司的人員是否懂得學校文化建設的規律？是否對學校的辦學理念有透徹的理解？對學校的歷史傳承又有幾分領悟？設計出來的文化又怎會融入到學校教育系統中去？」他認為，為文化而文化，學校文化就會千校一面、大同小異，缺乏獨立性和個性，當然就無法對學生產生吸引力，難以走進學生的心靈，因此學生記不住校訓、校風也就不足為怪了。

「要建設真正的學校文化，必須首先找到學校文化的根，探索學校文化的本真。」在孫鏡峰看來，只有從學校核心辦學理念自然「生長」出來的學校文化，才是真正的學校文化；只有依託學校核心辦學理念去構建文化，才是學校文化建設的正道。

孫鏡峰六年前以校長的身份走進當時剛剛建成的晏嬰小學時，他就開始認真地思考一個問題：學校的核心辦學理念在哪裡？幾番思考與討論，他和學校教師「盯上」了「晏嬰」這個文化符號。晏嬰是智慧的代名詞，而啟迪智慧又是教育恆久的主題，所以晏嬰小學的核心辦學理念就應該是「智慧教育」。

有了核心辦學理念，一張「智慧教育」的藍圖在孫鏡峰心中鋪展開來——構建「智慧德育」，打造「智慧課堂」，建設「智慧課程」，培育「智慧教師」、「智慧家長」和「智慧學生」等，學校所有工作都要開啟「智慧模式」。

藍圖如何變為現實？孫鏡峰認為，有效實施「智慧教育」，需要師生認同的力量，而這種力量來自於文化的推動。「只有構建學校文化，讓全體師生擁有一種大家認同的精神，學校才會有凝聚力和向心力，才能蓬勃發展。」共識在孫鏡峰和教師們的討論、交流和思考中漸漸形成：晏嬰小學要培養智慧學生，最好的方式不是直接告訴他們什麼是「智慧學生」，而是用「智慧文化」，春風化雨，讓他們自己慢慢領悟和實踐。

如何讓學生接受「智慧文化」？孫鏡峰的想法是，必須化抽象為具體，讓學生容易理解、接受和喜歡。他想到了故事的形式：「沒有哪個孩子不喜歡聽媽媽講故事。小學生還處在天真爛漫的童年時期，故事對他們具有天然的吸引力。此外，故事也最能傳遞豐富的內涵。當『智慧文化』的價值理念用一種講故事的方式呈現出來，更容易打動學生，被學生所接受，也更容易觸動學生的心靈，成為影響學生最持久的力量。」

過程即是目的 學會做人做事

【「在構建學校文化的過程中，每個人既是參與者，也是受益者。從這個意義上說，過程就是目的。」——孫鏡峰】

找到了「智慧文化」的傳遞方式，「智慧文化」的構建就水到渠成。孫鏡峰和他的團隊將「智慧文化」的主旨從兩個維度進行了界定：智慧做人，智慧做事。於是，學校發動全體師生搜集智慧做人、智慧做事的經典故事，並通過這些故事向學生們傳遞「智慧文化」的價值理念，孫鏡峰和全體師生開始了一段「智慧文化」的旅程。

徵集「智慧故事」，是這段旅程的起點。活動一開始，全體師生就熱情響應：他們走進書店、圖書館，捧起圖書，尋找充滿人生智慧的故事。師生們樂此不疲地尋找故事，體驗一種優雅而寧靜的讀書生活。

更沒想到的是，家長們也加入到了「發現故事」的行列中。他們在家裡和孩子一起讀書、一起交流、一起品味每一個故事的意蘊和包含的深刻道理。無心插柳柳成蔭，一個尋找「智慧故事」的活動，竟然生發成了親子共讀活動。

幾個月過去，經過師生和家長推薦，各個班級層層篩選，初選了1000多個「智慧故事」。學校成立由校領導、教師、家長組成的評委會，對這些「智慧故事」進行篩選，之後再將它們公布在學校網頁上，由全體師生和家長投票，最終選出了220個「智慧故事」。

220個故事分為兩大主題，一是「學會做人」，包括善良、尊重、誠信、責任等八個子題；二是「學會做事」，包括規則、合作、堅持、精細等五個子題，每一個故事都圖文並茂。當一個個故事駐留學生心間，做人和做事的道理也在他們的心中深深地紮下了根。

學校還對入選故事的推薦者頒發了證書，進行獎勵。五年級（1）班的王梓琦推薦的故事《獎金的一半給你》入選後，非常高興，每次都要繞道去看櫥窗裡那篇她推薦的故事。

圍繞著220個故事的「故事」還遠未結束。晏嬰小學舉行了「智慧故事我來講」系列比賽，各班級也開展了「課前小故事」等活動，大家用不同的方式講述經典「智慧故事」。潛移默化中，這些故事影響了學生的成長。

學生搜集故事，要從閱讀大量故事開始。孫鏡峰認為，閱讀、選擇故事的過程就是學習的過程，而講故事就是感悟、理解故事的過程。

不僅是學生，教師們在參與「智慧文化」建設過程中也逐漸領略到人生的智慧。孫鏡峰認為，這些人生智慧的習得，會讓教師們反思自身，引領他們「長」思想、「長」能力，成長為「智慧教師」。

而讓家長成為學校文化建設的同盟軍，這是孫鏡峰最願意看到的結果。徵集故事時，學校鼓勵家長與孩子一起閱讀，篩選「智慧故事」。評選故事時，學校邀請家長作為評委會成員，直接參與學校的文化建設。還有不少家長通過電話、簡訊、微信等方式，與學校取得聯繫，甚至直接給孫鏡峰打電話，發表自己對學校文化建設的看法。孫鏡峰認為，讓家長參與學校教育是必然的選擇。家長參與學校文化建設，了解了學校文化，進而理解學校、支持學校。更重要的是，活動過程中，家長與孩子的關係拉近了。

少成若為天性 教育也成自然

【「學校文化建設是另一種形式的教育，這種教育往往更具有穿透力，影響也更深遠。」 ——孫鏡峰】

如今，晏嬰小學儼然成為了一個智慧故事的王國。師生們閱讀故事、講述故事、傳播故事，智慧做人、智慧做事的種子慢慢地在每一個人的心中生根、發芽。「從被動到主動，『智慧文化』真正從師生心靈中生長出來，成為一種大家認同的精神，也必將成為影響每個人一生的文化。」孫鏡峰自豪地說。

學校將評選出來的200多個「智慧故事」陳列在櫥窗裡，置於樓道之中。每個樓層都有不同的主題，有的是「誠信」，有的是「分享」，有的是「尊重」……學生們走出教室，抬頭就能與「智慧故事」相遇。在校園的道路兩側、花園小徑旁邊，隨處都可以讀到「智慧故事」。在教學樓廳堂的兩側牆壁上，智慧做人、智慧做事的銘言，成為晏嬰小學智慧文化的一道亮麗風景。「世間數百年舊家，無非積德；天下第一等好事，還是讀書」、「人為善，福雖未至，但是禍已遠離；人為惡，禍雖未至，但是福已遠離」等名言中蘊含的智慧，慢慢融進學生們的精神中。

到處都是智慧的痕跡，智慧文化像空氣一樣，充盈了整個校園。通過「智慧文化」的物質載體，實現文化價值理念的有效傳遞，生活其間的學生和教師耳濡目染，自然就「智慧」起來。相關的文化因素慢慢沉澱，學校就會形成一個強大的文化磁場，吸引附近的每一個人，教育也就隨時隨地發生著。

一天下午，已經放學很長一段時間，正準備下班的孫鏡峰看到校園甬道一頭有名學生，他坐在地上，把本子放在膝蓋上，正寫著什麼。他很好奇，走近詢問。學生告訴孫鏡峰，他是四（2）班的副班長，今天他們班有位同學在食堂打飯時不排隊，別人勸說，這名同學還理直氣壯，於是，他想給同學們講講《守規則的德國人》的故事，讓同學們知道遵守規則的重要性。

「智慧文化」的沉澱，影響的不止是師生，還有生活在其中的每一個人。學校印刷室的一位職工發現自己的孩子對什麼都感興趣，但是做什麼都堅持不下來。於是，她就不止一次地讀校園展板上那則《甩手的故事》，想把這個故事記熟，然後講給他的兒子聽，希望能對他能有所啟發。文化的力量，竟讓教育變得如此自然。

文化教學相輔 育人水到渠成

【「文化不是孤立的，必須與學校的日常管理、教育教學等相融合，才能夠真正成為一種教育價值認同。」——孫鏡峰】

「智慧課程」建設是晏嬰小學智慧文化建設最出彩的體現。在國家和地方課程外，晏嬰小學還設立了56門校本課程。這些課程相對固定，集中在每周三上午第3至第4節課開設，所有課程由全部學生自主選擇，打破班級、年級界限，實行走班上課。每當周三上午第二節課下課鈴聲響起，學生們蹦蹦跳跳走出教室，手裡或拿著魔方，或拿著機器人，或拿著航模，各自走向所選課程的開課教室。

孫鏡峰認為，56門課程中大部分是蘊含著創造智慧的科技課程，可以有效促進學生的智慧創造。同時，學校將有關智慧做人、智慧做事的主題故事課程化，營造學校德育生態環境，其中最具代表性的是德育主題課程。所有德育主題課程都融入經典故事，將感恩、誠信、守禮、尊重、責任等主題內容以生活化的形式呈現給學生，重視學生的參與性，突出道德體驗真實性，深受學生歡迎。

畢業季的時候，學校設立感恩主題德育課程。班主任先給學生講述有關感恩的故事，然後將班內每名學生從一年級到五年級的學習、生活精彩瞬間以照片的形式展示出來，引導學生感恩這段歲月、感恩老師和同學、感恩學校。從教室到校園，感恩的情愫在校園內慢慢集聚，逐漸演變成師生集體課程。學生們在用心感悟有關感恩的故事、吟唱感恩的歌曲、做感恩小事的過程中，懂得了感恩的涵義。

「當文化成為一種普遍的存在，育人也就成了水到渠成的事情。」從師生們的變化裡，孫鏡峰感悟到了文化的力量。

（作者單位：山東教育社，山東省淄博市臨淄區教育局）