關於性格類型的理論很多，這裡主要用MBTI職業性格理論來展開論述。MBTI是目前被學界認可的職業（學業）性格類型理論，還有以此理論為基礎的心理測評。該理論主要描述不同類型的人「最自然」的工作（也包括學習）方式——性格類型不同，最青睞、最順手的工作和學習方式不同。它主要分為四個維度來描述一個人的性格（見下圖）。
能量傾向也就是「人與外界的互動方式」。如果把人比喻成一個電池，那麼外向型的人在與外界互動的時候，就像是在充電，所以他們喜歡與他人合作分享，在討論和處理信息時的學習效率最佳；而內向型的人，獨處才是他們的充電狀態，所以他們更喜歡沉浸於自我內心世界，通過思考、自省吸收和消化外部信息，在有充足的時間自己去了解和處理相關信息的時候，學習效率最佳。內外向是一個連續譜，只是一個相對偏向。內向的人也並非完全不與人交流和討論，他們的口頭表達能力也並不差，只是他們需要一段時間，想清楚了再表達，而外向的人則習慣一邊思考一邊表達，所以在短時間內，內向的人就顯得「寡言」。
明白了這個，我們就會知道，為什麼有些學生上課並不積極回答問題，也不愛討論，而有些學生在不該回答問題的時候還不停地說話和「搗亂」。內向的孩子，雖然不積極回答問題，但不等於沒有思考；外向的孩子在大班教學的情況下，很少有討論的機會，大腦就容易陷入耗能狀態，注意力渙散，容易睡著，有時就會忍不住說話。當外向性格的孩子影響課堂紀律的時候，老師還可能會批評他們（畢竟影響了別人），這也使得他們在學校的負面情緒增多，甚至可能和老師發生衝突，因為不喜歡這個老師而影響學習。內向的孩子，雖然發言不積極，但也不會搗亂，在一邊安靜思考，不容易被表揚，也不容易被批評。
所以，外向的孩子適合小班討論式的課堂，內向的孩子更適應現有的大班制課堂。外向的孩子可能會更需要課外培訓的補充，而且應該儘量選擇小班和一對一培訓，這樣他們更容易找到在討論中學習的熱情。
影響中學生學習的第二個性格因素就是生活風格。生活風格這一維度描述了不同人「安排時間和生活的方式」。
左邊的孩子大概率是」彈性型「，右邊的孩子大概率是」計劃型「。
一般而言，計劃型的人熱衷於制定計劃，做事有條理，喜歡按計劃有條不紊地跟進並完成具體的工作，會儘可能快地了結一件事，但遇到意外的變化則會覺得不安。他們的「格言」是「動手去做」。而彈性型的人個性靈活，不喜歡計劃，厭惡條條框框，喜歡即興，喜歡隨機而變，在沒有固定時間表的時候覺得最自如，喜歡開啟新項目，從事新工作，但並不都能自始至終的完成，在有不確定和意料之外的變動發生時最開心，他們的「格言」是」讓我們靜觀其變」。
計劃型和彈性型的人各有特色，適合做不同的職業，計劃型的人執行力強，較為適合能自主計劃的工作，而彈性型的人應變能力強，更能適應變化多端的環境。計劃型的人的「時間管理策略」和元認知策略（計劃監控調節）比較好，儘管外界有各種誘惑，但由於其開啟了一件事不把它完成會特別難受，因此也較能抵制誘惑；彈性型的人的時間管理策略和元認知策略則一般比較差，學習過程中一旦遇到誘惑，就容易分神，而且是心安理得毫無痛苦地分神。
由於中學生學習時間非常緊迫，「時間」是最稀缺的需要管理的資源，且學習是一件相對穩定的活動，並沒有那麼多變化多端需要去應對，因此計劃型的人往往成績較好，彈性型的人的優勢則發揮不出來。對於彈性型的人來說，計劃監控調節策略和時間管理策略是他們最需要的，但也是最違逆他們天性的，這些學生往往不願意學習這些策略。據我觀察，只有具備了強大的學習動機的彈性型學生，才願意嘗試去「逆本性而行」，學習這些策略，而一旦真的實行了這些策略，學習效率也會有所提高。
信息獲取方式是指人們在吸收信息的過程中表現出來的不同傾向。感覺型的人關注信息中的相關事實與有趣的細節，對需要長時間實現的抽象想法或未來的事會感到不耐煩；而直覺型的人更關注事實背後的隱喻、可能性及其中的關聯，喜歡構思想法或新理念，喜歡對於信息有一個整體性概念性的了解。
因此，感覺型的人關注事實和細節，會更擅長記憶，似乎更適合學習文科（語文、英語、歷史、政治等），這些學科的知識比較零散，需要記憶的東西較多，抽象性不太強；而直覺型的人，似乎更適合學習理科（數學、物理、化學等），這些學科的知識模塊之間聯繫較強，往往層層遞進，前面的學不好，會影響後面的，直覺型的人關注的是整體、概念和關聯，恰恰能較好地學習理科。
當然中學階段文理科都有，因此兩種風格的人，最好都用一些策略去中和一下自己的信息輸入方式。記憶細節很強的感覺型，可能擅長「精細加工策略」，但要有意識的加強「組織策略」的運用，比如，用思維導圖來加強對理科知識（也包括一些文科知識）的整體記憶和邏輯推理；而本身就很愛做思維導圖的直覺型，往往能記得大概框架，卻容易遺忘細節，這時，琢磨一些精細加工策略，加強對細節的記憶也很有必要。
決策模式是指一個人對輸入大腦的信息如何處理，最終如何根據這些信息作出決定。理性型的人往往通過邏輯分析得出合理的結果和決定，而感性型的人往往更多考慮個人的價值觀來做決定（自己喜歡），以及這個決定對他人的影響（顧及他人）。這兩種類型的人，適合不同的職業，並無優劣之分。
但這一因素對於個人的學習也有一點影響。比如，感性型的學生，很可能因為對一個老師的好惡來作出是否努力學習這一學科的決定，喜歡一個老師，學習這一科就非常拼命，成績好，成就感強，對這個學科的直接興趣日漸增強，這是好事；但是，一旦不喜歡一個老師，那就可能是災難，這樣的孩子就會難以再投入這一學科的學習，成績往往直線下滑，由於成績下滑，成功體驗減少，學習動機進一步減弱，最終知識落下太多，積重難返，由對一個老師的厭惡轉變為對這一學科的厭惡。
作家韓寒曾經被一個數學老師傷害過，從此再也不喜歡數學，成了一個著名的「偏科生」。韓寒在文學上天賦異稟，最終成為作家，不學數學對他影響不大；但如果換成其他孩子，就可能變成一個「偏科生」。我曾見過不少學生，由於不喜歡之前的老師，某一科目一直特別弱，等到遇到一個自己喜歡的老師，才開啟了「奮起直追」的過程，這有時來得及，有時也會積重難返。
在無法自主選擇老師的學校裡，感性的學生可能非常幸運，也可能非常不幸，理性的學生則相對穩定一點。當然，課外培訓能解決一部分感性學生的苦惱。但家長要特別注意，對於感性的學生，一定要給他們自主選擇課外培訓老師的機會，不要人云亦云盲目從眾，否則，效率極低，白白花錢。
MBTI性格類型理論的4個維度都是一條連續譜，測評結果中每個維度取的都是超過50分的那個傾向，但這並不等於外向的人就沒有任何內向的特點，感性的人就沒有任何理智，感覺型的人就從不關注整體，彈性型的人就從來都不做計劃。比如，我是一個F（情感）52分的人，那麼我就是感性理性比較均衡的一個狀態。MBTI的4個維度搭配構成16種性格類型，每一種性格類型的人，都有獨特的學習特點。不過，在特定的中學階段，可能有些性格類型是有利的，有些是不利的。比如ENFP的孩子，本來是很具創意的藝術家，擅長交流的外交家性格類型，但在中學階段要取得好成績的難度會比較大，需要做一些訓練和調整，比如加強時間管理策略、元認知策略，找到自己喜歡的老師，增加討論機會等。
想了解自己的性格類型，可以找93題版的「MBTI」測評來做一下。下一篇文章將討論影響學習潛能發揮的「情緒」因素，歡迎關注。