作業幫新匠師丨李英傑:喚醒孩子的語文學習力,用愛好驅動成績

【名師簡介】李英傑，教齡十年，小學語文王牌名師，靈動活潑，幽默專業，善於用最簡潔清晰的方式幫助學生學好語文，曾開辦1000多場語文教師培訓，授課足跡遍布200多座城市，了解全國各地語文學情，現任作業幫直播課小學語文教學負責人，是作業幫直播課在線教育「新匠師」之一。

讀書改變命運的語文老師

小學語文老師李英傑坐在屏幕前，用幽默的話語給同學們講課。隨著她不斷拋出埋好的梗，在線課堂的評論區裡，同學們的回覆熱火朝天地刷屏了。她妝容得體，普通話標準，講課生動，善於調動學生對知識本身的興趣，是一個資深的王牌語文名師。但很少有人知道，在變成受人喜愛的優秀教師之前，她自己差點就主動輟學了。

李英傑出生於河北唐山的一個農村，是典型的村裡長大的姑娘。雖然從小學習挺好，但念完初中，自己連要不要接著讀高中都有些猶豫。當時，村子裡的少年少女流行初中畢業就外出打工，「讀書無用論」是普遍觀念之一。跟她一起長大的兩個發小，出去學了點電子技術，然後就去一些電子公司打工做零件，一個月1000多塊錢。還有一些同學直接不中考了，混個畢業證就去外面打工。

「我考上了縣裡的重點高中，但自己不太清楚要不要上，班上的其他同學都已經賺錢了，其實我也有些羨慕。後來我媽我爸說，要不你去上一上試試。高一是在一個普通班，高二就考到了重點班，當時在文科班我能排第一第二，最後就念下來了。」

到了古城西安的大學，李英傑選擇了漢語言文學專業，這是她從小就喜歡的。「我們學校文學院是最好的院系，院長會直接抽查我們古詩詞的背誦。他抽到了哪個學生，哪個學生就要背誦至少五首或五篇上半學期學過的古詩詞或古文，只有背過了才能通過本學期的考試。我們當時還有書法課，寒假作業就是用毛筆把《古文觀止》抄一遍。這些東西都是我從小到大一直喜歡的，所以在大學真的收穫了非常多的專業知識。」

畢業後，她先是在西安一所高職院校任教，但發現自己還是更喜歡從事小學階段的語文教育，於是北上，進入一家知名教育機構，教北京的孩子們學語文，並逐步成長為王牌語文名師。

原本一切都可以繼續這樣下去，但一個可能改變語文教育的機會出現了。

「我在北京教了四五年，作為教師的成就感很強，但還是覺得希望為語文教育做點什麼事。於是，我跟著我的上級主管孫穎老師，還有幾位優秀的語文老師，開始研發和編撰語文教材和講義，並作為主編去很多地方培訓了非常多的老師。」

他們一共去了200多座中國城市，了解當地的語文學情，培訓各地機構的語文老師。從哈爾濱、長春到洛陽、許昌，再往南到安慶、海口，李英傑和孫穎等老師們到處出差，試圖改變語文教育的一些現有的問題。

但李英傑很快發現，非一線城市的教育機構，語文老師首先就很難招，很多甚至專業都不對口。有的機構招生不錯，為了賺錢，一看公司的前臺形象氣質不錯、表現力還行，就問能不能培訓成一個語文老師;或是學校裡，校長的親戚剛生完寶寶沒事幹，也想著做一個語文老師試一試。各種各樣的亂象層出不窮，師資比想像的還要不均衡。

「我們心裡的感受是，無力改變這種現狀，只能儘量把培訓做得更紮實。我們編寫的教師用書，詳細到哪個部分配哪個動作，用哪些引導語，全部都寫好了。每一講幾萬字逐字稿，PPT課件更要保證萬無一失。就是希望這種有點像傻瓜教學課程，能夠讓一個沒太多功底的人，照著講義就能把基本的知識給學生傳達到。有的校長甚至會安排老師全文背誦，然後再去上課。」

但作為語文老師，確實是有門檻的，而且不低。「一個語文老師，他需要有語文感，需要有天賦。他必須功底深厚，學識淵博，表現力強大，才能把一句詩、一句詞給學生講得有詩意、有美感。否則，同樣一句話，從他嘴裡說出來，可能就是乾巴巴、沒有生命力的。我經常會看到一些功底不夠強大的老師把語文講得跟賣白菜一樣，都是大白話，毫無文學感。這樣的人對語文是沒有感情的，學生們在這些老師的語言中，更是無法感受到什麼是真正的語文。」

這些見聞和感受，讓他們感受到各地語文老師素質提升的重要性。做著做著，也感受到了這件事的意義。「畢竟如果你不去培訓，沒有接觸到當時各個城市的語文培訓現狀，就更做不了什麼了。所以，當很多老師、學生在用我們的教材時，成就感也是比較強的，因為我們還是在某個程度上，改變了一些東西。當然在這個過程中，我自己也在不斷沉澱和成長。」

2018年，看到了在線教育的意義，李英傑來到作業幫直播課，希望結合自己的經驗以及對全國各地語文學情的了解，把好的語文教育傳遞給全國更多的學生。

語文學習的特點和誤區

教了多年語文，李英傑最大的感受是，絕大部分人對於語文這門學科的認識是存在誤區的。雖然很多人可能知道多讀書就能學好語文，但當一個家長真正意識到孩子語文成績有些問題時，已經有點棘手了，因為母語學科發現問題存在滯後性。

「家長們發現孩子語文學習問題一般都具體滯後性，其實這些問題早在半年前一定就已經產生了。這部分孩子教起來有難度，首先他對語文學科已經有些厭倦了，自己學不好，而且老找不到方向，成績特別差的學生，可能還有點逆反心理。但父母又特別希望趕快提升。」

對於這類孩子，李英傑解釋說，雖然看起來提升難，但實際上真正去做的時候，如果能夠先攻破興趣這一關，再把方法和技巧講透了，一定會有比較顯著的提升。

大多數人都會問的一個經典問題是：「不就是語文嗎，怎麼還會考不好?」但這個問題本身就存在著對於語文教育的認知偏差。

「我特別理解很多人對這個問題的困惑，但是閱讀分為兩種，一種是泛讀，一種是精緻閱讀。學校裡的語文教育都是精緻閱讀，課程要求你分析出這篇文章主要講了哪些內容、作者表達的中心思想是什麼、如何理解劃線句子。我們可以看到，部編版對每篇課文的選擇，都是煞費苦心。」

學校裡的語文老師，其實教學任務是很繁重的。他們要講生字、生詞，在有限的時間內講完一篇課文，這中間可能還要穿插學校裡很多其他的教學活動等等事務。所以有一部分學生在老師講完之後，是不一定能完全吃透的，因為不是所有學生，都能天生地具備精緻閱讀的能力。再加上我國語文科目「學考分離」的特點，以及對於語文能力的考察要求不斷提高。所以，勢必會有一些學生的閱讀能力沒有被訓練到。

此外，語文學習是真的存在行之有效的方法和技巧的。李英傑姐姐家的孩子在村裡上學，作文一直不會寫。所以大家也就認為這個孩子真的不會寫作文，學習特別差了。結果李英傑在回家的時候，給孩子稍微提點了一些技巧和方法，第二天孩子就寫了一篇相對之前水平提升了非常多的作文。在她發現這件事之前，家長其實是沒有意識到這屬於教學方法問題，都覺得是孩子能力不行。

不同年齡段的孩子，語文學習的訴求也不同。李英傑發現，一二年級就來學習語文的，說明家長對於教育比較重視，想讓孩子贏在起跑線上;五六年級因涉及到畢業考和擇校，家長和孩子們目標都比較明確;而三四年級來報語文課程的孩子，大部分是那種成績相對不太理想的類型。

「不太理想到了什麼程度?我們組裡有位老師收到了一份試卷，只有20多分。一般情況下，這類學生的家長目標是非常明確的，就是想要快速提升孩子的成績。但其實孩子在之前基礎就沒有打紮實，再去提升肯定不可能那麼快，其實是有點難度的。這個時候我們主講老師就會想方設法在課堂上激發孩子語文學習興趣，給孩子自信，同時講解語文學習的方法和大招，而輔導老師也會在課下非常負責任地提供一對一的指導。」

對於一個老師來說，教不同學段的孩子意味著不同的壓力。五六年級的老師要能幫孩子真正提升語文成績;三四年級的老師遇到基礎差的頭疼學生，要想辦法喚醒和挽救;一二年級的難處在於，要能夠幫助孩子打好語文學習的地基，養成良好的學習習慣，包括一二年級對老師的要求其實也特別高。

「小低年級孩子剛剛接觸語文，正在打基礎，所以老師們更要起到示範作用。比如孩子們學校裡正在學筆畫，如果我們的老師在課堂演示不對，那肯定就是教學事故了。現在一些筆畫、筆順，也經常會進行改動，比如三年級上下冊部編版課本上的修改符號，就跟之前學的不太一樣，所以我們的老師們必須不斷地去學習，跟最新版保持一致，才能保證不出錯。」

也有一些時候，人們會問，為什麼語文這個學科會考得這麼細，怎麼這麼細?李英傑解釋，這也是因為要考察學生的語文綜合能力。比如閱讀，其實考察的就是孩子的理解、分析、概括、表達這四大能力。「有時候大家可能確實會覺得考得比較細微甚至牽強，比如大家會覺得，窗簾本來就是藍色的，為什麼還要問個為什麼。但它就是用這樣的形式來促進你去思考、去分析。讀萬卷書，行萬裡路，讀書需要思考，只有思考，才能真正幫助我們從中去汲取營養。」

語文老師要百花齊放

現在，李英傑在帶小學語文綜合班課程和讀寫專項班課程。她自己的感受是，教課的時候，一定要告訴學生為什麼。

比如寫一個人的外貌時，要告訴學生為什麼要寫外貌。「你現在要寫你的爸爸，可是所有小朋友都不認識他，那麼對一個人最重要的第一印象是什麼呢?對，是他的外貌!」接下來，她才講寫人的外貌時可以寫什麼，教給一些具體的方法，比如不能從頭髮絲一直寫到腳底板，要抓住人物外貌的整體特點，再圍繞整體特點去寫其它部位，同時要記得運用一些修辭手法。當學生寫完之後，寫得好還是不好，方法有沒有學以致用，老師一定要給予反饋，學生再進行二次修改，長此以往，孩子最後就學會了。

語文老師會遇到各種各樣的「情況」，這時候就要給予正確的反饋。一次，課堂上講童年趣事，李老師讓同學們發揮，有的學生講小時候口渴了喝醬油，有的講被媽媽逼著穿秋褲，有的講自己小時候種玩具……還有的孩子說了一些這樣的事：表弟來家裡玩的時候搶東西，他把表弟打哭了，覺得很好玩;還有的說自己跟朋友比賽踩螞蟻……這時候，李老師就會及時進行價值觀的引導，告訴孩子們哪些事能做，哪些事不能做。

無論如何，讓學生喜歡上語文是最緊要的。「用各種各樣的方法讓他喜歡上之後，他就願意用更多時間去閱讀，去學習，有了興趣並付諸實踐之後，孩子的成績想不提升都難。所以我們要用每次的課堂去喚醒學生，為他的語文學習注入力量。」

現在，李英傑負責作業幫直播課小學語文的教學工作，帶領著組裡二十幾位老師進行集體備課、批課、磨課，一遍一遍地打磨小學語文的課程，直到把課程打磨成精品課程為止。

「我會要求老師們在講解的時候，知識點務必踏實落地，課堂務必精彩有節奏，互動務必高效有反饋，要能夠讓學生們真正地接受並喜歡上語文學科。」

她喜歡孩子，也希望孩子們能喜歡閱讀，喜歡語文。「親近文學的人不會孤單，他們會對這個世界更加敏感，我希望我自己的孩子也是這樣。他們可能現在還不太明白『晚來天欲雪，能飲一杯無』的意境和美好，但我希望在教給他這句詩的時候傳達給他這樣的美感，讓他在以後某一個下雪的傍晚，能突然想到這句詩，並真正理解這句詩背後的美和震撼。」

這種頓悟和通透，就是語文。

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