本市實行「3+3」新高考制度後，考生對於「語數外」之外的「+3」科目，須從「政、史、地；物、化、生」中進行「6選3」。由於選考科目實行「先考先清」原則，地理、生物都不在高三年級進行等級考，因此，相比改革之前，更多學生選擇地理和生物，以便可以提前完成考試，騰出更多時間和精力用於最後一年其他科目的迎考。在新高考選考模式下，生物不再是冷門。然而，對於生物這門有了新課標的課程，你了解多少？
生物考生選項多，專業覆蓋八成
據上海市本科高校專業（類）對首年新高考選考科目的要求，滬上近40所院校共設置具體專業或學科大類約1100個。其中，提出「考3門」科目要求的專業達280多個，最常見的組合就是「理、化、生」這3門，涉及理學、工學、醫學的200多個專業均可接受這一考科組合的報考。
有人說，21世紀是生命科技的世紀，大健康產業在中國風生水起，考科與專業冷熱關係也因此變化。從具體各科目受高校的「歡迎程度」看，在所有專業（類）中，高校提出最多的選考科目是物理，有415個，佔總數的37.9%；其次是化學，有 337個，佔 30.7%；再次就是生物，有222個，佔20.3%；而地理、歷史、政治都在其後，分別為 47個、41個、26個。從前屬於「少數派」的生物、地理，均在文理不分科條件下「變暖」了。上海市教育考試院統計，論傳統高考的專業覆蓋面，選考理科的話，約可覆蓋60%的專業門類；而在新高考「+3」後，考生物的考生，可選擇的專業覆蓋面達80%。
四大核心素養未提「知識」二字
生物學科專家們日前齊聚華東師範大學，解讀今年教育部頒布的《普通高中生物學課程標準》，以及如何在新課標背景下掌握中學生物學。在專家看來，考試評級與課程標準是一脈相承的：課程達標更高，考評等級也更高，高水平的教、學、考往往超越單一的知識層面。
擁有60年歷史的全國教育類核心期刊《生物學教學》的主編李宏慶介紹，2013年教育部就啟動普通高中各個課程標準修訂工作，其中《普通高中生物學課程標準》歷時4年修訂完成，將生物學科的核心素養凝練為16個字：「生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任」。這4個關鍵詞中並沒有「知識」二字，更關鍵的字眼是「觀念」「思維」「責任」等。
從課改到教改，再到招考改革，幾大環節一直在動態調整中。人民教育出版社副總編趙佔良透露，高中生物教材目前正在修改完善中。通常，關於物種之間的種間關係只有4種：捕食關係、競爭關係、寄生關係與共生關係，但在研討中，有生態學家提出，有的物種還存在著一種原始合作關係。於是，教材編寫時採納了這一意見，寫入了第5種種間關係。他認為，新的變化提示生物學教學是與時俱進的。
因果關係複雜，重在高階思維
「這次課程標準修訂有兩大突破。」作為國家新課標修訂組核心成員之一，上海師範大學生命與環境科學學院教授胡興昌說，除了凝練核心素養，另一項突破便是首次提出了學業質量（標準），明確學生完成學科學習後應達到的學科能力，其中包括「必備品格和關鍵能力」，這無疑也是學科考查重點。胡興昌說，課標水平共分4個等級，以「生態系統平衡」為例，包含物質代謝、能量轉化、物種演進等，最高等級水平絕不是只考出「知識」，更重要的是在知識基礎上構建起生態平衡觀念，並且能夠以此解決實際問題。同時，「生態系統平衡」不局限於生物學，也涉及物理、化學、地理等其他學科。
趙佔良認為，從科學思維角度看，生物學與其他理科學科的比較優勢在於高階思維更多，如辯證思維、整體性思維與複雜性思維等。在生物學上，因果關係相當複雜：有時是一因多果，如藥物副作用；有時是一果多因，如身高決定論；有時還是多因多果，比如環境汙染及其治理——各種因素和結果存在線性和非線性關係。然而，有些考題，如食物鏈推導的問題，「甲—乙—丙」或「丙—乙—甲」之間都是單向箭頭，「這顯然是有礙科學思維發揮的反例，考生不能如此簡單而機械地操作。」