神童確實存在，誰家要是出個神童，豈不是燒了八輩子的高香?可是我並不贊成神童過早開發，「傷仲永」就是一個很好的先例。
金溪有個叫方仲永的百姓，家中世代以耕田為業。仲永長到五歲時，不曾認識書寫工具。忽然有一天仲永哭著索要這些東西。
他的父親對此感到詫異，就向鄰居那裡把那些東西借來給他。仲永立刻寫下了四句，並題上自己的名字。這首詩以贍養父母和團結同宗族的人為主旨，給全鄉的秀才觀賞。
從此，指定事物讓他作詩，方仲永立刻就能完成，並且詩的文採和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人們對此都感到非常驚奇，漸漸地都以賓客之禮對待他的父親，有的人花錢求取仲永的詩。
方仲永父親認為這樣有利可圖，就每天帶領著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。作者王安石聽到這件事很久了，在舅舅家見到方仲永，他已經十二三歲了。王安石叫他作詩，那時候仲永做出來的詩已經不能與從前的名聲相稱。
又過了七年，王安石從揚州回來，再次到舅舅家去，問起方仲永的情況，回答說：「他的才能消失了，和普通人沒有什麼區別了。」王安石說：方仲永的通達聰慧，是先天的優勢。他的天賦，比一般有才能的人要優秀得多；但最終成為一個平凡的人，是因為他後天所受的教育沒有跟上。
仲永的天資那麼好，可惜沒有受到正常的後天教育，最終成為平凡的人；可見，即便是天才，適當的後天教育也非常重要。
曾經的三大神通之一謝彥波名不虛傳，他跳過了初中和高中，直接從小學進入大學。11進入中科大少年班，15歲讀碩士，18歲師從中科院副院長周光召院士攻讀博士。讀博期間，他又去了美國普林斯頓大學，師從諾貝爾獎獲得者安德森。
那麼，謝彥波的神童屬性是怎麼被發現的呢？
原來，上二年級的時候，有一次彥波的爸爸驚奇地發現孩子竟然可以解高年級的數學題目。這讓彥波爸爸下定決心指導孩子提前自學，結果小彥波三年級就把初中數學學完，四年級就把高中數理化學完，五年級已經開始學習大學的解析幾何和微積分了。
謝彥波和同學們在中科大宿舍學習他的學習穩紮穩打，在小學時參加湖南醫學院子弟學校高二的數學競賽，就拿到了第二名。後來中國科技大學開始招收少年班學生，經過測試發現，謝彥波的數學水平相當於大學一年級。於是謝彥波11歲就成為中科大少年班的一員，他的年齡比別的孩子小了好幾歲。
少年得志的謝彥波果然不負眾望，15歲就開始讀碩士，18歲攻讀博士，期間又到美國普林斯頓大學留學，師從諾貝爾獎獲得者安德森。
大家都說假以時日，謝彥波將是一個諾貝爾獎得主。如果按正常程序，謝彥波學成之後一定會大有作為，畢竟他比別的博士有近六年的年齡優勢。然而也正是因為年齡問題，他的智力發育雖然超強，但心理髮育並沒有跟上，從小和比自己大的人交往，各方面受限，這就導致他的情商較低。在美留學期間，由於與導師不合，草草收兵，回國後他以碩士身份接受了中科大物理系教師的工作。之後很快他結了婚，沒有什麼積蓄，分到了一套樓下總是有人打牌的小房子。在持續不斷的煩惱中，用了將近10年的時間，「未來的諾貝爾獎得主」才結束了往日的夢想，泯然眾人矣。
少年成名，神童的故事令人唏噓。少年班的老師說，人際關係這一課，心理健康這一課，整個班級的孩子都落下了，他的問題就尤其嚴重。」汪惠迪老師說，「他們在上學時沒能養成好的心態，沒有平常心。這種缺陷不是一時的，而是終生的。」與此對應的是，一些當年的少年班成員承認，他們至今仍缺少人際關係方面的能力。「這是沒辦法的事情，」少年班同學秦祿昌說，「一旦過了那個年齡，這一課就永遠補不上了。」
所以，神童可貴，但培養方式更重要，拔苗助長式的教育，也許並不是最合適的教育方法。不人為破壞一個人的生長規律，換一種方式，讓神童和同齡人一起按部就班讀書，身心同步發展，是不是就會有不一樣的結局了呢？