小學自然：七種方式考查學生水平
問：《小學自然》課主要學什麼內容？
答：讓小學生學習自然課，就是培養學生對自然事物和現象的好奇心和探索興趣，養成注重事實的科學態度和良好的行為習慣，讓每位學生養成熱愛自然、珍愛生命的情感和態度；讓每位學生體驗基本的科學探究過程，學習一些基本的科學探究方法，初步掌握一些基本的操作技能；讓每位學生獲得一些淺顯的自然科學知識，並嘗試、鼓勵小學生將自己所學的科學知識和方法用日常生活。
自然課上，小學生們主要學習「生命世界」、「物質世界」、「地球與宇宙」三大方面的內容。
問：《小學自然》課怎麼考查學生的學習情況？
答：為全面反映學生實際的學習和發展狀況，自然課的考查方式很靈活，老師一般會採取以下7種考查方法，並將這些考查的結果相互結合起來。各位老師會採取「檔案袋」辦法，把從各種評價方法裡面獲得的信息記入各位學生的「學習檔案」，以便對各位學生的學習過程和成長經歷做出完整而恰當的評價。
7種考查方法分別是：
1、行為觀察：教師會通過觀察各位學生平時在科學探究活動中的表現，對他們參加活動的興趣、技能、思維水平和活動能力做出評價。
2、談話法：教師可以通過和學生談話，了解學生學習狀況和對一些科學問題的看法和想法，並做出相關評價。
3、活動記錄法：學生在科學探究活動過程中所收集、記錄的信息都是老師用於評價的資料，像每位學生的筆記本、工作簿、實驗卡、實驗報告、觀察記錄及圖標、科學調查的圖片等。這個辦法主要用於評價各位學生在科學探究過程中對信息手機、記錄、整理的能力，以及學生能否持之以恆、實事求是、觀察是否全面等。
4、作品展示：學生在科學探究活動的所有結果都可以用於展示，例如科技小製作、採集的實物樣本、科學報告、科學詩文、科學圖畫、手抄報等。
5、問卷調查及筆試：問卷調查及筆試對學生進行考核，不僅要考學生對知識點的掌握情況，也考各位學生的科學的態度和探究能力方面的內容。
6、技能測試與面試：現在老師採取的階段性的考查改變了以往側重評價事實信息做法，主要是針對不同的要求，採用口試、現場操作等方法，著重考查每位學生分析問題、選擇方案、操作和表達等方面的能力。
7、作業：作業評價就是教師從學生完成該作業的質量來判斷其水平與能力。作業考查又分為短周期和長周期兩種。短周期作業：就是指教師提供某一項作業，學生在短實踐內完成，教師通過學生完成作業的質量和效果，評價學生某些方面的水平和能力；長周期作業：教師布置作業任務，學生從設計、實施到報告可以經歷一段時間（幾天到幾個月），老師可以參與作業的全程指導，根據各位學生的表現和完成情況對學生作出評價。
小學品德與社會：情境中了解社會
《品德與社會》課程是小學階段開設的以學生社會生活為基礎，以品德教育為核心，促進學生社會性發展的綜合性基礎課程，是小學德育工作的主渠道。
在整個學習過程中，學生將從「作為家庭的一員」學到「作為學校的一員」，從「作為社區的一員」學到「作為上海的一員」，最後還要明白自己是「作為祖國的一員」和「作為地球村的一員」存在。
社會科學領域的課程，上課的方式和以往大不相同。我們來「聽聽」一節社會課吧。
老師：這節課老師給大家請來一位新夥伴，名叫王小虹，她呀遇到一個難題，想請同學們幫幫忙。
播放錄像：小虹參加兒童繪畫比賽，因為畫不好，撕了一張又一張紙，一旁的爸爸看了，就幫小虹畫好讓她拿這幅畫去參加比賽。沒多久，小虹收到了領獎通知。她犯愁了：到底該不該去領獎呢？
全班同學分小組討論，唧唧喳喳地幫小虹出主意。
學生A：我認為小虹不該去領這個獎，因為這幅畫不是她畫的。
學生B：應該爸爸去領獎，因為這幅畫是小虹爸爸畫的。
學生C：她爸爸又不是兒童，怎麼能參加兒童繪畫比賽？所以這個獎不能領。
……
這樣開放的教學放飛了學生的思想，發揮了學生學習的自主性和創造性。同學們針對「王小虹」該不該去領獎這個問題，展開激烈的辯論。各種觀點盡情碰撞，思想的火花盡情閃耀，同學們認真思考這個問題可能產生的影響，在碰撞中學會批判，作出符合道德規範的選擇。在辯論中，充分表達自己的看法，進行自我教育。
反覆創設情境，讓學生展開辯論，進行選擇的教學過程，引導學生把自主學習與合作學習結合起來，把接受性學習與體驗、探究性學習結合起來，引導、鼓勵、啟發學生主動分析、判斷和評價，逐步提高學生的道德判斷能力，學會在社會生活中選擇道德行為，對自己負責，對他人負責，對社會負責。
評價
社會課程將靈活運用學生自評與互評、教師評價、家長評價和社會評價等多主體的評價方式。
對於必須掌握的基礎知識，將採用口頭或書面等形式進行考查。
對於基本能力與方法，可採用觀察記錄、主體活動、學習競賽、情境辨析、問題討論等方式進行考查。
對於情感態度與價值觀，可通過行為測評，結合品德評語，採用帶有情感激勵因素的描述性評語進行評價。
勞動技術：小學生也能獲勞技等級證書
從小學四年級到高中三年級，《勞動技術》是眾多學科中跨度最長的課程之一。它的總目標是通過教與學的實踐，使每個學生都「會動手、能設計、愛勞動」，從而提高學生的技術素養。
內容的變化
小學部分：作為技術素養的啟蒙階段，著重於培養學生的技術學習興趣、基本技能及基本的操作規範。「知識與技能」包括能正確使用一些生活中常見的手工工具，並能合理地選擇工具；能識讀一些簡單的圖樣，並利用工具，安全、有效地對材料進行加工，或製作簡單的作品；「過程與方法」則包括通過語言、文字和圖示對設想和作品進行描述或介紹等；「情感態度與價值觀」則明確提出要學生養成珍惜勞動成果、愛護工具節約材料的習慣等。
[初中部分]：著重於培養學生基本的技術素養和解決世紀問題的實踐能力。「知識與技能」包括能根據自己的設計，製作具有技術含量的作品等；「過程與方法」則包括通過評價與交流，發現問題並加以修改；「情感態度與價值觀」要求具有初步與他人進行技術合作、技術交流的能力等。
[高中部分]：著重於發展學生對技術的進一步理解，以提高其技術素養，使其正確使用技術、客觀地評價技術。「知識與技能」包括能夠依據技術圖樣安排工藝等；「過程與方法」則包括通過調查分析他人的需求，運用一定的技術原理進行技術設計和修正；「情感態度與價值觀」要求形成與技術相關的合作意識、質量意識、經濟意識和環保意識等。
評價的變化
學生：以前我們都把上這門課看作走過場的，是不是今後仍只是「雞肋」？
老師：今後，這門課也將成為初、高中畢業、就業、升學的依據之一。教育部門將實行中小學勞動技術課程的考核和合格證書制度，還可與勞動局的專業證書結合起來。每完成一個學期的勞動技術課程學習後，經考核測試，成績將計入「學生評價手冊和學習檔案」。初中和高中學生必須參加勞動技術登記測試，並獲得相應的勞動技術等級合格證書。
考核還將結合教學過程進行隨堂、階段性和總結性測試。內容包括技術知識、技術操作和技術意識三個方面。平時可以只側重你某一方面的單項考核，學期末再進行綜合考核。老師們將對學生平時學習的評價材料加以整理，進而建立學生勞動技術學習的檔案。
體育與健身：高蹺、武術進入課程
問：《體育與健身》課主要學什麼內容？
答：現在的體育與健身課由以前每周2課時調整到每周3課時，並與每天35—40分鐘的廣播操、眼保健操等體育健身和保健活動結合在一起，安排15———20分鐘的課間體育健身活動，或者將時間集中安排，以體育鍛鍊課的形式列入學生的課程表，確保每位學生每天有一個小時的體育活動時間。
一至五年級的學習內容為：基本活動為走、跑、跳、擲、滾翻、支撐與懸垂、攀登與爬越，要學會小球類、遊泳、棋類主題活動；六至十二年級的學習內容為：基本運動主要包括跑、跳、擲、墊上運動、槓上運動、籃球、武術等，六至九年級的學生要學會球類、民間民族體育、遊泳、韻律與舞蹈等運動，十至十二年級的學生要學會球類、民間民族體育、遊泳、形體與體育舞蹈等運動。
此外，新的《體育與健身》增加了「民間民族體育」運動的項目。小學生要學會跳繩、滾鐵環、拍毽子、踢毽子、踩高蹺等運動項目，還要學會以武術基本功，如拳、掌、勾、弓步、馬步、僕步、虛步、壓腿、衝拳、推掌等方面的基本動作；中學生要學會初級劍術、初級長拳、初級棍術、簡化太極拳等方面的內容；高中生要學會三段劍術、擒拿、格鬥與防身術、練功十八法等方面的內容。
問：新的《體育與健身》課測試學生哪些方面？
答：《體育與健身》的學習考核主要包括對學生的體能、技能和能力、心理和社會適應等方面的綜合考查，其中學生的情願表現合作精神以教師的質性評語形式體現出來。另外，一至五年級的學生體能佔50％，健身技能佔25％、自我健身能力佔15％，健身參與佔10％；六至九年級的學生體能佔40％，健身技能佔30％，自我健身能力佔20％，健身參與佔10％；十至十二年級學生的體能佔30％，健身技能佔30％，自我健身能力佔30％，健身參與佔10％。
小學一至二年級的學生體能主要指立定跳遠、30米跳短繩，一二年級的學生體健課不評定成績，每學期測試與學生健康和體能水平有關的項目，以體育與健身學習成長卡的形式評價學習結果，老師只對學生進行簡要而有個性的質性描述為主，並反映可量化的情願表現、態度，包括學生的出勤、表現、興趣、進步情況和參加課外健身活動情況等；三至五年級採用優良、合格和有待提高三個等第評定，他們的體能測試包括50米，立定遠跳、1分鐘跳繩、坐位體前屈、仰臥起坐等方面的內容；六至十二年級則採用優秀、良好、合格和有待提高四個等第評定，並融入體育與健身學習成長卡或檔案的評價，綜合評價學習結果，他們的體能測試主要包括50米、100米、2分鐘跳繩、4—5分鐘定時或定距離跑等方面的內容。《體育與健身》將逐漸推進等第制評價與評語評價的結合。
此外，老師還將為每位學生建立體育與健身學習成長卡或檔案。一至九年級的學生建立「體育與健身學習成長卡」，主要包括：學生的身體形態、機能和體能的測試數據；項目考查成績；每位學生運動特長、愛好和潛力；課程學習過程中的典型案例；同學、老師、家長的評語；參加體育與健身活動及獲獎情況的記錄等方面的內容。