發布時間：2020年04月24日 09:42 來源：中新網湖北
中新網湖北新聞4月24日電 (張麗)沒有上課鈴聲，沒有熟悉的教室，周敏老師面向18環藝專業的《室內方案設計與製作》線上課堂於周一下午2：00準時開課了。雖然疫情防控期間因居家教學換了工作環境，平時在教室一個個魚貫而入的身影也成了隔空晃動的頭像，但不變的是活躍的課堂氛圍。上周學生作品直播展出、存在問題彈幕指出、新知識技能示範幾個環節下來，一個小時轉瞬而過。
「嘿，SIRI周，我可以申請你課堂的專用表情包嗎？」學生在電腦屏幕另一端紛紛要求。
「不好意思，課堂上積極提問升級為本課程VIP，群備註自動修改後SIRI周的專屬表情即刻送達。」周敏老師在18環藝專業《室內方案設計與製作》課程的線上課堂，與電腦雲端那邊的102名學生進行著幽默風趣的「雲」互動，順便舒展了下因直播輔導而僵持了快一個小時的腰身。
在防控新冠肺炎延遲開學期間，藝術學院環藝專業周敏老師作為一個90後「青椒」，和環藝教研室團隊一起，落實好"停課不停學"工作要求，將連續兩屆信息化教學大賽中的參賽經驗運用到前期準備工作中，積極創新教學方式和手段，通過「獨出心裁」的四步教學步驟法，和教學環節上的花式互動，將教學團隊的教學質量「輸入」和學生受眾的學習反饋「輸出」形成良性循環，打造線上教學金課堂。
「獨」「出」「心」「裁」是周敏老師所在的環境藝術設計教研室團隊共同為線上教學設計的四個教學步驟。以周敏老師和李婧、張弛老師共同承擔的《室內方案設計與製作》這門項目式課程為例。「獨」即獨立，沒有了學校、老師、同學們的監督，每個學生首先都必須學會和適應獨立學習。每周周日，周敏會將下一周的各項學習任務、需要達到的學習目標和注意事項等以word文檔形式的任務書發布至學生QQ群內，學生下載閱讀後，通過獨立進行線上開放課、教師提供的課程資源補充包的學習，然後再盡己所能地做好設計練習作品。
在校期間布置的任務可以通過第二天的課堂進行檢驗，但網絡課堂的學習效果如何檢驗呢？完成第一步驟後，在每周的直播課堂中，環藝的同學們將跟隨老師進行「出」的環節，將上周作品直播展出、存在問題彈幕指出(直播課學生找問題圖)、新知識技能示範深入淺出、操作疑問再次提出。
「經過直播課集中展示同學的作品，可以相互學習，共同促進。老師們細緻耐心地指出存在問題，再通過新知識的串講，基本上我們都可以解決課前的問題，有不懂的需要細化的可以單獨繼續提問以獲得個性化的輔導，我認為學習效果與從前相比差別不大。」18級環藝3班的詹汝玲說。
「踢腳線可以吸附到牆上，但是吸附不到地臺上。地臺上去了，可踢腳線還在，怎麼辦？」18環藝(1)班曹同學軟體操作還不熟練，手忙腳亂地請教周敏老師。曹同學每次直播課後都會留下來，要求老師重新示範以鞏固學習內容。面對學生接受度的差異，周敏會繼續深入進行個性化的輔導。她一對一再次進行課堂內容的細緻講解和軟體操作示範，面對曹同學提出的以前學過的基礎性問題，能在網上找到案例的幫他找案例，找不到的在示範的同時將視頻錄下來再單獨發給他進行學習。
用「心」對待和解決每一個學生的學習困難，是作為教師的基本職責。疫情的突然爆發，使得部分學生在進行線上學習時遇到了巨大的困難，尤其是當每一門課程都需要使用電腦進行作業的繪製時，家中沒有電腦或沒攜帶筆記本回家的學生就陷入了作業無法完成的困難境地。18環藝1班廖同學沒有電腦，因父母外出務工，在家還要照顧年幼的弟弟妹妹，網課學習靠手機完成，時效性也經常難以保證。面對這樣的問題，周敏老師所在的環藝教研室提前做好預案，在第一階段線上課程展開前就做了問卷調查，詳細記錄學生名單，並從第一周布置任務書開始，為這些同學另外擬定作業，讓他們能夠使用紙筆或手機埠完成作業任務，並將每次的直播課錄屏，發送給學生，讓他們可以便捷地再次觀看，每周不間斷。
線上學習的靈活性，讓周敏很高興能夠更多地利用畫課堂、QQ課堂、學習平臺、雲盤資源共享等信息化手段進行多樣化教學，但是伴隨著高靈活性的線上教學，學生的學習進度和掌握情況變得較難把控。在每周例行的教研活動中，經教研室一致商議，他們將「裁定」學習情況的環節通過網絡投票、畫課堂埠的課堂問答等限時互動方式進行，學生在指定時間內完成互動，即可獲得課堂平時分，教師通過收集後臺數據，能夠清晰明了地掌握學生的整體學習情況。在第八周教學周進行時，周敏就讓同學們進行投票，根據自身學習和掌握情況決定是否推進另一款設計軟體的學習，最終，大家投票決定再多練習一周目前的軟體，周敏也根據這個情況及時調整了授課計劃，更好地擬定了下周的學習任務。
四個教學環節緊密結合，形成良好教學循環，環藝專業的同學們在線上課的學習中也展現出了極大的學習熱情，克服各種學習條件和學習環境制約，設計製作約180件全景漫遊作品，製作全景漫遊的軟體也與時俱進，跟隨市場需求替換成了酷家樂VR智能室內設計平臺。
「山重水複疑無路，柳暗花明又一村。」這是周敏老師對迄今為止的線上教學發出的感慨。她說：「疫情雖然將我們和學生分隔天南地北，對教學提出了挑戰，但其實只要全力以赴，會發現這對我們師生都是絕佳的機會。於學生而言，他們獲得了徹底不同的學習體驗，坐在家中首次完全通過網際網路展開對課程知識的新奇追逐；對於我們教師而言，這段日子也是一次檢驗自己知識儲備、信息化教學技能等等多方面綜合能力的時機。」
據中國教育科學研究院關於在線教育數據調研，70.19%的受訪教師認為，提高在線教育效果的方法，「技術上增加教學互動性」最有幫助，佔比最大。周敏和團隊一起與學生每天在空中課堂展開花樣互動以提高教學實效性：「本周作業還沒完成的抓緊時間哦！你們的解答客服Siri李、Siri張和Siri周隨時在線解惑……」
她和教研室李婧老師、張弛老師笑稱自己為Siri周、Siri李、Siri張，在疫情期間默默堅守，為同學們提供高質量的線上教學和貼心的線下解答服務，做學生細緻周到的學習助理。用自己特有的活潑和樂觀感染學生，在特殊時期為學生樹立良好的心態，關心他們的學習，更關心他們的身心健康。同學們覺得隔離屏幕並沒有隔離愛，線上的交流反而更灑脫自如，課堂上不僅更願意提問了，甚至還使用表情包與他們賣萌鬥圖，學習變得輕鬆愉快有效率。
周敏老師說：「我們教研室的老師都覺得，每一個學生都最大程度地參與進課程作業，更有助於幫助他們維持疫情期間的情緒穩定，讓他們感受到老師和學校絕不會因為任何特殊情況放棄他們的學習。」
眼下，武漢交通職業學院的「空中課堂」已經進行到第二階段中期，周敏和學生們也從第一階段的摸著石頭過河，到積極探索在全新的教學體驗中運用「網際網路+教育」應用型教學經驗，打磨鍛造網絡金課。周敏老師與藝術學院其他教師一樣堅信，疫情不會拖垮教學，反而會成為教學的一次飛躍的契機。她也期待著能夠像當初寫給學生的寄語裡那樣，與她的小可愛們平安健康地再次相會在校園課堂。
(編輯：裴春梅)
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