《DNA分子的結構》說課稿
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《DNA分子的結構》第1課時的內容。接下來，我將以教什麼、怎麼教、為什麼這麼教為思路，從教材分析，學情分析，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
合理的教材分析是上好一堂課的前提，首先，我來談一談對教材的理解。)
本節課選自人教版生物必修2《遺傳與進化》第3章第2節的內容，課程標準對本節課的要求是：概述DNA分子結構的主要特點。要達到這一要求，學生要以已學的DNA的化學組成知識為基礎，理解DNA分子的空間結構，自主完成DNA分子結構模型的構建。
本節內容在教材中起著承前啟後的作用，是高中生物課程重要內容之一。一方面，本節內容是前一節課的深化和拓展，學生能從分子水平上進一步認識基因的本質;另一方面，本節課又為後面DNA的複製、基因的表達、生物的變異等內容的學習進行必要的知識鋪墊。
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)
高二年級的學生已經掌握核酸的元素組成，認識了有絲分裂、減數分裂和受精作用等生物學基礎，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學組成等相關知識，懂得DNA是主要的遺傳物質，這為新知識的學習奠定了認知基礎。而且高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，所以教師在學生探究的過程中要進行適當的啟發引導。
(過渡：根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)
【知識與技能】
概述DNA分子結構的主要特點;製作DNA分子雙螺旋結構模型。
【過程與方法】
在建構DNA雙螺旋結構模型的過程中，提析能力和動手能力。
【情感態度與價值觀】
認同人類對遺傳物質的認識是不斷深化、不斷完善的過程。
(過渡：根據新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)
【重點】DNA分子結構的主要特點。
【難點】DNA分子雙螺旋結構模型的建構過程。
為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將採用直觀教學法、模型建構法、討論法相結合的教學方式來激發學生對新知的學習興趣。在學法上，我貫徹的指導思想是「教師為主導，學生為主體」，把「學習的主動權還給學生」。所以我採用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
下面具體闡述我的說課重點——教學過程，整個教學過程共分為四個環節。
第一環節：導入新課
首先回憶上一節課的內容(DNA是主要的遺傳物質)，之後設疑：DNA分子是如何攜帶遺傳信息的?DNA分子的遺傳信息是如何實現的?要回答這些問題，首先要弄清DNA分子的結構。順勢引入課題。【板書】
這樣設計是因為「DNA是主要的遺傳物質」是深入研究本節課的認知基礎，能引導學生順利地進入本節課的學習，並增加學生知識的銜接性和系統性。
第二個環節是新課講授
根據教學內容，我將本環節分為2部分。
第一部分：構建DNA分子的平面結構模型【板書】
1.首先提出問題：DNA分子的組成單位是什麼?在學生回答的基礎上，讓學生請用課前我給大家準備的材料展示出脫氧核苷酸的結構模型。之後，引導學生2人一組，把剛才構建的脫氧核苷酸連成長鏈，並請同學說明脫氧核苷酸之間是如何連接的?
學生分組用實物進行展示，並用語言描述。教師予以鼓勵性評價，並強調相鄰的脫氧核苷酸之間的磷酸和脫氧核糖形成新的化學鍵，形成磷酸和脫氧核糖交替連接的長鏈。
2.在此基礎上，拋出疑問：脫氧核苷酸單鏈是無法穩定存在的，那麼由這樣的長鏈組成的DNA分子要具有怎樣的結構才能穩定存在並且遺傳給後代呢?此處是一個難點，因此我會指導學生自主閱讀教材第48頁的相關內容，跟隨沃森和克裡克的探究腳步，合作完成DNA雙鏈結構模型構建。