二、多選題
70．青春期的自我意識發展的具體的表現有；（）
A．內省行為增多
B．思維自我中心
C．使用人稱代詞「我」
D．關注他人對自我的評價；
70．ABD【勤思解析】青少年期自我意識發生了第二次飛躍，自我意識高漲，典型表現是常常將很多心智用於內省，以及主觀上的偏執性（覺得別人總在用挑剔的眼光看待自己）；自我中心再度出現，表現為「獨特自我」以及「假想觀眾」。C選項是嬰兒期自我意識產生的標誌之一。
71．下列關於程序性知識與陳述性知識的表述，正式的有；（）
A．陳述性知識常常是創造和學習程序性知識的基礎；
B．心智技能的形成以程序性知識為基礎，與陳述性知識無關；
C．兩者都是對個體頭腦內部知識的分類，而不是對客觀知識的分類；
D．能將陳述性知識轉化為程序性知識是個體有效解決問題的前提；
71．ACD【勤思解析】心智技能的形成離不開陳述性知識的掌握。學生常常從學習陳述性知識開始，然後將陳述性知識與具體的任務目標聯繫起來，解決問題。
72．視覺表象反應了個體內部表徵的運作方式與感知實際物體的機能相類似，支持這種觀點的實驗有；（）
A．科勒（W. Kohler）的圖形後效實驗；
B．謝帕德（R. Shepard）的心理旋轉實驗；
C．彼得曼（I. Biderman）的模板匹配實驗；
D．斯科林（S. Kosslyn）的空間掃描聚焦實驗；
72．BCD【勤思解析】心理旋轉實驗證實了表現的可操作性，模板匹配實驗支持了模板匹配理論，空間掃描聚焦實驗證實了表象與現實客體的知覺相似。
73．下列關於反應時的表述，正確的有（）
A．同等條件下，刺激越複雜，反應時越長；
B．在同一感覺通道中，不同刺激部分的反應時相同；
C．同一被試反應時會因其心理和生理方面的變化而不同；[勤思考研]
D．刺激的強度不變時，其作用於感觀的時間越長，反應時也越長；
73．AC【勤思解析】刺激的複雜程度和生理心理因素會影響反應時。
此題目與勤思312統考模擬卷第二套第三十九題的考點相同，勤思312模擬卷第四套的三十七題考點相同。
74．下列分數中屬於內容參照分數的有（）
A．掌握分數
B．正確率
C．百分等級
D．評定等級
74．ABD【勤思解析】內容參照測驗，又叫做範圍參照，是被試對指定範圍中的知識或技能掌握得如何，常用內容參照測驗有：掌握分數、正確百分數、內容標準分數、等級評定量表。故本題選擇ABD，百分等級是基於分數及其百分等級的應對關係建立起來的參照標準，屬於常模參照測驗。
75．以下使用心理投射技術的測驗有（）
A．房樹人測驗
B．主題統覺測驗
C．詞語聯想測驗
D．句子完成任務
75．ABCD【勤思解析】房樹人測驗屬於表露型投射測驗、主題統覺測驗與羅夏墨跡測驗齊名的投射測驗，詞語聯想測驗，高爾頓首先介紹了這一測驗，榮格則第一次將此方法用於對神經症——情結的研究。句子完成任務基於詞彙聯想和主題統覺測驗之間。向被試提供一個句子的主幹，要求被試完成一個完整的句子。
三、簡答題 76~80小題，每一題10分，共50分；
76．仁者見仁、智者見智體現了知覺的什麼特性？這一特性在知覺中的作用有哪些？
76．【答案要點】
知覺是客觀事物直接作用於感官而在頭腦中產生的對事物整體的認識。[勤思考研]題幹中的仁者見仁、智者見智體現了知覺的理解性。知覺的理解性是指人們在知覺過程中，並不是被動地認識知覺對象的特點，而是以過去的知識經驗為依據，力求對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定的意義。由於每個人的知識經驗會有一定的差異，故不同的人在看到同一個事物時會出現差異性的解釋，即仁者見仁、智者見智的現象。
除此之外，知覺還有選擇性、整體性和恆常性。知覺的理解性對知覺的其他三個屬性均產生一定的作用。首先，知覺的理解性對知覺的選擇性有一定的幫助作用，可以幫助對象從背景中分出。如我們對兩歧圖形的知覺。[勤思考研]另外，知覺的理解性也有助於知覺的整體性，即人們對自己理解和熟悉的東西，容易當成一個整體來感知，相反，知覺的整體性便會受到破壞。最後，知覺的理解性對知覺恆常性也有重要的影響。視覺線索對知覺的恆常性起到非常重要的線索，而這種經驗是在人們的日常生活中建立起來的。這種經驗使得我們在外界條件發生變化時，保持對世界較穩定的知覺。
此題與勤思考點預測200題中的普心部分第5題知識點相同
77．新冠肺炎爆發期間，有人心慌，睡不好覺；有人容易盲從，聽信謠言；有人瘋狂搶購某些商品，出門後戴多層口罩，回家後不斷洗手，請用應激的相關知識分析這些現象？
77．【答案要點】
應激是指人對某種意外的環境刺激所做出適應性反應。應激狀態的產生與人面臨的情景及人對自己能力的估計有關。[勤思考研]當情景對一個人提出了要求，而他意識到自己無力應付當前情境的過高要求時，就會體驗到緊張而處於應激狀態。人在應激狀態下，會引起機體的一系列生物性反應，如肌肉緊張、血壓、心率、呼吸以及腺體活動都會出現明顯的變化。塞裡把這種變化稱為適應性症候群，並指出這種症候群包括動員、阻抗和衰竭三個階段。動員階段是指有機體在受到外界緊張刺激時，會通過自身的生理機能的變化和調節來進行適應性的防禦。阻抗階段是通過心率和呼吸加快、血壓升高、血糖增加等變化，充分動員人體的潛能，以對付環境的突變。衰竭階段是指引起緊張的刺激繼續存在，阻抗持續下去，此時必需的適應能力已經用盡，機體會被其自身的防禦力量所損害，結果導致適應性疾病。
新冠肺炎是一種突發公共衛生事件，且持續時間較久，截止目前，還暫時沒有有效的防治策略，對人們來說是一種慢性應激源，會引起人們的長時間的應激。所以有些人會出現心慌，睡不好覺等生物性反應。根據塞裡的觀點，應激源的持續存在可能會引起機體的適應性疾病，表現為身體或心理方面的亞健康。在情緒方面可能會表現為長期的焦慮，為了緩解這種應激性焦慮，有的人容易盲從，聽信謠言，也有的人會出現瘋狂搶購商品，出門戴多層口罩，回家後不斷洗手等現象。
78．簡述斯金納與班杜拉強化觀的區別？
78．【答案要點】
（1）斯金納提出了操作性條件作用說，強調行為的塑造是建立行為及其結果之間的聯結（R-S）。斯金納提出了「強化」的概念，[勤思考研]指提升行為再現的頻率，可以通過在行為結束之後給與積極反饋（正強化）和撤銷消極反饋（負強化）完成。而行為建立的關鍵是及時強化。
（2）班杜拉提出了社會學習理論，認為個體通過觀察他人的行為及結果就可以獲得行為模式。社會學習理論區分獲得和表現，認為強化不是直接增加行為出現頻率，而是提供了信息與誘因。除直接強化外，班杜拉還提出了替代性強化和自我強化，強調了認知和社會性在強化過程中的作用。
總之，斯金納的行為主義，對於強化的解釋非常「機械化」，忽視了內部機制與過程，而班杜拉強調了認知因素的參與，解釋了強化起作用的原因；斯金納強調參與型學習與直接強化，而班杜拉更加強調替代強化與自我強化的作用。
此題與勤思考點預測200題中的教心部分第4、5題知識點相同
79．簡述心理研究中衡量因變量指標的標準，並舉例說明？
79．【答案要點】
（1）有效性，指標充分代表當時的現象或過程的程度，也稱效度。比如將體重而不是身高作為減肥效果的因變量指標
（2）信度，指標應該保證多次測量結果的穩定性。比如韋氏智力測驗的分數信度較高
（3）客觀性，指標是客觀存在的，是可以通過一定的方法觀察到。比如通過觀察小孩子的攻擊性行為的次數來衡量其攻擊性
（4）數量化，指標能夠數量化，便於記錄與統計。比如用小白鼠的進食量和進食速度來衡量小白鼠飢餓程度。
（5）敏感性，指的是因變量要對自變量的變化敏感，即量程限制，其表現為由於反應指標的量程不夠大，而造成反應停留在指標量表的最頂端（天花板效應）或最低端（地板效應），從而使指標的有效性遭受損失的現象。比如是否解決問題的這一指標應該改為解決問題的正確率這一因變量指標。
此題目與勤思312預測模擬卷第二套的第80題完全相同。
80．在經典的雙任務範式中，要求被試同時執行兩個任務，而且規定了他們對每個任務的投訴程度，實驗結果可用作業操作特性函數來描述，即把一個任務中的作業水平定義成另一個任務的作業水平的函數；請分別解釋下圖中的雙任務實驗的三類典型結果。
圖註：每種情況下，任務B的作業水平都被描繪成任務A的作業水平的函數。每個數據點上都用標籤註明注意在任務之間的相對分配情況，其中第一個數字表示投入任務A的注意百分率，而第二個數字表示投入任務B的注意百分率（如「10/90」表示10%的注意投入A而90%的注意投入B）
80．【答案要點】
圖1對應的結果是任務A作業水平的提高與任務B作業水平的下降完全匹配，即說明兩個任務包含相同的認知加工過程，[qsiedu]那麼更注意某個任務會使該任務的作業水平提高而另一任務的水平相應降低。
圖2對應的是當兩個任務相互獨立時，同時執行兩個任務的水平可以和單獨執行每個任務一樣好。
圖3對應的是某項任務略受另一個任務的影響，但不成完全相反的關係。
四、綜述題：81~83；每道題目30分，共90分
81．請閱讀材料並結合凱利的三維歸因理論回答問題；
劉某被立案調查，在紀檢委人員找齊談話後，讓其交代問題；他千方百計為自己的貪腐行為辯解；一會說自己是被冤枉的；一會說雖然收受賄賂，是因為無法推脫的人情；在紀檢委人員展示了其犯罪的證據之後，他又抵賴說目前的社會情形下，不得不這樣做。
（1）請結合案例闡述凱利歸因理論的主要觀點，[qsiedu]並說明劉某是怎樣對自己的違法行為進行歸因的？
（2）依據凱利的理論，在怎樣的條件下，才能讓劉某將其行為歸因於自身的因素？
81．【答案要點】
（1）凱利提出三維歸因理論，認為
①任何事件的原因最終可以歸於三個方面：行動者、刺激物以及環境背景。
②人們通過檢查三個獨立維度的信息來進行歸因。
區別性信息：針對刺激物，行動的反應是否是針對特殊刺激物的；
一貫性信息：針對情境，行動者的反應是一貫的還是偶然的；
一致性信息：針對人，行動者的反應是否與其他人的一致。
③劉某認為自己是被冤枉的，即不是自己的原因；雖然收受賄賂，是因為無法推脫人情，即別人的原因，把行為歸因於刺激物；目前情形下不得不這樣做，即當前情境特殊，將自己行為歸因於情境。
（2）如果把行為原因歸因於自身，那麼就是區別性低，一貫性高，一致性低。即只要有人給劉某送禮他都會收；在不同情境下給劉某送禮，他都會收；別人都不會收禮；這種情況下就需要歸因為行為主體，劉某的原因。
此題與勤思312預測卷中第四套的77題知識點完全相同。
82．在言語發展的過程中，兒童掌握語法的順序具有跨文化的普遍性，不用的語言環境中的兒童會在基本相同的時間說出語法結構類似的句子；例
「你看我跳舞」
「兔兔」
「爸爸穿新衣服」
「媽媽坐腿」
根據兒童言語發展的規律對上列句子按出現的先後順序進行排序？對描述每一時期的句法特點。
82．【答案要點】
（1）階段排序
「兔兔」屬於單詞句階段，大約處於1-1.5歲左右；
「媽媽坐腿」屬於電報句階段，大約處於1.5-2歲左右；
「爸爸穿新衣服」屬於複合句階段，主謂賓結構符合母語基本語法，大約在2-3歲之間開始產生；
「你看我跳舞」也屬於複合句，[qsiedu]但複雜程度高於「爸爸穿新衣服」，主謂賓賓補結構，因此相對較晚出現。
（2）各階段特點
嬰幼兒言語發展主要經歷五個階段：
前言語階段（0-12個月），嬰兒咿呀學語，前言語具有目的性、約定性、指代性；
言語發生階段（10-14個月），說出第一個具有真正意義的詞，場合限制性較強；
單詞句階段（1歲-1歲半），一次只說單詞，一個詞代表一整句的意思；19個月時出現「詞語爆炸」現象，單詞學習的速度顯著增長；
電報句階段（1.5歲-2歲），從單詞句到雙詞句或多詞句，但不連貫；
複合句階段（2-3歲）20~30個月是嬰兒基本掌握語法的關鍵期。到36個月時，嬰兒已基本上掌握了母語的語法規則系統；
此後，幼兒詞彙量快速增加，[qsiedu]句子的完整程度和複雜程度逐漸提高，從無修飾句到修飾句，並從陳述句發展到多種形式的句子。
此題與發展心理學「臨門一題」衝刺課第五章第七道選擇題知識點相同。
同時在此題目中，老師詳細講解了五個階段的特點
83．隨機抽取26名男學生和26名女學生進行數理能力測試，[qsieduky]測試結果為男生平均成績92、標準差5；女生平均成績88、標準差5；經檢驗兩總體方差齊性；，請回答以下問題：
（1）列出假設檢驗的基本步驟
（2）根據本次測試結果和附表，分析男生的數理能力是否高於女生；
（3）針對（2）中的問題，是否可以使用Z檢驗，為什麼？
附表t值表
83．【答案要點】
（1）假設檢驗的基本步驟
①根據問題要求，提出虛無假設和備擇假設；
②選擇適當的檢驗統計量；
③確定檢驗的方向性並規定顯著性水平；
④計算檢驗統計量的值；
⑤將統計量的值與臨界值對比做出決策。
（2）假設檢驗
①提出虛無假設和備擇假設[qsieduky]
設男生的數理能力總體均值為
②選擇適當的檢驗統計量
兩總體方差未知，兩樣本為獨立樣本，可使用獨立樣本t檢驗
③確定檢驗的方向性並規定顯著性水平
根據題意使用單側檢驗，設定顯著性水平α=0.05
④計算檢驗統計量的值
⑤查表得到α=0.05時，t（df=40）=1.684，t（df=60）=1.671，所以計算得到的t>t（df=50），可以拒絕虛無假設，接受備擇假設，即根據本次測試結果，可以認為男生的數理能力高於女生。
（3）不可以，因為使用Z檢驗需要滿足以下要求：兩總體方差已知或兩樣本容量均大於30。題幹所述數據條件不滿足Z檢驗的前提要求，因此不可以使用Z檢驗。