摒棄虛假水分避免成「四不像」,如何讓語文課有濃濃語文味

一說要拓展，於是拓展便成了語文教學中的流行風；一說要體驗，便讓學生牽強附會地做動作、談感受；一說要情境，常聽到語文課上音樂之聲不斷；一說要現代化，馬上就想到多媒體……怎樣摒棄虛假的水分，讓語文課有濃濃的語文味？今天（5月25日）的金哲民從教40年教育研討會上，這位奉賢教育有史以來首位集特級教師、特級校長和正高級教師於一身的教育人——奉賢實驗小學校長金哲民，凝練出「循律而育、以文化人」的教育思想。

在他看來，教育的本質就是喚醒心靈，潤澤生命。語文教學不能讓學生僅僅獲得一些零星的知識，而失去了寶貴的智慧。語文教學不能平庸地、蒼白地、虛假地教語文，要用語文教師的智慧去孕育學生的智慧。

反璞歸真智慧教語文

對於小學語文教學，金哲民情有獨鍾。「不管在教師崗位，還是在教研員，或是校長，我對語文教學的研究始終沒有停止過。」金哲民說，似乎有一點語文基礎的人都可以上語文課，但要上好語文課，卻不是一件容易的事。稍不留心，語文教學就會陷入虛假浮躁，違背規律，盲目行事的誤區。

一說要拓展，於是拓展便成了語文教學中的流行風。每課必拓，似乎不拓便不先進。語文教學有太多的拓展是否正常？語文教學何時需要拓展？從何處去拓展？……「只是流於形式地增加補充資料，必將會走入生搬硬套、捨本逐末的誤區。補充應適度，拓展要有效。」金哲民說。一說要體驗，便不顧學生的身心特點和生活經驗，讓他們牽強附會地做動作、談感受。比如講「陶醉」，教師便要學生體驗「醉」之狀態，學生們便學成人的酒醉狀，或埋頭大睡，或醉拳亂揮；一說要情境，常聽到語文課上音樂之聲不斷，特別是展示課上，從背景音樂到配樂朗誦等充斥課堂……在他看來，現代化的教學不能僅僅停留在多媒體上，長期盯著五光十色的屏幕，學生的奇思異想就會淹沒在沒血沒肉的電腦信息的海洋之中。教師與學生面對面，口授心傳，交往互動，才是真正的好課。

諸如教學中出現的「假性合作多了，獨立思考少了」「活動表演多了，語言訓練少了」等現象，這真的是語文教學的方向嗎？金哲民認為，這些都要作深刻反思，摒棄虛假的水分，讓語文課有濃濃的語文味。

從培養「知識人」到培養「智慧人」

有什麼樣的理念就有什麼樣的語文教學。語文教學改革的方向就是要超越知識的教學，從知識走向智慧，從培養「知識人」轉為培養「智慧人」。有了這樣的理念，才能真正做到讓學生成為課堂的主人。

「語文課堂應是師生互助、心靈對話的舞臺，是點燃學生智慧的火把，讓學生走出教室時，仍然面對問號，懷抱好奇，而不僅僅是教師展示授課技巧的表演場所。」金哲民坦言，語文是一門質感厚實的學科，不僅能給學生語文的豐富知識、思想的燦爛火花，還能給學生生命的活力與希望。他提倡語文課堂教學應做到「四個充滿」——讓課堂充滿問題，讓課堂充滿議論，讓課堂充滿書聲，讓課堂充滿想像。

在他看來，教師要創設良好的教學環境和氛圍，採用啟發式教學，精心設置問題情境，引導學生自主學習和探索學習；教學中要留出時間讓學生議論；小學語文教學的生命就在於讀。俗話說「好書不厭百回讀，熟讀深思子自知」，語文課文有許多都是佳作精品，教師要千方百計騰出時間讓學生朗讀，讀出滋味，讀出情感，讀出感覺，讓學生體驗到閱讀的快樂。自主閱讀之外，學生還要熱烈地探討，在有限的課堂裡開展無限的想像。

乾淨紮實教語文避免「四不像」

如果語文課看上去像品德社會課，又像科學常識課，還像是綜合藝術課，那就成了「四不像」的課。乾乾淨淨教語文就要演繹最本真的語文常態，回到文本，親近文本，是語文教學的基本形態。金哲民說，乾乾淨淨教語文就要消除教師在課堂上講太多無用的廢話，而應精簡生動地講述學習語文的規律。如此教學，學生肯定會興趣盎然。乾乾淨淨教語文還要拒絕語文課上的非語文活動。「讓學生會寫漂亮的字，會說流利的話，會寫通暢的文，是語文教學的著力點；進行審美教育，提高審美能力，培養審美個性，是語文教學義不容辭的責任。」金哲民說。

現在，有些教師追求將課上得通順流暢，無瑕可擊，這其實不智慧的。如果課堂教學總是順順噹噹，教師一問到底，學生一答就對，那還要老師教什麼？課上得太順了，不見得好；順導致虛，虛了學生也就學不到什麼……扎紮實實教語文，就要通過對語言文字的揣摩、咀嚼、體驗，讓學生真正獲得語文能力；巧巧妙妙教語文就要遵循語文的規律。比如：閱讀教學千改萬改都必須遵循閱讀的規律。一個人讀懂一篇文章，總要經過一個由低級到高級的過程，這個過程實際上就是閱讀的規律。如果要學生在對文章還沒讀通讀熟的情況下就讓他們談感受、談體驗，則是違背閱讀規律，是不巧妙的做法，也是不明智的做法。「要做智慧教師，智慧地去教語文。」金哲民說。

因為語文教學這一紐帶和話題，靜安區一師附小校長、特級校長魯慧茹與金哲民不僅是朋友，更是語文教學生涯中的知音。魯慧茹說，金哲民的語文教學有自己的理念，追本源，不跟風；循規律，不盲目；保本色，不搞任何形式主義。他的語文課堂講究「四個充滿」，給眾多語文老師、青年老師留下深刻印象。他拒絕語文課的平庸、蒼白、虛假的主張，針對當下語文課中一些浮誇、急功近利的弊病，給出了明確回應。

在打虎山路第一小學校長、特級校長卞松泉看來，一名教育人堅守40年的辦學主張難能可貴，金哲民的教育理念引領師生智慧發展。作為一名辦學有成、經驗豐富的名校長，積極帶教指導青年校長，為教育發展熱心培養後人。