「3-6歲的孩子該學什麼？為什麼要學？別人家的孩子報了英語、舞蹈、美術、樂器、口才、模特、手工、遊泳、跆拳道......我要不要都報？選擇太難了，太多的科目太多的技能，學這麼多對成長到底有什麼幫助？」......試問有哪幾個家長可以承受這樣的奪命連環問？
為了不讓孩子輸在起跑線上，家長們可謂是煞費苦心，到處忙著為孩子報各種興趣班、培訓班。盲目跟風也好深思熟慮也罷，總之一定不能讓自家孩子落後別人家。說到底，孩子學什麼、怎麼學、報什麼興趣班早已不是孩子的事情，變成了家長之間的角逐。但其實，在這場戰役中，幫孩子找到和培養真正感興趣並且適合的目標，才是最重要的。
科技在發展，社會在進步，通過對國際幼兒教育的調研發現：聯合國教科文組織、美國、紐西蘭、日本、英國等發達區域都在強調幼兒科學教育是讓幼兒獲得真實直接的體驗。這些體驗是實現教育目標、獲得發展所必需的體驗，並且建立在幼兒的興趣和需求之上；強調通過環境進行幼兒科學教育，以幼兒自主探究為核心，全面發展幼兒科學素養，已成為世界範圍內學前兒童科學教育的主導形態。
天宸啟樺思巢·STEM+CASH課程
目前，國內幼兒園階段科學課程的主要目標是以探究為主，以問題為導向，以大自然和生活為場域，發展兒童的科學情感態度，使兒童掌握基本的思維過程方法和初步的經驗知識，培養全面發展人的科學素養。
作為國內幼教行業的引領者，天宸啟樺以「科技創造未來」為願景，長期致力於科技教育領域的創新與實踐，為國內學前教育發展提供多元化的科技教育技術支撐。通過對國內外學前教育發展的研究，並與北京師範大學、華東師範大學、西南大學、浙江師範大學、東北師範大學、復旦大學、陝西師範大學等多所大學共同探索，創新推出思巢·STEM+CASH課程，即：科學、技術、工程、數學+文化、藝術、運動、健康，成為了目前最適合國內兒童成長與發展的課程體系，同時也被國家教育部列為重點課題。
▲思巢桌面遊戲操作示範
天宸啟樺開展的思巢STEM教育，追根溯源是來自美國的理念，簡單說來就是將科學、技術、工程、數學多學科融合的綜合教育。其中，跨學科的多學科融合是STEM教育非常重要的特點。也就是說，在STEM教育理念主導的課堂上，我們強調多學科的學習，而不是單一學科的割裂。這種融合式的教學對於學生的理解能力、創新能力、動手實踐能力等的培養都非常有利。
在天宸啟樺思巢·STEM+CASH課程中，孩子們多感官參與，既動腦又動手，這樣一方面對促進思維發展有極大幫助，另一方面可以最大程度調動課堂積極性，讓他們對課堂充滿好奇心而不是抗拒和厭惡。
▲思巢·超媒體互動空間
思巢STEM課程改變普通教學活動
例如在一場「縫製沙包」的課程中，普通教學課中的老師一般採用標準方式教學生縫沙包：從裁剪布料、針線來縫合，到最後填充沙子及封口。學生一步步按照他的方法來做沙包，任務當然是可以完成，而且完成的很統一。
但是在天宸啟樺思巢·STEM+CASH課程中，老師則會採用不同的方法授課：首先，他會帶領學生探討沙包有什麼功能？和真實生活場景如何聯繫？然後在製作時融合一些力學原理、材料和工藝等知識；最後製作完成後，大家一起試玩，測試投擲的最遠距離、打人疼不疼等等。有了這樣良好的的氛圍，老師就可以更輕鬆的傳達各學科的知識，幫助學生在「玩」中及時糾正和做最後的總結。由此，也能非常明確思巢STEM+CASH課程相對於傳統教學模式的教育優勢：
思巢·超媒體互動空間
一、彌補中國式啟蒙教育中的不足
初步學習階段，家長們常做的是帶孩子識字、看童話、背唐詩，雖然這樣的啟蒙環境給孩子提供了充足的文科知識，但卻不能滿足完整合理的知識體系的發展需求；而思巢STEM+CASH則強調了對於孩子理工科嘗試、邏輯思維和藝術性發散思維的培養，很大程度上彌補了中國式啟蒙教育的不足，讓孩子在全方位的知識庫中不斷尋找興趣，發掘特長。
二、關注過程，鼓勵孩子動手
思巢STEM+CASH教育提倡一種新的教學方式：讓孩子們自己動手完成他們感興趣的、與生活相關的項目，在過程中學習各種學科以及跨學科的知識，讓孩子在嘗試中開拓思路，在動手中全面發展，它代表著一種現代的教育理念，更注重學習的過程，而非結果。
三、鼓勵探究和嘗試
思巢STEM+CASH教育鼓勵學生勇於探究和敢於嘗試，學生可以進行小組討論和學習，彼此互助，讓學生可以在過程中了解自己的不足和缺陷，通過學習來彌補。
思巢STEM+CASH教育不是完全拋開傳統教育不顧，而是需要與傳統教育完美融合，增強教育課程的中國化和本土化，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，對於兒童的全面發展具有重要意義。
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