一線教師在申報科研課題前，選題是最耗費精力的事情。一個好的科研選題是科研成功的一半，此話絕不是虛言。
選題是一個非常重要的話題，需要另外立題進行專題討論。
本文談論的是：當選題方向已經確定下來了，課題怎麼表述更好？簡言之：什麼樣的課題是好課題？
那麼，什麼樣的課題是好課題呢？
總而之一，好課題的效果即一眼就能夠清楚地表述研究的是什麼問題。
在此，提出幾個常用模型，供參考和批判。
一、「自變量+關聯詞+因變量「模型
所謂自量變是指研究者用以解決問題的操作變量，所謂因變量是研究後的目標變量，關聯詞是體現自變量與因變量之間關係的詞。三者的邏輯關係得當，這個課題的表述基本就是可行的。
如：家園共育培養幼兒良好生活習慣的研究。這個課題的表述就是「自變量+關聯詞+因變量」模式。自變量是「家園共育」，因變量是「幼兒良好生活習慣」，關聯詞是「培養」。這樣的表述簡潔明快，一目了然，知道課題研究的是什麼問題。是個好的表述。
我們再舉一個例子：小課題研究促進教師專業發展的研究。這個課題也是如此，表述也非常清晰，一眼就能看出課題要研究什麼？
二、「理論（理念）+自變量「模型
一線教師做研究，特別需要一些教育理論或是先進的教育理念做指導，有理論指導的研究可以提升課題研究的科學性和可靠性。教師課題研究時，如果有鮮明理論支撐的話，在課題表述時，不妨加上這個理論。
比如：「教育支架理論下的高中生物課堂教學設計研究」，這個課題確定的指導理論是「教育支架理論「。這一理論的加入，使研究有了科學基礎，提升了課題研究的科學性和可靠性。
再如：「協同育人理念下，幼兒良好行為習慣培養研究」，這個課題的表述也是不錯，協同育人理念使課題研究有了方向感。
有理論做研究基礎的課題表述，在立項評審專家那裡會受到青睞。
三、「限定研究範圍（條件）+自變量「模型
一線教師做科研，一定要注意對研究範圍的限定，要明確研究的邊界。因為我們教師工作範圍是有邊界的，時間和精力也是有限的，所以要限定好研究範圍。
看下邊的例子：
「小學課堂教學中問題設計研究「。這個課題的表述是清晰的，也沒有語法問題。但是研究範圍需要注意，如果是校本研究，全校教師都做，勉強可以。如果教師自己做，研究範圍就有些大了。
可以限定一下學科、年級、教學專題，從而減少概念的外延。如果我們限定學科為語文，限定年級為低年級，限定教學專題為語文閱讀專題。下面新的課題表述就變成：「小學低年級語文閱讀教學中的問題設計研究「。
限定了研究範圍，使用研究內容更加聚焦，提高了課題研究的精準度。
四、課題表述要注意的問題
一線教師在打磨課題表述時，會出現各式各樣的問題，在這裡提出如下幾個方面。
（一）因果搭配要符合邏輯
因果邏輯實際是自變量與因變量的邏輯。課題表述時，你提出自變量這個「因「，要可以達成因變量這個」果「。避免可操作的自變量過小，而目標變量過大。或者相反，或者兩者沒有在同一條軌道上。
我們看這個例子：
「繪本閱讀培養小學生專注力品質的研究」，這個課題在因果上是值得商榷的。我們不否認「繪本閱讀「可以提升「小學生專注力品質「。但是「繪本閱讀」僅指向於」專注力「，會讓人產生很多疑問。這個疑問就是因果邏輯不是很嚴謹。按照常理推斷：「繪本閱讀」首要解決的是小學生閱讀興趣和閱讀能力的問題，而非「專注力」。況且「專注力」是心理學上的一個概念，培養小學生的「專注力」，需要尋求心理理論的支撐，進行科學地訓練。不是閱讀繪本就可以有效解決的。
（二）課題表述要合乎道德、法律、法規
其實，一線教師在這方面是很少犯錯誤的，但是也偶然爾不注意，出現這樣的低級錯誤。
比如，在課題表述中，不要出現「差生「「體罰」「懲罰「這樣的字眼。有的教師面對學生的不良行為，特別想研究一下，提出「適度懲罰，培養小學生良好行為的研究」。這個課題肯定是不可以的。其實，教師是有一定的懲戒權，可以修訂一下，變為「小學生不良行為矯正中，懲戒方式的研究「。這樣的表述就會好得多。
所以，教師要研究一下，自己的課題表述是否與道德、法律、法規相悖。
（三）課題中要慎用「基於」、「有效性」等詞語
「基於」和「有效性」這些詞並非不可用，但是筆者分析一線教師的課題表述，發現用得恰到好處的不多。
「基於「的本義是什麼？是根據、依據的意思，有推演之意。表明課題解決問題的根據、依據。」基於「一詞後邊往往寫的是教育理論、教育理念。
比如：「基於教育支架理論下的高中生物課堂教學設計研究「，這是可以的。因為」教育支架理論「是課題研究的理論依據，對課題研究有重要的指導作用。
再如「基於傳統節目，對學生進行傳統文化教育的研究」，這個課題中的「基於「，是需要商量的。課題本義是」利用「，而非藉助某個理論指導，不如直接將「基於」改成「利用」。
關於「有效性」一詞，筆者的觀點是：可以用的。但之所以提出慎用，是因為，一旦用了，整個課題的研究重心就跑到「評價」方面上了。而我們一線教師的課題往往是探索「路徑、策略、方法」的研究，以解決問題為主，所以要慎用。
其實，課題表述的學問很大，一個課題一個樣子。筆者闡述這個問題也是掛一漏萬，僅供參考。（此文形成，於此鳴謝蔡歆老師）
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