家長對孩子最大的期望就是學習好，而學習好又得智力發育好，所以在好多家長看來，首先得給孩子充足的營養，才能促進大腦發育。
不過，孩子的大腦不是靠吃出來的，而是講究個「開發」二字。
傳統理論下，語言和邏輯就是智力的核心因素，不過發展到後來就又有專家對這種理論提出質疑，他們認為智力發育是與很多因素相關的的，不過又是一個獨立存在的個體。
「多元」的智力理論
國外有個叫做加德納的教育心理學家，他認為智力是多元的，又是獨立的，並且人的智力又包含了六種維度。
1、節奏
這裡的節奏指的是一個人記憶和改變音樂的能力，然後再通過演唱和作曲表達自己的思想感情。
2、數理
數理智力指的是人的運算和推理能力。並以此表現個人和事物之間的關係。這類人的成長方向一般都是數學領域相關的行業。
3、語言
從簡單的字面含義來看，語言智力指的是孩子的表達能力，使他們通過語言對事物做出表達。這類人的日後職業大多與文字相關，比如作家等。
4、交流
交流指的是人際交往，觀察和體諒他人的能力，這類人比較適合做諮詢方面的工作。
5、自省
自省也就是反省，這類的人洞察能力強，這類人對自己的掌控力很強，並且善於以動作作為表達方式，這類人比較適合做運動員。
6、空間
空間智力說明的是通過空間關係表達自己的思想感情，這類人適合作畫家或者建築行業的工作。
四項關於多元智力理論的研究
1、對特殊兒童
並不一定是智力發育受限的孩子才叫特殊兒童，其中同樣包括天才也算是這一範疇。
2、遷移性
根據一項已有研究，孩子的語言智力是可以通過訓練得到提高的，但是這種提高對於最傳統的數理智力並沒有什麼關聯作用。
因為不同的智力維度都是各有特點，而且其特點也是難以互相轉移，所以說這六種維度都是獨立的。
3、獨特的發展研究
雖然六種維度彼此獨立，又有不同的發育程度，但是因為其各有各的特點，所以也有不同的發展階段。
4、腦損傷
對腦損傷病人的研究則是對這種理論最好的支撐，因為這類病人身上普遍具有不同的智力維度，至於其中原因也是與大腦皮層有關。
多元智力理論對教育的影響
1、新視覺
多元智力理論下，不存在誰更聰明，只是因為不同維度的孩子擁有不同的優勢，而且一個人也很難在六個領域同時發揮。
2、積極的兒童觀
因為孩子各有自己的智力特點，所以他們也有自己的方式處理事情。而這對於孩子樹立正確的人生觀也有很大的幫助，而家長最該做的就是「因材施教」，幫助孩子更好的發揮自身的優勢。
3、了解孩子的不同維度
好多家長都習慣事先給孩子制定學習計劃，可是要想更好的發揮優勢作用，最好還是先彌補弱勢，然後再逐步的擴大優勢。
4、鼓勵特殊才能的發展
因為孩子的特點和表現是不均衡的，每個人都有一個相對的強項，家長要做的就是充分發揮這個強項。
最後，針對於孩子的不同維度培養，還是要明確孩子的優弱勢，如果孩子的某一項能力實在太差，最好就還是不要浪費時間和精力在這個弱勢方面了。