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每年過了春節，當年準備上小學的孩子家長，很多就會忙著給孩子張羅幼小銜接。有的幼兒園，這學期開學以後，大班教室裡會空出一大片座位，一半的小朋友轉學去了銜接班。即便還沒去的，家長也在糾結：到底要不要上銜接班？
不知什麼時候，銜接班火了起來。家長都怕如果不上銜接班，上了學孩子會跟不上。甚至有傳言，一年級的老師如果看到班裡大部分孩子都會了，就會省略不講。如此一來，那些沒提前學過的孩子，就「輸在了起跑線上」。相反，提前把一年級的功課學了，孩子就會快速適應，自然就「贏在了起跑線上」。
真實情況果真如此嗎？咱們從幾個方面來看一下。
首先看看國家相關政策是怎麼規定的。教育部2012年發布的《3-6歲兒童學習與發展指南》中，對5-6歲兒童的發展與教學中涉及讀寫的要求有：能夠專注地讀書，喜歡與他人討論書中的內容，對文字及內容感興趣，知道文字表達一定的意義；願意用圖畫和符號表現自己的想法；會正確書寫自己的名字；寫畫時姿勢正確。
這裡面並沒有一般社會上銜接班著重教授的寫字和識字之類的要求。2018年，教育部曾印發《關於開展幼兒園「小學化」專項治理工作的通知》，對於幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止；社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容。上學前不進行正式的學習教育，也是國際上發達國家通常的做法，甚至是規定到法律裡面的。
那麼，對於這個問題，教育專家是什麼意見呢？語文特級教師、教育部「國培計劃」專家李懷源認為，相對於「讀」和「寫」，聽說能力是幼小銜接的核心。這個階段的重點，不是很多家長想的那樣是識字、學拼音、背古詩，進行大量無意義的機械記憶。上小學之前，孩子會寫自己的名字就可以了。
5-6歲是孩子智力開發的黃金期，應該通過各種遊戲活動讓孩子動手動腦，培養孩子探索世界、解決問題的能力，過早地讓孩子學習知識，不但對開發智力無益，甚至有害。學前班的目標很明確，就是書寫和計算，學習這兩項最立竿見影的辦法就是機械訓練。其實，等孩子進入小學後理解能力強了再去學，效果會更好。就像一年級下學期學習的元角分計算，是很多孩子的難點，費半天勁還是容易錯，但等到了二年級，不用教就會了。
作為最有發言權的一線老師們又是怎麼說的呢？老師們普遍反映，上幼小銜接意義不大。低年級的學生，重點是習慣和能力的養成，比如注意力、表達、社交、自理能力等的培養，這是他將來學習生涯的基礎。目前社會上的幼小銜接班，師資等各方面的質量都難以保障，教學重點也是以知識性內容為主，重知識準備輕行為習慣，而孩子一旦養成不良習慣，上學後再糾正反而事倍功半。另外，如果孩子對課上內容自以為「都會了」，就會不注意聽講，既影響學習的效果，也容易養成精力不集中的毛病。
按照教育部相關要求，現在正規學校都堅持一年級「零起點」教學，教學內容已經以教學計劃的形式固定下來，老師會按照教學大綱正常開展教學，每節課講什麼不是能夠隨意改變的，因此根本不存在「省略」不講的情況。真實情況是，老師對沒學會的孩子反而會格外關注。所以，家長沒有必要在這個問題上焦慮。
老師們長期觀察的結果是，搶學的孩子的所謂優勢，一般在3個月到半年之內就會消失，而搶學帶來的負面影響，可能會一直伴隨孩子。不管是幼小銜接的「夾生飯」，還是上學後的「回鍋肉」，都可謂弊大於利。
我個人的體會也是這樣。索菲上學前基本不識字，更不會寫字，只能歪歪扭扭地寫出自己的名字。我曾經給她一年級的語文老師說過「她不識字」，老師的回答是「我就是教她識字的」。從她後來的發展來看，上學前不識字並沒有影響她之後的學習，倒是有些提前學過的同學，後來的成績反而並不突出。
另外需要說明的是，低齡的孩子相差一歲甚至半歲，其理解力和身體小肌肉的發育會有很大的差別。國家教育大綱的制定，已經考慮了孩子身心智力發育跟知識點的難易對應，就像上面講的，大一點理解力強了，很多東西學起來效果會更好。同樣，過早握筆寫字，對於手部小肌肉發育還不完善的小朋友，會因缺乏手指力量造成握筆姿勢不正確，進而影響坐姿和視力，久而久之，會有脊柱側歪、斜視近視等情況發生。
所謂「贏在起跑線上」也好，「輸在起跑線上」也好，更多的是利益機構人為製造的焦慮，家長如果不理智地做出自己的判斷，跟風上班，花費了時間和精力財力，卻沒有達到想要的效果，對自己對孩子都是一種信心上的打擊。
本期親悅讀就跟大家分享這些。孩子的成長，要遵循客觀規律，有些事情，慢慢來，才比較快。下期跟您分享兩本書，看看爸爸媽媽應該怎樣做一個靜待花開的好園丁。
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（齊魯晚報·齊魯壹點 記者 趙世峰 視頻 欣迪）