疫情突發，像一場沒有硝煙的戰爭在瀰漫。覆巢之下安有完卵？每個人都有自己的戰場。與醫生、護士奮戰一線不同，教師的戰場在線上課堂。
在這個特殊時期，河南、天津等省市率先推廣教師線上教學活動，力求延假不誤學。而教師在這次大範圍網絡授課過程中發揮的巨大作用，可想而知。線上課堂不同於傳統課堂，特殊時期特殊手段。因此，教師應該積極發揮能動作用，因地制宜、因時制宜，彈性操作。
「線上教學」，有利有弊。
不可否認，在當前形勢下「線上教學」對於疫情稍重的省市是勢在必行的手段。「線上教學」的模式一直存在，只不過相對於傳統課堂，其所佔比重較低，不成規模。此次疫情之前，「線上教學」更多地應用於各大培訓機構中，從學齡前兒童到中小學生，從考研、考博到成人技術認證考試培訓等，五花八門、包羅萬象。
「線上教學」的優勢，是顯而易見的。
一、突破空間距離的限制，充分利用教育資源。這是「線上教育」擊敗傳統課堂教育最大的利器。只要擁有網絡，開通權限購買課程，無論我們在祖國的哪個角落，都可以充分享受到網絡教育資源帶來的實惠。「線上教育」能夠通過高科技手段將知識和技能全方位輻射，受眾者甚多。特別是教育水平落後、教育資源不慎充足的落後地區，通過一臺電腦、甚至一部手機，就可以獲取到一線城市優質的教育資源。名師、精題、好方法，應有盡有。傳統教育做不到的「有教無類」，「線上教育」藉助科技手段輕鬆攻克。
二、學習方式靈活多樣。傳統課堂上，授課地點、時間固定，老師和學生必須要面對面，教與學必須要在同時、同地才能完成。教室是促成教學活動的唯一且必須場所。而「線上教學」的活動地點不限於固定教室。只要打開電腦、手機，我們可以在任何地點，完成學習任務。教室和學生甚至不需要同時在線。很多網絡教學視頻都是採取直播加錄製的方式，如果在直播時間無法參與學習，學生可以通過回放上課視頻，自主學習。
三、教學形式個性化。「線上教育」可以應用網絡和資料庫管理等技術手段，對每一個學習個體進行追蹤，根據學生個性和學習效果提供有針對性的計劃和建議，真正達到教學雙向交互功能。而傳統課堂上，老師的教育模式是「一對多」，囿於時間、空間限制，教師無法真正做到對每一個學生負責。
這次特殊時期的「線上教學」與上述模式還略有不同，這一次實屬權宜之計。教學主體主要針對的是中小學生，且教師都是來自各個學校的在職教師，因此，除了降低疫情肆虐對教學造成的影響這個優勢外，弊端也是顯而易見的。
一、「線上教學」需要熟練操作電腦、直播平臺、辦公軟體等多媒體技術，對於在職教師是一個巨大挑戰。在傳統教育中，已經有很多城市校園引進了多媒體教學手段，電子白板、投影儀、錄播教室等，但一面黑板、一支粉筆還是許多教師樂於採用的教學方式。多媒體手段一般在公開課時才會派上用場。多媒體技術不掌握、掌握不熟練的情況大範圍存在。
二、「線上教學」使教師無法直觀掌握每一個學生的上課狀態，且層次不同，學生對知識的吸收掌握不同，教學效果受影響。在傳統課堂上，老師在講臺授課，學生在臺下聆聽。教師不但能規範課堂記錄保證學生聽課效率，還可以隨時與學生展開互動，即使解答學生提出的問題。一道題、一篇課文，每個學生的掌握情況是完全不同的，因材施教只有在傳統課堂上才能完成。而「線上教學」每一個人面對的都是電腦和手機。老師看不到學生的聽課狀態，也不能及時了解學生的疑難問題，更加缺少了師生之間的隨機互動，教學效果大打折扣。
三、「線上教學」應用電腦、手機等設備授課，對學生視力等健康構成威脅。中學生學習負擔較重，數理化政史地物化生各學科都採用線上傳授的方式，就意味著學生每天要在電腦前至少6小時。這會對視力甚至身體健康造成不可小覷的負面影響。而小學生視力發育還不甚完全，長時間面對電子設備，是一大健康隱患。
四、「線上教學」，師生之間難以展開真誠的情感互動。教學活動目標之一是引導學生形成良好的「情感態度價值觀」。各科老師在授課時，少不了要向學生傳遞正確、健康的價值觀。特別是文科老師，通過一篇課文、一則歷史故事，可以對學生完成愛國、重義等的情感引導。在教師聲情並茂的講解中，在師生互相闡述觀點、老師答疑解惑的過程中，學生能夠得到優質的教育和引導。而「線上教學」使得師生之間的情感互動成為空談。
那麼，教師就應該在特殊時期採取彈性操作，將優勢擴大，規避弊端。
特殊時期，教師可以嘗試「非常手段」。
針對「線上教學」的弊端，教師可以根據自身實際和班級生源情況做出適時調整，必要時刻採取「非常手段」。
針對各類辦公軟體、直播平臺，教師要在學校統一要求下，做到自我學習、主動進步。青年教師可以輕鬆掌握「線上教學」的各項技術，但是一些年齡偏大，平時對於電腦和直播平臺接觸較少的教師，利用起來難度增大。這就要動用一切可以動用的力量來加快學習進步的步伐。老教師們不妨自己先做做「線上教育」的學生，在授課之前，先通過網絡直播課給自己的網絡操作技術掃掃盲、提提檔。「線上教學」前，教師可以拿出10-15分鐘時間，利用微信等通訊工具對學生的學習環境和學習狀態做檢查。微信可以發布照片、小視頻，教師可以通過這一方式督促每一個學生保證學習環境安靜有序，保證上課的精神狀態良好。單純依靠直播平臺登錄點名的方式無法真正做到有效監督。很多時候，教師一人上課，全家圍觀的現象會極大影響學生聽課氛圍。同時，可以不時利用其它手機抽查學生的上課狀態。「線上教學」時間也是有嚴格規定的，一定要保證學生舒緩視力和休息的時間。課堂作業的布置和檢測工作，可以適度交給家長完成。例如採用家長拍照作業反饋、教師語音點評的方式，儘量避免學生長時間坐在電腦前。孩子是家庭和祖國的未來，直播課時需要學生參與。而課前和課後，老師和家長可以充分發揮教學輔助功能，保證學生休息好，學習效率高。
結語：
疫情之下，各項工作穩步進行。而教育事業是重中之重，更加不能忽視。教師，是人類歷史上最古老的職業之一，「傳道受業解惑」是教師的天職。在這個舉國負重的艱難時刻，教師身上的擔子更重了。疫情當前，「線上教學」是大勢所趨，教師群體更要轉化思想，適時、適度地調整教學手段，彈性操作，這樣「延假不停學」才能發揮最大的價值。