家長教孩子說話，總是從簡單的開始；在事情描述上，也是有步驟的，也是分主次的。教孩子學英語口語，也是教孩子用英語表達。英語口語，在日常生活中就是互動和溝通。溝通是有內容的，是要考慮對方的情感和需求，展示自我的語言。站在孩子的角度去應對提問，也應該站在孩子的角度去回答。如此才能形成孩子熟悉的互動形式，耳濡目染，潛移默化。當孩子在學習的時候，總是在思考；是因為思考的內容不夠完善，從而通過思考去完善。如果已經學會了，沒什麼疑問了，也就不會想著改變和提升了。當孩子有了進步，家長和老師要及時給予鼓勵和支持；但不能過於誇讚，也要指出不足之處，正確引導，才會逐步提升。學少兒英語，啟蒙階段的模仿，在互動中表達到位，準確標準。其實，老師也是有要求的，只是把要求放到了具體教學互動中，孜孜不倦，以達到對應的效果。
那在家庭環境中輔導和陪伴孩子，家長也應該將自己的要求，放在具體培養孩子的行動中。以初期培養孩子說話的那種耐心，輔導方式是隨著孩子理解能力和學習習慣而改變的。家長提高了，孩子才會想著提升以跟隨。和老師互動的時候，並不是要能記住老師說了多少句，說過哪些話。在於孩子在互動中表達和掌握了多少。在互動中，孩子只會說熟悉和掌握了的，不熟悉的就算記住了但也不會使用，不能使用，怎麼能理解和表達呢。理解是通過思考來完成的，思考也是在使用老師教的方法去處理孩子面對的知識。方法是印象，要通過思考才能將印象轉化成能力，從印象中找出熟悉的，然後加強它。對不熟悉的，如果給予的越快，越直接；孩子可能就越不懂得珍惜，反而更快就忘記了。
教孩子學少兒英語，比如口語表達，發音並不是發聲。所以發音的時候，就能辨音；辨音的時候，就能識音。能這樣發音，就是想通過這個發音來表達特定的需求和含義。在使用中學習發音，就知道發音所代表的含義。比如早上打招呼「good morning」，知道是「早上好」，才能表達；也是為了禮貌使用，才能這樣表達。表達是需要語境的，朗讀是為了增加記憶。讀的時候，聽的是自己的聲音；聽到聲音就會有所思考，聽的時候就是思考，能不能理解要靠引導和啟發。並不是聽到了先記住，然後再去思考。思考就是使用學過的方法，完成知識的應用。少兒英語教學中，如果只是追求記憶；就是不到語境或條件不滿足的時候，就不會使用。或課本上沒有的地方，就不知道如何使用。教英語，就是使用英語去教，在實踐中用孩子熟悉的方式表達和使用。
對於教孩子學英語來說，是希望能夠應對學科；但學科也是來源於實踐。體驗孩子閱讀，就是為了能夠鍛鍊孩子閱讀能力，並不是閱讀了一定要記住閱讀過的詞彙和句子。只是通過詞彙和句子，理解成孩子喜歡的，有趣味的故事。增長知識，是對知識的理解和看法，而不是記住不忘記。時常複習，就是能夠在學習中，就是通過溫習詞彙和句子，達到理解，提升認知和理解能力。在提升能力的同時，也是更深刻的理解；理解是理解詞彙和句子，所以看起來是記住了，只是內在認知和理解能力提升，使用起來更有效率了。