走進詩摘詞選，品味詩意人生
詩詞微塾
詩詞微塾
詩詞創作之迴文詩結構
前人發蒙識字就開始學習屬對，辨析平仄，體會聲律的實際運用；既然幼而學，以後就不再多講。可是今人倘若未學過聲律基本常識，又如何去協調平仄？有的人越不懂得越不學，只是侈談內容，不計形式，這便斬去詩詞的一支「翅膀」。本文試圖從語言文字的結構分析去探索迴文詩（類似「文字遊戲」，饒有趣味）的基本特點，試圖幫助青年讀者學習詩詞格律。
蘇軾有《題織錦回文》詩曰：
春晚落花餘碧草，夜涼低月半梧桐。
人隨雁遠邊城暮，雨映疏簾繡閣空。
前人評論「此詩亦善寫情景，而『人隨雁遠』一聯，有無限思想，無限感觸，抵得徵夫思歸之作。」僅談內容，沒談及表現形式；如不細讀，未必想到這是「迴文詩」！
根據詩題可以變化得迴文詩一首：
空閣繡簾疏映雨，暮城邊遠雁隨人。
桐梧半月低涼夜，草碧餘花落晚春。
調整句序倒讀，還可得另一首：
桐梧半月低涼夜，草碧餘花落晚春。
空閣繡簾疏映雨，暮城邊遠雁隨人。
一般格律詩不大可能成為倒讀的迴文詩，這裡有兩難：
一，要構成回文押韻，原詩的第一、第三（或第二、第四）句的首字必須同韻；而絕大多數格律詩都不合此要求。
二，迴文詩要求逐字倒讀成文，這又很難辦到。
再看蘇軾是如何根據漢語的特點調整字詞以構成回文的。
第一，利用漢語詞彙多為單音節詞的特點構造迴文詩。
蘇詩中幾乎全是單音節詞，即俗話說的「單個個字」，運用方便，不受前後牽連。「邊遠」是「邊」與「遠」的組合，拆開了各是一個詞，又可以分別與「城」、「雁」組合。雙音節或多音節詞就沒有這個優點了，至於疊音詞如「迢迢」、「藹藹」，其實它可以倒讀而不變意思，仍然是一個音節的重疊。「梧」與「桐」本來可以單獨使用（如杜甫詩「霜黃碧梧白鶴棲」、元稹詩「去日桐花半桐葉」），無礙倒讀。
第二，充分發揮漢語詞彙的多義性和靈活多能的組合性構造迴文詩。
蘇詩中「春晚」、「花落」、「草碧」是主謂結構，「晚春」、「落花」、「碧草」、「餘花」是偏正結構。「餘」單獨使用作動詞，可以關涉賓語「碧草」。這樣全句每個字（詞）都能夠與其前後的字組合運用。
又如，「人隨雁遠」與「邊城暮」各是主謂結構，倒讀的「暮城邊遠」與「雁隨人」也各是主謂結構。只要結構合理，倒讀就能成立。所以凡學寫迴文詩詞首先必須理解和掌握漢語的結構分析方法，能夠從詞語的組合中把握結構特點，靈活應用。
第三，研究句式結構，安排字詞構造迴文詩。
即以七言絕句來說，它的句式結構不外乎「2－2－2－1」和「2－2－1－2」兩類，我們習慣稱呼它們是「頂節—頭節—腹節—腳節」。五言絕句基本相同，只是少個『頂節」而已。每句的第四字（五言的第三字）可又是全句的樞紐，必須保證它與前後的字組合恰當。如「簾」居第四字（頭節末字），可以組合成「繡簾」（偏正結構）和「簾疏」（主謂結構）。其餘每節能夠倒讀，「空閣繡簾」、「繡閣空」都成立，則可以構成回文。
以上是從「語法與修辭」角度出發分析的，下面再從「語音與修辭」的角度出發分析。
第一，格律詩詞講究平仄協調。儘管如今許多詩人避而不談協調平仄，但是問題客觀存在，要掌握妙訣，非懂得聲律不可。
試按聲律註明平仄字樣如下：
春晚落花餘碧草，夜涼低月半梧桐。
平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平平
人隨雁遠邊城暮，雨映疏簾繡閣空。
平平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平
第二，此詩第一句（原句式為「仄仄平平平仄仄」）和第三句（原句式為「平平仄仄平平仄」）的首字、第三字可平可仄，不僅是在格律允許的範圍內靈活應用，更是為了回文而有意安排的舉措。
試看回文：
空閣繡簾疏映雨，暮城邊遠雁隨人。
平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平平
桐梧半月低涼夜，草碧餘花落晚春。
平平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平
回文第二句「人」與第四句「春」押韻，是作者匠心獨運得來的。
桐梧半月低涼夜，草碧餘花落晚春。
平平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平
空閣繡簾疏映雨，暮城邊遠雁隨人。
平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平平
回文第二句「春」與第四句「人」押韻。如果一個有心學寫格律詩詞的作者，不去研究聲律，始終無法擺脫自發狀態，如何能夠達到「自覺」的境地呢？
第三，因為要使迴文詩避免犯「三連平」，就必須在關鍵處多個心眼兒。
此詩的第二句第五字和第三句的第三字都必須是仄聲字！這樣，順讀是「半梧桐」（仄平平），倒讀是「桐梧半」（平平仄）；順讀是「人隨雁」（平平仄），倒讀是「雁隨人」（仄平平），都合格。因而任何安排都體現周密無隙的嚴謹性。
所以，前人說：「迴文詩反覆成章，可以縱橫排比，非僅一順一倒也。近人所稱回文，只一順一倒，然有一字未妥，則句便費解；有一字未諧，則句便失葉（叶韻）。勾心鬥角，煞費苦心，不得以小道而輕之也。」這話說得全面，兼顧了內容和形式以及遣詞造句和協調平仄諸多方面，值得細讀深思。
本文轉載於網絡，如有侵權請聯繫刪除