這裡主要應該牽扯到對體罰的理解，比如學生多次遲到，批評教育後罰站15分鐘，這算不算體罰。上體育課不遵守紀律，罰做一定數量的伏地挺身或者是圍都會操場跑圈，這算不算體罰。實際上這不應該自算是體罰，因為這樣的行為並不會給學生造成什麼實質性的傷害。但是同樣的行為，如果超過了一定的度，可能就是處罰了。比如讓學生在烈日下較長時間的罰站。再比如明知學生身體不適，卻上學生去完成身體不能承受的運動項目，這會對學生產生實際性的傷害，這就應該是體罰了。
所謂輕微的體罰，應該是指一些明顯具有體罰性質的行為，但沒有造成學生明顯傷害的行為。和罰站、跑圈不同，有些行為是明顯具有體罰性質的。比如抽學生耳光，用腳踢學生。在這種情況下，如果教師抽學生耳光打的是臉，體罰的性質就比較強烈。而如果是用腳踢了男生屁股兩下，如果程度不是特別劇烈就沒有強烈的體罰意味。其實有時教師對學生動一下手腳，本身確實沒有傷害學生的意願，有時還包含了一種不能言說的愛。比如學生在讀課文時屢屢出錯，教師在旁邊用課本輕輕地拍了學生兩下頭，這時往往有一種以後認真一些的提示。
如何對待教師對學生的一些處罰，首先要對教師的行為進行一個基本的判斷。也就是這個老師是不是有經常有比較明顯的粗暴對待學生的情況。如果沒有這樣的情況，教師在事出有因的情況下，對學生進行了一些輕微或稍微有一些過分的處罰，並且沒有造成學生明顯的傷害，這是家長應該採取一種理解的態度。為什麼這樣說呢，家長實際上可以從自己的角度來理解一下老師，其實許多家長在家裡當孩子犯了錯時，也會讓孩子罰站的。所以說當老師確實是出於善意，只要不造成學生的實質性傷害，家長不應該在過激的情緒。如果確實不能接受這種情況，也要心平氣和地與教師進行溝通。
即便是學生可能真得受了一些委屈，家長也不應該一味從替孩子出氣的角度出來處理問題。對於孩子要問題緣由，如果孩子確實有錯，還是應該讓孩子認識到所犯的錯誤。如果孩子沒有錯誤，也應該鼓勵孩子和老師進行溝通，消除誤會。實際上這也是對孩子的一種磨礪，一個人在社會上是可能不受到委屈的。當然，家長如果認為有必要，也應該和老師進行心平氣和的溝通。這樣即便是教師的行為有些過，但畢竟對孩子的成長還是有好處的。
所以對待教師對學生教育過程中一些略有過火的行為，家長應該冷靜地對待。首先要看教師的目的，教師這樣做是不是惡意的，再者要看孩子是不有錯。在這兩個前提下，如果孩子並沒有受到明顯的傷害，只是多站了一會，被罰做了伏地挺身，甚至是被踢了兩腳，家長也不應該大動肝火。而是應該配合教師對學生進行引導，不要讓學生對老師產生怨氣，這對於孩子的健全人格的培養是有利的。
當然，對於嚴重地體罰學生的行為，家長是應該提出來的，但是家長也應該理性，千萬不要用「鬧」的方式解決問題，而是應該通過正常渠道進行反應解決。從最狹隘的角度考慮，孩子還要在這裡繼續學習，家長到學校「鬧」實際上是會對學生產生不好的影響的。當然，老師也應該注意自己的教育行為，要將懲戒行為控制在合理的範圍內。比如，筆者就是極其反對學生抽耳光的。俗話說，打人不打臉，當眾打學生的臉，學生的受的皮肉之苦也許一會就會消失，但是對學生心靈的傷害是比較厲害的。
總之，懲戒教育是一種必須的教育，缺乏了懲戒的教育是不完整的教育。但是懲戒教育的出發點是教育，要把握合適的度。老師可以有戒尺，但戒尺的使用要合理。家長要理解和配合教師的教育，對於一些合理懲戒教育，即便是尺度把握不夠恰當，只要沒有傷害到學生，也應該更多一些包容，從教師的角度來考慮一下事件的處理。不要激化矛盾，這樣將更有利於教育學生。
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