在少兒英語啟蒙階段，怎麼樣提升學習能力呢？要明白，英語是語言，是為了溝通事物。事呢，是人為的。物呢，是客觀的；但是對物的認知範圍和程度，也是在事上獲得的。所以，溝通呢，在事上練。把事情搞明白了，就學會了溝通。學會了溝通，在認知上也就提升了。在英語學習上，看起來是在對著單詞，在聽說讀寫上用功。其實呢，就是孩子的行為和表達能力。有時候，為什麼覺得英語能力很難提升呢，考核的時候，總是搞不清楚。其實，難得並不是英語本身，而是孩子的行為和表達，很難在短期內提升。或不知道在孩子的行為和表達上下功夫，而是在細枝末節上花費精力和時間。當孩子的溝通能力提升了，在課堂上，就能和老師或其他小朋友，高效溝通，理解清楚，獲得自己想要的結果。這個過程，已經是在學習了。孩子的行為水平，就是做事能力。這個就是鍛鍊實踐，培養語境，形成思維的過程。
在學習英語的時候，不懂英語怎麼辦呢？先把自己強大起來。也就是在家庭環境中，培養孩子的學習能力。有了高質量的學習能力，也能夠在英語學習上，有自己的方法。如果把方法建立在物上，那麼多單詞和語法，怎麼去記憶和使用呢？在事上練，就是提綱挈領了。很多的物，就是眾多的單詞。要連貫起來去使用它，就是要把它們，付諸於事上。完成了事，就有了情景，思維形成了。後面的學習，只是為了完善思維，讓思維更靈活和充分。就像鋪設一條道路，外在單詞，是拿來用的，讓自己的道路更寬敞和平穩。學習英語呢，也應該有自己的方法。在家庭環境中，家長能培養孩子的認知方式，實踐能力；都是在事上形成的。如果不在事上練，怎麼能認知物呢。單詞，如果不在句子中，怎麼形成環境呢？句子不在段落中，怎麼能說明事呢。不把事情搞明白，單詞怎麼能記憶清楚呢？
家庭教育中，家長會教孩子怎麼去表達和行為。很多時候，表達不清楚或不想表達，是不能把事情理解透徹。當把事情理解透徹了，就知道該怎麼思考了。理解的過程，是要去實踐，才能得到自己的解釋。可見，在課堂上學習，不能全靠記憶去解釋。通過活動，孩子要把它當作事情來做，在互動和分享的時候，形成自己的見解。這樣的話，思維的負擔，就會越來越少；面對事物或課本，就會越來越輕鬆了。如果這邊記一點，那邊記一點，稍微鬆懈，就不知道如何應對了。假如，課本上的句子，是孩子說出來的，創造條件和環境，讓孩子去解決自己的事情。理解了，明白了事情的來龍去脈，句子中的單詞，也就熟悉了。如果只是記住單詞，事情說不明白，還是記不住。思維是不用記憶的，如果使用了記憶，就不是思維了。
少兒英語思維是什麼呢？就像吃飯使用筷子的動作，不是靠記憶出來的；而是在實踐中，形成的潛移默化的思維習慣。在課堂上，聽到發音，結合情景，就知道是什麼事情；孩子參與了情景互動，就知道怎麼實踐了。於是，當老師提問的時候，單個詞，都可以聯想到情景。如果單詞不能聯想到情景，就是記住單詞的組成，發音，詞義，語法等。這麼多的記憶，在英語閱讀或聽力中，哪有那麼多時間和精力去理解呢。可見，在基礎上夯實了，發音直接對應了語境，單詞直接回應了情景。都是思維在連接，靠實踐形成的。在參與中實踐，形成穩定，合理，有效的體驗。複習中，是通過聽說讀寫的練習，讓學習的事情更透徹，其實呢，就是讓學習過程更有效了。學習英語，是孩子的能力，應該從身邊的細節開始鍛鍊。