鄉鎮中心校是從八十年代的「教育組」、「鄉鎮教委」「教辦室」,一過渡續到今天的「中心校」。是主要負責傳達上級文件或者會議精神,鄉鎮教育教學教研,鄉鎮教育資源的協調,鄉鎮師生的安全教育等。
現在一些中心校的人員組成,多數是靠關係進入這個機構的,讓他們負責指導學校管理和教學教研真的行嗎?長期不帶課,不學習,能懂得教學教研,我感覺是「耍官腔」、「瞎指揮」。
1994年,那時我還在鄉鎮教學,當時鄉鎮學校正忙著搞「普九驗收」,每個學校都配有資料員,天天忙著加班加點整理資料,而我所在的鄉鎮教育辦公室的一個管理人員,每次聚集驗收資料時都喝得醉醺醺的,還和一些校長,或者資料員「打幹親」建立「鐵哥們」關係,現在想想真的後怕,這些行為純屬於「不作為","拉幫結派」。
現在有些鄉鎮機構的人員「請吃飯」「送禮品」「出難題」「設卡點」「搞截留」等現象泛濫。有些人進入了中心校,認為天高皇帝遠,就為所以為橫行霸道。
因教育教學事情,有些機構人員就會暗示學校領導,或者老師請吃飯。例如,有些機構人員,以檢查教學情況為由,下到學校停課,放學時不說走,說這也不行,那也不行,有些鄉村老師擔心會通報批評,就請檢查人員吃飯,一頓飯下來,一切都好了。
有時候老師要晉升職稱,或者評選先個人或者優秀,或者個人的一些業務,中心校的代辦人員就一直拖延,以種種藉口拖著你,直到送上紅包,或者充值上花費,或者購物卡等,才順利通關。
本來鄉村教師工資不高,工作都很辛苦,遇到這樣的事情真的很無奈,敢怒不敢言。
還有些中心校的人員,心胸狹窄,有一點得罪了他,他就大會小會上「敲打你」,有時候還處處給自己認為不順眼的人「出難題」,下去作業教案大檢查時出難題,聽課調研時出難題,材料報送時出難題,總之,只要牽涉到的事情,都會出難題,最後只有通過飯店裡做做言和收場。
有些人在評選先進榮譽時,不安照文件執行,故意設置卡點,為難踏踏實實教書的人,把一些榮譽給那些和他關係好的人,真正符合條件的人卻滿腹辛酸,把淚水往自己肚裡咽。
如果你去找他說理,他就推卸責任,想盡辦法去維護與自己關係好的人。如果說出怨言,他就會給你扣個大帽子,說你擾亂正常的工作秩序,重者會以鄉鎮機構文件的形式下發通報批評。
不要小看鄉鎮中心校機構小,有的人膽子大得很,還敢搞截留呢?有好處先為自己著想,各種榮譽,職稱晉升,鄉鎮撥款,或者上級教育撥款物,還會出現截留現象。
隨著教育的發展,信息化教育教學,教育管理網絡化進入教育日程,撤銷鄉鎮中心校機構勢在必行。由縣市教育局設置專人包片管理,這樣比設置鄉鎮教育機構效果優勢得多。
其一,可以讓那些吃閒飯的人,補充到一線任教,充實教師的不足,緩和教師教學的壓力。
其二,現在申報一切材料都可以通過網上直接申報,沒有必要再經過鄉鎮教育機構,這樣減少各種繁瑣的環節,讓一切透明化,老師的呼聲、怨言就會減少了。
其三,因為每個鄉鎮都有分官教育的工作人員,再有教育包片的教育幹事,再多的事情也能夠辦好,落實好,這樣鄉鎮教育才會出現勃勃生機的景象。
社會在發展,教育在進步,鄉鎮教育機構即將成歷史的產物,撤銷鄉鎮教育機構勢在必行!
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