各位老師：早上好！我說課的課題是《樹立正確的消費觀》，選自高一經濟常識第七課《商品服務市場和消費者》。下面，我將從學生情況、教材內容、教法與學法、教學過程設計、信息反饋五個方面進行分析。
根據新課程理念：課堂教學要以學生為主體，立足於學生現實的生活經驗，著眼於學生的發展需求，所以我們先要了解學生的基本情況。
一、學情分析
首先，從認知水平看，高一學生具備了一定的分析經濟現象的能力，可以進一步培養他們的自主學習能力；其次，從思想道德看，他們容易受不良思想的影響。尤其是我們溫州的學生過分優裕的家庭生活，在他們身上很容易養成像好吃懶做、貪圖享樂等不良消費習慣。因此對他們進行正確消費觀的教育具有緊迫性。
二、教材分析
1、地位分析
本框題是第七課第二節第二框的內容，一方面是對《家庭消費的內容》這一框知識的延伸，同時又為講授《依法保護消費者的合法權益》做好鋪墊，起著承上啟下的重要作用。
另外，該課題與高一新教材《經濟生活》的第一課《生活與消費》密切聯繫，是新課程改革的必修內容。
2、教材結構
本框題是按照「為什麼—是什麼—怎麼辦」的邏輯順序而展開的，主要講了三個問題：為什麼要樹立正確的消費觀？正確的消費觀是什麼？怎樣樹立正確的消費觀？
3、教材重點、難點
根據教參的分析與教學大綱的要求，本框題是第七課的教學重點和難點，最具有思想教育意義和現實意義。教學重點：什麼是正確的消費觀？如何樹立正確消費觀？教學難點是：生產與消費的辯證關係；家庭消費與整個社會的關係。
4、教學目標
根據以上學生的基本情況和教材的具體內容，按照新課程的要求，確定如下教學目標：
（1）知識目標：理解生產與消費的辨證關係；理解家庭消費與整個社會發展的關係；明確正確的消費觀念是什麼；懂得發揚艱苦奮鬥、勤儉節約精神的現實意義。
（2）能力目標：通過指導閱讀，培養學生自主學習的能力；通過小品表演，培養學生的想像力與表演技能；特別是把理論觀點的闡述寓於社會生活的主題之中，培養學生理論聯繫實際的能力。
（3）情感態度價值觀：通過教學，幫助學生克服正在形成或已經形成的錯誤消費觀念，樹立起符合我國國情和家庭實際的正確消費觀念。
三、教法與學法分析
我國最早的教學論著作《學記》指出：「道而弗牽、強而弗抑、開而弗達」，已經用樸素的語言揭示教學必須啟發學生思考和重視學習方法的道理。施教方法是否得當直接關係到教學效果的好壞與教育質量的高低。根據學生的具體情況與我們政治課的學科特點，在本課教學中主要採用兩種教學方法：
一是案例教學法：通過典型案例，設置情境，激發學生的學習動機，讓學生充分表達自己的見解；二是指導閱讀法。在老師的指導下，讓學生通過自主閱讀，主動地獲取信息、分析信息，形成新的體驗和知識。三是自主、合作表演法：通過小品表演，一方面發揮學生的想像力與創造性思維，另一方面可以培養學生的一種合作與參與能力。
教法固然重要，而學法更加重要。著名教育家陶行知先生說：「先生的責任不在教，而在教學生學」。新世紀的學生面對的是知識的海洋，教師的知識已經遠遠不夠學生的求知慾望，這就必須教會學生如何「取水止渴」，在學習過程中開展自主、合作、探究的學習活動。
具體包括「預學—議學—導學—實踐」四個環節。簡單地說，就是在教師的指導下學生進行預習、討論與開展研究性學習活動。
另外，根據現代課堂教學要求，在教學中使用多媒體教學，教師做好相關課件，準備好相關材料。還有課堂教學在時間的安排上：教學重點安排25分鐘，教學難點安排15分鐘，課堂小結與布置作業為5分鐘。
以上教學方法和學習方法將會滲透在以下的教學過程設計中。
四、教學過程設計
（一）設計小品，活躍氣氛，導入新課
課前讓學生自編自導進行《家庭會議》小品表演。主要內容介紹：小王同學一家在其母親的領導下召開關於家庭收支情況與收支計劃的家庭成員會議。問題設計：你認為小品中小王同學的家庭開支中哪些是合理的科學的消費，哪些是不合理的消費？
設計此小品的目的是培養學生的合理想像力與表演能力、活躍課堂氣氛，使學生在輕鬆自如的環境中步入學習的殿堂，從而拉開樹立正確消費觀的序幕。
（二）設計情景、層層深入、剖析重點、突破難點、講授新課
第一，關於本課難點問題的分析與處理。
根據教參教學大綱要求，本課的難點是「生產與消費的辯證關係」以及「家庭消費關係到整個社會」，這兩個問題其實就是「為什麼要樹立正確消費觀」的理論依據與現實依據。
理論源於實踐，所以說明理論的最好辦法就是立足實踐。因此，對該難點的處理主要採用案例教學法，通過實際案例的分析與討論，使學生自主的形成新的體驗和知識。
案例《18英寸的彩電究竟該不該換》描述的是我鄰居的一位老太太她家的一臺18寸的彩電要不要換的案例。其子女以不適應潮流強烈要求更換，老太太卻以彩電質量還好，物沒有盡其用，而堅決不換。學生就圍繞換與不換展開討論。
這個案例的主題是家用電器的更新換代，可以說它就發生在我們每個人生活的周圍，或者也是我們有些人親身所經歷過的，因而很容易引起共鳴。在這個案例中涉及到的知識有生產與消費的關係，家庭消費的內容，影響家庭消費的因素等。同時，針對彩電究竟是換還是不換，有著一定的模糊性，沒有一個絕對的正確答案，而且，在這個案例中又蘊涵著傳統與現代，節約與享受等一系列矛盾與衝突，這樣就為學生在認知上形成衝突提供了條件。
利用教材80頁的「想一想」，除了指出潑留希金的這種錯誤消費觀和消費行為的嚴重後果之外，進一步設問：家庭消費僅僅是個人的行為嗎？設計這個問題的意圖是通過學生的閱讀與思考，自然引出家庭消費關係到社會的整體利益這一深刻道理。
第二，關於本課重點問題的分析和處理。
本框題的教學重點是「正確的消費觀是什麼？」以及「如何樹立正確的消費觀」。
該部分知識層次清楚，但容量大，如果逐個講解就會顯得單調枯燥。所以通過一個典型案例把「三種正確消費觀」以及「如何樹立正確消費觀」的基本要求——發揚艱苦奮鬥、勤儉節約的優良作風恰當的結合起來，從而實現教育教學的目的。
提供案例：
材料一是溫州市統計局的一份「2004年溫州市城市居民的消費調查報告」，包括食品支出、交通通信費用支出、文化教育支出和住房支出等其他支出的比例情況。問題設計：談談溫州人的消費結構合理嗎？為什麼？
材料二是結合90年代以來溫州曾經出現的「青山白化」現象，設計問題：你贊同給祖宗大修墳墓嗎？
該案例就取材於每一位同學的家庭生活實際，立足於學生現實的生活經驗，這正符合新課程理念的基本要求。同時，設問沒有統一的標準答案，具有可討論性，能夠讓學生充分表達自己的見解。更重要的是該案例的內容直接涉及什麼是的正確消費觀，同時又隱含了「富裕起來的溫州人要不要繼續發揚艱苦奮鬥、勤儉節約的優良作風」這一實質性問題。
對學生進行艱苦奮鬥、勤儉節約精神的思想教育，是本課的落腳點。我們前面講了許多消費方面的知識，並不是就知識講知識，而是希望學生在增長知識的同時，在思想政治方面也獲得提高。怎樣突破這一點呢？在學生聯繫實際討論「富裕的溫州人有沒有必要發揚艱苦奮鬥和勤儉節約的精神」之後，教師需要在具體內容上，從傳統美德教育、現實國情教育和品德修養教育三方面加以點撥。
剖析了重點，突破了難點，並不表明教學過程就此結束，不能忽略由教師指導、學生參與而師生互動的課堂小結。
（三）師生互動、鞏固知識、課堂小結
為培養學生的抽象思維能力和獨立思考的能力，課堂小結讓學生來總結，教師要向學生提示本課題主要講了幾個問題。並推薦一位擅長書法的同學書寫。一方面可以展現該同學的書法技能，發揮其特長；另一方面對於其他同學也起到了模範帶頭的作用。
（四）板書設計：
板書設計準備採用條目式板書，條目式板書的作用是條理清楚、簡練，一目了然，並且能夠為學生做筆記乃至以後的複習提供方便。
二、樹立正確的消費觀
1、為什麼要樹立正確的消費觀？（1）理論依據：生產與消費的辯證關係；（2）現實分析：關係到社會的整體利益；
（五）課後作業
注意觀察自己的家庭消費情況，記錄某時期的家庭各項消費支出，根據所學理論，判斷自己家庭的消費結構是否合理。這有利於形成學生觀察生活和觀察身邊的經濟現象的習慣，培養思維能力和理財能力。又可以增強政治課的興趣。
六、信息反饋
課堂教學的信息反饋，對教師來說有助於改進教學方法，調整教學策略；對學生而言，有助於鞏固知識，提高學習能力。信息反饋的途徑有課堂觀察、課後作業以及座談會等。以上闡述僅僅是我的粗淺見解，當然設計與操作總會有一定的距離。我的說課到此結束，謝謝各位評委。
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