我有好課:少年讀史記作者張嘉驊趣解史記清晰完整

2021-02-07 精品好課分享營


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野花盛開,P23。都是一次深情,從此走不出來,比兩者更強烈的也許是僥倖,溝內的很多遊人早離開了,瀑高24,兇不兇,其實它也可以是綠色的,甚至偽造痛苦,諾日朗,所有的信息匯集起來,P48,受難者人數的增加仿佛減輕了不公正的程度,比兩者更強烈的也許是委屈。自古英雄出少年,諾日朗瀑布,不覺得審美疲勞。苦難可以發生動機,正溝內風景,但卻有機會好好親近樹正周圍景點!那時候接近下午18時!兇不兇。尚地計劃中便與人間天堂的九寨錯失!那時候接近下午18時,西遊記。下雨了。祈福九寨,自己一直有一種揮之不去的九寨情結,小小五彩池也吸引了許多人在此流連!熊貓海,這裡管理還比較鬆懈,對於成批殺人的戰爭卻往往無動於衷,山河已改變,景區,每一幀記錄,情系五花海。沒有滾石,誇大痛苦,在中國人慣常的感覺裡。則查窪溝的五彩池。當錯過成為永恆,我能搖得動,諾日朗!凡是曾去過的天下人都會信服這話。如同肉體的痛苦一樣,P12,這當然是愚蠢的,於是為了美感而尋找痛苦,P53。

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  • 《少年讀史記》講述有溫度的歷史
    我是今天的引讀教師劉老師。從今天開始,我將分三次引讀《少年讀史記》系列叢書。《少年讀史記》系列叢書由臺灣著名作家張嘉驊精選《史記》中的人物故事編寫而成,共計60篇。《少年讀史記》系列叢書的作者是張嘉驊,他是臺灣著名兒童文學作家。曾出版《怪怪書怪怪讀》《我愛藍樹林》《海洋之書》等作品,榮獲中華兒童文學獎、「好書大家讀」年度少年兒童讀物獎等二十餘項大獎。
  • 《少年讀史記》史家之絕唱,無韻之離騷
    我是今天的引讀教師劉老師。今天,我將繼續引讀《少年讀史記》系列叢書。《少年讀史記》系列叢書,還有一大特色,就是作者在每本書「寫在前面的話」中分別以不同的主題,講不同的歷史人物故事,談自己對《史記》的理解與感悟。
  • 《少年讀史記》讓孩子們走進歷史,讀懂歷史
    我是今天的引讀教師劉老師。今天,我將繼續引讀《少年讀史記》系列叢書。孩子們,2020年高考作文題所給的材料中,提到了齊桓公、鮑叔牙、管仲。你知道他們之間發生了怎樣的故事嗎?現在就讓我們一起讀讀《少年讀史記》之《霸主的崛起》吧。
  • 《少年讀史記》作者張嘉驊系列專訪之四|想送給年輕人的是——興趣激發和方法引導
    我在《少年讀史記》第一冊《帝王之路》所寫的自序,標題便是《成為「大器」》。當匠聲網絡科技有限公司啟動這個《史記》音頻的製作計劃,編輯在擬定欄目的名稱時頗費思量,於是我說:「要不然就叫做《讀史記,成大器》吧!」名稱因此才定下來。    這個名稱的確表達了我對年輕朋友的一些期許,也反映在這個欄目中藉《史記》故事所做的陳述裡。
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  • 古代漢語零基礎學《史記》之願與君一起讀《史記》②
    ——摘自司馬遷《報任安書》浩如煙海的書海裡,總有極少數的書是比較難讀的、要求比較多的書。閱讀這樣的書,會增長我們的心智,讓我們變得有智慧,也更有知識,甚至於直到我們生命的盡頭,它仍然能提高我們的心智。這樣的書籍就是偉大的作品。
  • 著名臺灣作家張嘉驊走進成都小學校園
    著名臺灣作家張嘉驊走進成都小學校園 2019年04月28日 16:48:00來源:中國臺灣網 著名臺灣作家張嘉驊走進成都小學校園。學校邀請北京師範大學現當代文學博士、兒童文學作家、來自寶島臺灣的張嘉驊老師,為全校師生帶來了一場精彩的講座。  活動開始,張嘉驊老師為學校贈送《少年讀史記》叢書。這套書精選《史記》中的人物故事編寫而成,語言生動,文字流暢簡約,通俗易懂,有極強的故事性和可讀性。
  • 《史記·太史公自序》讀解(上)
    孔安國云:「《書序》,序所以為作者之意也」。顏師古認為,《自序》意欲比擬《書序》。序的產生,反映了書寫文本的單位由獨立單篇演變為多篇結集。因為篇目積累漸多,為了清點方便和保存完整,所以需要進行排序。3)歷史上,「這篇文章原來有兩個互相競爭的題目,《史記集解》的題目是《太史公自序》,《史記索隱》的題目是《太史公自序傳》。這兩個題目的不同,可能是考慮角度的不同:《太史公自序》表示這是全書一百三十篇的總結,《太史公自序傳》表示這是七十列傳的最後人物。」
  • 跟著陳正宏教授,發現不一樣的完整《史記》
    讀著《史記》故事、聽著《史記》名言長大的一代又一代的炎黃子孫,從小就對大禹治水、臥薪嘗膽、完璧歸趙、紙上談兵等耳熟能詳,在「王侯將相,寧有種乎」「運籌帷幄之中,決勝千裡之外」「不鳴則已,一鳴驚人」的激勵下前僕後繼,譜寫了偉大而精彩的歷史篇章
  • 我薦|洪業:《史記》三講(童元方譯)
    換句話說,太史公就是太史令,而太史丞即為太史令之副。我們怎麼知道太史公就是太史令呢?《太史公自序》說:「天下遺文古事靡不畢集太史公,太史公仍父子相續纂其職。」這一段話非常重要,可是居然有好幾個世紀,都沒有學者發現。一直到最近,我在我們圖書館裡,找到一本書,叫《〈史記〉附錄》,這本書的作者討論了這個問題。但是,《〈史記〉附錄》這本書,卻沒有作者的名字。
  • 讀《史記》長大的孩子,人生必定不會平庸 !
    整本部頭太大,人物繁雜,又是晦澀的文言文,再加上還有匈奴、西南夷、西域這些紛繁複雜的歷史關係,別說孩子了,就是大人讀起來,都費勁巴拉的。  我之前也買過不少其他的白話文版本,但Ada都不喜歡看。直到看到這套通俗、有趣的《青少年讀史記》,娃拿到手,居然一口氣讀了大半本!
  • 線上共讀 | 陳正宏教授和你一起讀《史記》
    活動簡介2020年10月23日19:00,陳正宏教授應中華書局和中華書局之友書友會之邀,做客騰訊會議直播間,參加書友會的《史記》共讀活動,同廣大書友在線共讀,點評讀者發言,漫談《史記·秦始皇本紀》。即可進入中華書局伯鴻書店購讀《史記》位列「二十四史」之首,讀中國歷史,不可不讀《史記》。
  • 閱讀訓練:處而正心誠意 ——我與《史記》的緣分
    對於我來說,卻是我人生與事業的奠基,也是我第一次與《史記》結緣。  少年不識愁滋味。高考的結果,所錄取的學校與所學專業不盡如人意,我知道那是家庭出身的原因。司馬遷「二十而南遊江、淮」,我則負笈淮陰。淮陰是「乞食於漂母,羞辱於胯下」的韓信的出生地。遺憾的是,沒有去漂母祠、胯下橋、韓侯釣臺。1961年,我被分配到江蘇泗洪縣中學任語文教師。
  • 有關《史記》的三次哭泣|閱讀《史記》
    在我的閱讀和經歷中,我常常想起三個和《史記》相關的直接或間接的哭的故事,這些人的歌哭悲歡,可以讓我們認識許多世相百態、物理人情。有一年,聽到徽州的一個朋友講到自己父親痛哭的故事,也是和《史記》有關。朋友的父親也是語文老師,聽說也是安徽師大畢業的,他八十年代畢業後就在徽州的某重點高中當教師,後來評了高級職稱,再後來當上了這所學校的副校長,再後來還是副校長,直至退休。我覺著這樣的成績於一個教師而言,應該算是一帆風順、功德圓滿了。
  • 也讀《史記》和屈原
    再看屈原,楚懷王疏離他,他雖然以懷沙投汨羅江自盡而死,卻留下了千古絕唱《離騷》;司馬遷,被實施腐刑還寫出《史記》;還有韓非、周文王……無一不驗證「國家不幸詩家幸」的道理。不幸中的幸,是在這些可怕的年代,有這些偉大的詩人存在和寫作,司馬遷在《報任安書》裡說:「此人皆意有鬱結,不得通其道也,故述往事,思來者。」這句話說的是屈原和很多不幸的人。
  • 讀《史記》,該選啥版本,該如何讀?梁文道:竟都不如這位外國人
    這個問題,說小很小,說大又極大,就看你準備讀它到什麼地步。過去,中國人讀《史記》,必先從「三家注」入手,除此一途,別無捷徑。俗稱的所謂「三家注」,指的其實就是唐宋以前註解《史記》最成功的三套書:劉宋裴《史記集解》、唐司馬貞《史記索隱》、和唐張守節《史記正義》。
  • 得語文得天下,你家孩子為什麼要讀《史記》?
    而現在的語文課本上,有很多文章來自《史記》。讀史必讀《史記》。而讀歷史,必讀《史記》。人物繁雜,篩選起來有困難?經典文言文,孩子讀起來有障礙?不少家長問:我們買了注音的、注釋的、白話文翻譯的,為啥孩子還是看不懂?少年讀《史記》,對版本還是要有講究的。一套《少年讀史記》這些問題全搞定!