【洪蘭專欄】
孩子若不主動要學，怎麼教也沒有用
文|洪蘭（臺灣中央大學認知神經科學研究所教授，致力於大腦科學的研究，多年來透過深入淺出的文字與上千場的演講，將腦科學的知識運用於教育、學習與親子教養。著有《大腦的主張》《請問洪蘭老師》《學會思考──創造樂在學習的人生》《好孩子:三分天註定,七分靠教育》等書。）
本文選自微信公眾號「愛貝樂親子閱讀指導」、「哎呦教育」
1、在學校一定會碰到閱讀障礙的孩子
主動的學習才有用。如果不想學習，李遠哲站在這裡教化學都是沒有用的，一定要自己願意學才有用。
閱讀障礙在現今無論哪個社會，大約都是6.5～6.7％左右，在學校一定會碰到閱讀障礙的孩子。這是基因的關係，所以你打他罵他都沒用。怎麼辦呢？我們可以用其他的方法開啟他。
歷史上有閱讀障礙的人非常多。比方說愛因斯坦、愛迪生。愛因斯坦是諾貝爾大師，但他到三歲才會說話。大家說，當時幸好有他媽媽，如果在現在的臺灣社會，字不會拼、寫錯了，就重寫十個、一百個，把時間都拿去補強，把不會的變好，愛因斯坦再聰明也不會是愛因斯坦。
教育的觀念在改。大腦是有限的資源，它如果這方面好，一定有另一方面的不足。在高科技的社會，孩子不可能什麼都知道，所以我們應該順他的長處，把他的長處跟別人搭配，科技整合、團隊合作，就會成就一番事業。
另一位是李光耀。他退休時承認自己是語言障礙者，讓大家非常驚訝。為什麼願意說出來？他說，「新加坡小國小民，沒有自然資源，最大的資源是我們的腦力。」臺灣也沒有自然資源，情形一模一樣。
2、孩子若不主動要學，怎麼教也沒有用
中國字有非常多的音義。比方說「天、天花、天花板」，只要加一個字，全部改變。如果要讓孩子學東西，不管學什麼，閱讀是根本。若心裡沒有這個詞彙，他根本沒辦法斷詞。孩子有斷句上的問題時，唯一的方法就是閱讀。
腦神經和閱讀有何關係？過去對於中風，左腦受傷右邊癱掉的病人，我們會說，你要學用左手吃飯、穿衣服，但現在我們把左手綁起來，強迫他右手動。為什麼？若你沒有主動要動，神經就沒辦法再連在一起。這也是為何孩子若不主動要學，怎麼教也沒有用。
去年十二月，一位音樂家在中正紀念堂開音樂會，他是茱莉亞音樂學院的鋼琴家。二十六歲時，手發生病變。他曾經非常沮喪，但醫生告訴他，這是可以再來過的。經過六年復健，他重新登上舞臺。
外在的需求隨時改變內在的組織，這給我們教育者很大的啟發。讓我們知道，教育是有用的。
為何主動學習才有用，被動學習沒有用？德國的實驗發現，學習一定要很早開始，腦部這塊區塊才會愈來愈大。過了青春期，就算每天練八小時也沒用。這曾引起歐洲父母的恐慌，那小孩不是要從周一補習到周六？
但後來經過實驗發現，只有自願主動學習，學習的區塊才會變大，對腦神經連結的密度才有幫助。被動是沒有用的。
習慣養成了很難改。因為一個神經連成了，要五年才會鬆掉。這就像買布做成衣，如果做壞了要改，是改不好的，最後只能把布丟掉，做一塊新的。這說明了為何小時候家教這麼重要，做事情第一次就要做對。
3、閱讀對教育，最重要的一點是什麼？
說話是個本能，閱讀是個習慣，後天的習慣就要培養，若沒有從小好好培養，神經沒有連起來，長大就來不及了。
還有像開車。你會發現，到人家工廠參觀，坐三次車都不認得路，但自己開過一次，就會了。可見主動學習，才會有效。
經驗有個缺點，要靠時間換取。但我們不能經驗到世上所有的東西，只好透過閱讀，把別人的經驗內化成自己的。
我讀穆桂英的故事給小孩聽，講到最精彩時說，不能再讀了，地板還沒擦。小孩立刻說，你讀你讀，我幫你擦地板，他覺得這樣很值得，這也說明了動機的重要。
卡森（BenCarson）是底特律做腦部皮質切除手術最多的醫生。他住在貧民區，有一天，他媽媽一指關了電視說，我到中產階級人家幫傭，發現別人有書，我們沒有。她強拉他上車，把他丟在最遠的圖書館。多年後卡森成為名醫重遊故地，發現他的朋友一半吸毒死掉，一半在街角要錢。他非常感慨，「當年母親那根手指頭。改變了我的一生。」
城鄉差距再大，如果你可以打開書，就會打開一個世界。城鄉差距一定要靠閱讀改變，這是我看到閱讀對教育，最重要的一點。
延伸閱讀：
經不起挫折的孩子，小時候父母肯定沒做這三步
文|大J（坐標紐約，分享在美國學到的育兒知識，沒有理論翻譯，只有在兒醫指導下的實踐心得。新書《跟美國兒科醫生學育兒》正在熱銷。
）
（本文選自微信公眾號「大J小D-ID：jiayoubaobao2015」）
作為父母，我們一方面擔心外面世界兇險，害怕孩子以後吃虧受傷；一方面又焦慮孩子太脆弱，抗挫能力差。
這樣的矛盾心理我也有，特別是小D還是一個極低體重的早產寶寶。但我也是深刻認識到，我幫不了她一輩子，所以一直在反思如何進行挫折教育，這過程中也意識到了很多父母都有過這三大誤區。
誤區一
沒關係的，這有什麼呀？
這是很多父母面對孩子受挫時會脫口而出的一句話，特別是在孩子年幼時，積木搭不好，套圈套不進，鞋子穿不好，這些在我們看來真的是小的不能再小的事情了，於是我們本意是希望孩子好受一點，說出了這句話。但這樣的話其實卻是在不重視孩子的挫折，甚至可以說是在「嘲笑」。
受挫的感受是非常主觀的，我們不能用自己對於這件事的認知去判斷對方受挫的感受。看似安慰的話，其實就是在不認可不認同孩子的受挫經歷。
這樣的回覆常常會讓孩子更加沮喪無助，「自己最親密的人原來覺得這件事這麼簡單，我卻做不好」，孩子的自信就會被慢慢消磨，從而他就真的放棄努力和嘗試，覺得自己肯定處理不好。
誤區二
寶寶，別哭，媽媽來幫你
這個情況我之前在文章《養育孩子過程中，愛與溺愛的尺度》裡就提到過，很多父母會把「孩子開心，孩子不哭」作為養育的終極目標。在這樣的一個迷思下，很多父母見不到孩子任何的負面情緒，總是用應激反應來制止孩子的負面情緒，給予過多不必要的幫助，總是無條件地滿足孩子的所有需求。
這樣的孩子不僅容易出現自我中心嚴重，也不利於擁有良好的抗挫能力。這類家長完全包辦代替，替孩子製造了一個「真空免疫環境」，孩子小時候完全沒有經歷過挫折，長大後一點點困難就會一蹶不振。
誤區三
你要勇敢一點
這應該是大部分父母的情況，會共情孩子的受挫心情，但常常後面緊跟一句，「你要勇敢一點，你可以自己完成的」等類似鼓勵孩子的話語，這非常普遍。
但這樣泛泛而談的鼓勵話語，卻沒有教會孩子任何面對挫折的方法，「勇敢是什麼？到底該怎麼努力？」 抗挫的關鍵是要教會孩子如何去分析挫折。
生活中打倒我們的絕對不是挫折本身，而是面對挫折時的消極逃避態度。因此，「挫折修復力」才是關鍵，這才是我們真正要教給孩子的。
成就我們的不是我們如何犯錯了，而是我們如何從錯誤中修正
提高挫折修復力第一步：認識情緒
孩子搭積木搭不好而大哭，家長如果這時說，「沒事沒事，搭不好就不要搭了」，那這就是直接錯過了第一步「認識情緒」。情緒管理的第一步就是認識自己的情緒，當自己經歷激烈的情緒衝擊時，我們可以清楚地知道自己怎麼了，有了這份「覺察」，我們才能管理情緒。
很多人成年後還常常覺得「不知道怎麼回事但很鬱悶」，其實就是缺少了從小認識情緒的教育，因此千萬不要再讓我們的孩子缺少了這一課。這時，我們該做的是，幫助孩子認識自己正在經歷的情緒是什麼，「你很生氣，你真的特別特別生氣」。
然後允許孩子的情緒宣洩，「嗯，看得出你特別生氣，如果你想哭可以哭一會，或者媽媽給你一個擁抱吧」。同時，也要制止一些不必要的行為，「我知道你很生氣，但生氣時我們不能打人，需要的話可以讓媽媽抱著你」。
最後可以給予孩子一些平靜的方法，「我們需要讓自己的身體平靜下來，跟著媽媽一起呼氣、吸氣，慢慢地，我們的身體平靜了～」
提高挫折修復力第二步：澄清了解
很多父母做完第一步後，孩子平靜了就以為任務完成了。第一步的完成可以幫助孩子管理情緒，但卻無助於抗挫能力的提高。真正聰明的父母一定會堅持做第二步和第三步，這才是關鍵。
等到孩子平靜後，我們需要幫助孩子去明白到底是什麼讓他出現了如此的情緒，「你剛剛想搭積木塔，怎麼搭卻搭不好，於是你就特別特別生氣了！」（大孩子可以通過提問讓他們自己說出）。這時，有的孩子會因此繼續一輪新的哭鬧，這很正常，這也是說明了他們自己開始明白生氣的原因了，當再次回憶，就又觸發他們的「傷心處」，這時就需要返回第一步。
千萬不要害怕孩子再次哭，相反，這就是孩子在「自我消化情緒」的過程，我們成人受挫有時都需要消化幾天，孩子反覆哭幾次再正常不過的。但只要我們願意堅持這樣做，帶著愛去陪伴孩子經歷消化這些情緒，慢慢的，孩子自己對於這些負面情緒的消化能力就會越來越強，這本身就是抗挫能力培養的基礎。
成功不是終點；失敗也不是毀滅，最關鍵的是我們繼續的勇氣。
提高挫折修復力第三步：轉化學習
第三步是最最關鍵的，就是教會孩子如何應對。小D剛學會騎平衡車時還不熟練，騎到草地和水泥地交接處，就會摔倒，這一度就是她很大的一個挫折。後來，我就會幫助她分析原因，「你看，草地和水泥地之間有個空隙，空隙就會不平，所以就容易摔倒。小D以後騎到這裡時要放慢速度，慢慢通過就不容易摔了」。
一樣的道理，因為玩具玩不好而受挫，我們就需要演示給孩子看可以如何玩；因為玩具被其他孩子搶了而受挫，我們可以通過角色扮演讓孩子學會下次可以如何說，「這是我的玩具！」 ；因為成績不好而受挫，我們可以幫助孩子分析原因制定學習機會。
在孩子童年時，我們說的這些話、我們處理挫折的態度和情緒，慢慢就會變成孩子自己的話和態度。只有經歷過第三步，孩子今後遇到挫折時才會主動去分析原因，才會明白困難是免不了的，但可以學習如何克服。
所謂成長，其實就是從每一次困難中吸取教訓，學會新技能。把每一次遇到的困難和挫折都轉化成一次學習機會，這才是面對挫折最關鍵的思維模式，這也是抗挫教育的關鍵。
當一扇門關了，另一扇門會打開；或者自己可以打開那扇關閉的門。
人生難免有高低起伏，困難波折，真正打倒一個人的，絕對不是挫折本身，而是每個人面對挫折時的心態和行為。作為父母的我們一定要明白「挫折」和「挫折修復力」的區別。
光經歷挫折不一定有利於孩子成長，但幫助引導孩子從挫折中恢復，讓她體會到，「我的能力大過挫折，任何困難都可以克服」，這才是扎紮實實的挫折教育。
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