「全國教育系統先進集體」
「全國和諧校園」
首批「湖南省新課程改革樣板校」
「婁底市示範性初級小學」
「婁底市素質教育示範學校」……
集40多項榮譽於一身的一個鄉村學校——伏口中心校，以一種世外桃源的魅惑，引蝶自來。
——題記
2018年12月19日， 清晨，六點，淡淡的晨霧縈繞。遠方看不見，只有路燈眨著調皮的眼睛，陪伴等待……
「群文閱讀」，一個早已耳熟能詳的名詞，到底有著怎樣的內涵與意義，如何施展教學策略才能使之有益於學生智慧的增長、素養的提高？許多的問題也像這淡淡的晨霧，縈繞心頭。
有一種使命與責任，常常化作一股熱流，歡快地流淌。為發揮名師工作室的輻射引領作用，有效提高教師群文閱讀的指導水平，優化教師的教學理念，共享優質教育資源，婁星區小學語文工作室走進漣源伏口中心校，與伏口鎮小學語文青年教師工作室聯誼教研，並進行群文閱讀專題研討活動，探索「高段群文閱讀怎麼教」的有效方法，促進教師群文閱讀指導能力的提升。
活動在伏口中心小學李瓊嬌老師飽含激情的講話中拉開了序幕，陳善桂校長、吳海校長致歡迎詞，富有深意地解讀閱讀教學的重要性，熱切期待閱讀教學水平的提升，點燃了教師們參與實踐探索、研討交流的熱情。
伏小李瓊姣老師執教《臨死前的嚴監生》
伏小李佩老師執教《民間愛情故事》
婁星區吉星小學鄧建英老師
執教《題目的多層含義》
上午，伏口中心校的李瓊姣、李佩，婁星區吉星小學鄧建英三位老師分別執教《臨死前的嚴監生》《民間愛情故事》《題目的多層含義》，從閱讀興趣的激發、閱讀策略的指導、求異思維的引領等方面進行了有益的探索與呈現。課堂上孩子們靜靜讀書、大膽質疑、歡快交流，折射出三位老師「群文閱讀」教學生成性、實效性、批判性的特點，為群文閱讀教學提供了經驗的借鑑與研討的契機。
教學因探討而美麗，研課因思辯而精彩。下午，由婁星區小學語文工作室童小燕主任主持的研討沙龍，既活躍，又嚴謹，現場瀰漫著濃濃的學術氣息。
老師們圍繞對「群文閱讀」的理解、如何選定優質議題、小學高段群文閱讀怎麼教等話題展開了熱烈的討論交流，學習、傳承、質疑、思索、辨析，大家踴躍發言，碰撞出求實創新的火花。
婁星區小語工作室核心成員楊城花老師
解讀「群文閱讀」的概念與興起，
從素養方面對教師自身提出較高要求
婁星區小語工作室核心成員周紅亮老師
談「群文閱讀」提升學生的
學習能力與語文素養
婁星區小語工作室核心成員彭東俊老師
探討「如何激發學生閱讀興趣」、
「群文閱讀」的弊端如何克服等問題
伏小李瓊姣老師分享議題的選定
伏小李晶瑩驚喜於
「閱讀策略的實施與學情緊密結合」
伏小黃聰老師暢談
「創設氛圍、提供話題讓學生有書可讀，有話可講」
吉星小學宋建超老師分享
關於「群文閱讀」的課題研究
吉星小學譚玲老師關於「策略」的
換種方式、換種角度
吉星小學周燕老師提出「群文閱讀」
牽一髮而動全身的帶動性閱讀
老師們爭相自由發言
都是乾貨，趕緊記下來！
緊鑼密鼓的活動，沒有午休，沒有空閒，
老師們依然精神飽滿，熱切交談
活動的最後，童小燕主任
做「閱讀為何而教」的微講座
「部編版教材為何而改？有一個重要的原因就把閱讀提到相當重要的檔口，群文閱讀恰恰是對閱讀量的擴大而行。小學六年要大於200萬字的閱讀量，根據農村的情況，即便是城區，光靠學生自己自覺來完成，是不大能圓滿完成的，絕大多數還是得依賴於老師的指導來完成。群文閱讀正好給我們提供了一個很好的出口。把課外的閱讀插到課內來，像今天的課中，有閱讀方法的指導，有閱讀速度的訓練，有閱讀的積累和運用，讓孩子們靜靜地讀書與思考，吸收與探索……」
童主任針對現實找出問題，深入思考；結合實際，深入探究；針對現狀，明確方向，提煉出指導性經驗與策略，讓在座的老師豁然開朗，受益匪淺。
說到底，群文閱讀是為激活喚醒孩子們的讀書智慧、提升孩子們語文綜合素養、為他們的成長奠基。而我們小語人的用心陪伴，終將成為孩子一生的扶持！
活動結束，陳善桂校長
深情總結
時間總是像個頑皮的孩子，你越想抓住他，他越跑得快！不知不覺中，已近傍晚。
雖然一次活動，並不能解決我們心中所有的疑惑，但通過碰撞與交流，它總能讓我們穿越迷霧，尋找到教學的另一番世外桃源。
花 絮 集 錦
在午飯間二十來分鐘的休息時間，緊張激動的小語人一定會不會錯過一次美麗的釋放。看，是不是童心依舊？是不是熱情奔放？是不是不見陽光也燦爛？
婁星區小學語文工作室的核心成員們，總是有一種熱情在洋溢！
有個動作太調皮！
當然，我們時刻不忘是來學習的！