活動一：「識」折線統計圖
-認識折線統計圖
師：同學們，老師記錄了喬喬同學跳繩前後心跳次數的情況。
跳繩前：90次；跳繩剛停止：140次；跳繩後1分：110次；跳繩後2分：105次；跳繩後3分：95次；跳繩後4分：90次。
1.老師想要清楚地呈現這些數據，可以用哪些方式？
引出：統計表和條形統計圖。
2.除了用統計表和條形統計圖來表示，還有其他方法嗎？
引出：折線統計圖。
3.閉上眼睛靜靜地想像下折線統計圖的樣子。
引出課題，板書課題。
在生活中，你見過折線統計圖嗎？
設計意圖：通過豐富的素材，激活學生的已有經驗，為新知作好孕伏。同時讓學生想像折線統計圖，感悟折線統計圖的直觀表象，引出本節課的主題，為提煉折線統計圖的本質作好準備。
活動二：「讀」折線統計圖
----分析折線統計圖
1.從這個折線統計圖中你讀懂了什麼？完成練習單活動1。
活動要求：
⭐單獨完成練習單活動1
⭐提醒學生完成後同桌互相分享下你的發現。
2.明確點的作用
問題1：剛才老師發現同學們特別認真，寫出了很多發現，誰願意來分享下。
引出點的作用：
（1)點表示數量的多少。
(2）數量越多，點的位置越高，數量越少，點的位置越低。
3.明確線的作用
引出線的作用：
（1)線表示數的增減變化。
(2)線越陡表示變化越多，線越緩表示變化越少。
4.明確圖的作用
引出：看來圖可以幫助我們科學分析，合理預測事物。
5.辨析對比：
剛才同樣的心跳次數可以用統計表，條形統計圖，折線統計圖來表示，請仔細觀察，你覺得他們有什麼共同點？
追問：既然都可以表示具體的數量，為什麼學了條形統計圖，我們還要繼續學習折線統計圖？
設計意圖：通過自主探究、有序交流，讓學生理解藉助折線統計圖中的點可以看出數量的多少，線能幫助看出數量的增減變化與整體變化趨勢，從而進行預測判斷。特別是通過核心問題 — —「點已經能夠幫助我們看出數量的多少了，那為什麼還要把這些點連成線呢」，讓學生充分體驗到折線統計圖中線的優勢。
活動三：「畫」折線統計圖
----繪製折線統計圖
1.畫折線統計圖。
完成練習單活動2（出示下表）
活動要求：
⭐.自己嘗試繪製折線統計圖。
⭐.同桌互相說一說你的繪製過程。
⭐.音樂停止，活動結束
2.收集兩張圖片進行評價，請學生說說兩張統計圖的優缺點，哪裡需要改進。
3.我們一起來總結下繪製折線統計圖的步驟
引出：折線統計圖的步驟：一描；二標；三連。
4.剛才有個同學把零點也連起來了，可以嗎？
引出：它的第一個數據要從它給出的第一個時間開始
5.從這幅圖中你看出了怎樣的變化趨勢？能不能拿出小手比劃下。
6.根據整體的變化趨勢，如果下周一再跳一次你能進行預測嗎？說說理由。
設計意圖：放手讓學生自主畫折線統計圖，並結合素材進行分析、預測等活動，進一步增強學生的數據分析能力，加深對摺線統計圖特點的感悟，對他們感受統計的價值、發展數據分析觀念都有一定的促進作，形成讓統計服務於生活的觀念。
活動四：「用」折線統計圖
-折線統計圖的應用
1.體會折線統計圖的不同單位
我們的同學真棒，不僅會看折線統計圖，還會繪製折線統計圖，還會進行預測。有個同學把剛才的圖繪製成這樣，對嗎？同桌互相討論下。
小結：看來我們在分析折線統計圖不能只看折線的平緩情況，還要結合數據進行科學分析。
2.體會不同統計圖的價值
①老師統計了6位同學當前的跳繩情況：
②老師統計了睿睿在跳繩選拔賽的五次跳繩情況：
如果把這兩個表格各自製成統計圖的話，你準備選擇怎樣的統計圖來表示？小組內交流交流 。
引出：原來這些數據是表示多個對象離散的量，它們之間不存在連續的關係，所以不能用折線統計圖表示。
小結：我們在繪製統計圖的時候一定要選擇合適的統計圖。
3.猜測分析，引發新問題
（1）你看，這個折線統計圖可能表示什麼內容？
它的發展趨勢是怎麼樣的？
（2）還可以表示什麼內容，它的發展趨勢是怎麼樣的？
引出：這是本周內瑞安每日最低氣溫統計圖。
老師還帶來了本周內瑞安每日最高氣溫統計圖。
結合這兩幅圖你能看出哪一天的溫差最大？
小結：真棒！你已經猜到我們之後要學習的知識——複式折線統計圖。今天我們學的都是簡單折線統計圖，也叫單式折線統計圖。
設計意圖：通過有層次的練習，增強學生的數據分析能力，進一步增強統計觀念。通過對統計圖的比較與選擇，感受到不同的統計圖有不同的優勢，進一步體會折線統計圖的特點。設計開放性練習，引導學生根據統計圖中折線的走勢尋找生活中可能的事件，有效激活學生的生活經驗，拓寬他們的思維空間，對提升他們的思維能力和品質起到事半功倍的作用。
活動五 全課小結
通過今天的學習你有什麼收穫？
其實數學不僅是學知識，老師希望同學們在今後的生活中也能把今天的知識運用起來。
設計意圖：對本節課的知識進行一個回顧總結，加深對知識的理解與掌握。