整合性教育戲劇是指教育性戲劇和療愈性戲劇的有機整合體，用於促進人的自我整合發展的一套理論和方法；是以立德樹人為出發點和最終目的，以戲劇元素、方法和過程為載體，以參與體驗式學習為路徑的全人教育。
本成果主要針對教師職業倦怠困境，探討教師怎樣可以擁有教學幸福感，怎樣可以激發教師持續保持對教學的樂趣和熱愛，教師怎樣可以加強教與學的能力，教師之間怎樣建立合作工作關係。
本成果的邏輯起點是：以教師的心靈發展引領教師的專業發展。點亮教師的自性光輝，教師明明德，具有信仰與力量，喚醒和感召學生是前提。當教師能夠與內在建立起連結感，教師的內在創造性被激活和釋放時，就能夠以個性化的仁愛之心與學生的心靈相遇，透徹地解讀教學內容，有創造性地進行教學。
整合性教育戲劇的本質特徵具有教育性、療愈性、社會性、藝術性。採用基於戲劇的評估方法，是表達性藝術治療的新興研究方法。整合性教育戲劇是一個載體，可以為教師建立一個安全的戲劇空間，運用戲劇的方法策略，通過角色扮演等即興互動，將教師所遭遇的各種現實問題投射到這個虛擬戲劇中，引導教師探索問題的解決之道。通過整合性教育戲劇，幫助教師發現自我，回歸內在，整合分裂的自我不同面向，獲得自我認同和自我完整性。整合性教育戲劇適用於中小學、高校、非正規教育等場景，適合教育管理者、教師、教研員以及師範教育中的未來教師。
整合性教育戲劇聚焦教師心靈發展，研究發現，其可以有效地促進教師的自我覺察、情緒情感表達、共情、合作、交往、創造力、批判性思維，喚醒教師教育熱情、增強教學勇氣，提高教育創造力和自我效能感。
北京師範大學中國民族教育與多元文化研究中心主任鄭新蓉教授認為：整合性教育戲劇關懷教師心靈發展，積極面對教師倦怠問題。從自身學習的視角出發，促進教師之間、師生之間進行心靈對話、相互參看、反思改變；建立與發展起基於體驗和共情的教育合作的共同體。
《中國教師報》2019年11月20日第7版