你是否認同？5年級女孩的悲劇？墜樓身亡起因「負能量」作文？

曾經有學生這樣向我抱怨：我不喜歡作文，寫作文就是撒謊，每次都要編寫幫老奶奶過馬路，給老大爺讓座，真無聊！老師難道都喜歡這樣瞎編的作文？ 我告訴學生；寫作最重要的是；我手寫我心，說真話，訴真情，大膽去寫！

可是今天，一個悲劇讓我又再次讓我想到了很多。

事件回顧：

常州一小學生作文課後墜樓身亡，習作被老師批「負能量」

6月4日，江蘇常州市一5年級小學生妙妙（化名）從教室跑出後翻越欄杆墜樓身亡。家屬稱，當時妙妙剛上完作文課，事發前，妙妙的作文被老師評價要「傳遞正能量」。

12日，金壇區政府辦、教育局等部門組成的聯合調查組稱，未發現當天課堂中存在辱罵、毆打學生情況。今日（6月14日），妙妙家屬告訴記者，對上述調查結果並不認可，目前還在與學校協商此事。

6月4日下午三點多，家屬接到學校班主任的微信電話 ，得知孩子「出事了」。等她到了醫院，得知妙妙已經去世。事發後，家屬看了學校的監控視頻。張女士說，當時他們發現，妙妙在墜樓前情緒有一些異常，「當時剛下兩節作文課，孩子表情一臉痛苦」。妙妙的母親在整理她書包時發現，事發前，妙妙的一篇作文被老師批註要「傳遞正能量」。

據張女士提供給新京報記者的《大聖三打白骨精》讀後感顯示，文中妙妙寫道：「不要被表面的樣子，虛情假意偽善的一面所矇騙。在如今的社會裡，有人表面看著善良，可內心確是陰暗的。他們會利用各種各樣的卑鄙手段和陰謀詭計，來達到自己不可告人的目的。」這段話被老師劃線標出，並在上方注釋道「傳遞正能量」。此外，記者也看到，這篇讀後感剩餘部分的大部分內容也被用紅線圈出，或乾脆用「錯號」划去。

後來家屬發現，讀後感中有很多原文章中的句子，妙妙也加了一些自己的觀點，「她從3年級開始就在外面上作文培訓班，平時思維活躍、想法成熟， 這篇讀後感被刪改了好多次，最後還被判定為有負能量。」張女士說。

12日晚間，當地媒體報導，稱6月4日下午河濱小學一女生墜樓。事件發生後，區政府辦、區教育局、區公安分局成立聯合調查組，對該墜樓事件進行全面深入調查。聯合調查組走訪班級學生45名、學校老師3名，未發現當天課堂中存在辱罵、毆打學生情況。公安部門通過現場勘查、查看監控錄像和走訪調查等工作，排除他殺。

看後，我久久不能平靜，同為教師，事件讓我格外痛惜：

1、唯願逝者安息，希望類似悲劇不再發生。

2、作文評價的標準究竟應該是什麼？難道只有所謂的「正能量」嗎？是否只有一種標準？是否不能抒寫自己的真情實感？從女孩的作文中我們能夠看到孩子的真情實感『

』「不要被表面的樣子，虛情假意偽善的一面所矇騙。在如今的社會裡，有人表面看著善良，可內心確是陰暗的。他們會利用各種各樣的卑鄙手段和陰謀詭計，來達到自己不可告人的目的。」

這段話怎麼就成了「負能量」？這何嘗不是孩子最真實的感受？這是孩子對複雜社會的一種簡單認識，儘管稚嫩，但卻可貴。而作文講究的是「說真話、訴真情」，可這個五年級女孩的真情實感在這裡卻成了「負能量」，這何嘗不是教育之悲？作文之悲？當然，站在這位語文老師的角度來看，似乎也沒有太大問題，把所有寫作歸於一種價值判斷，也就是所謂的「正能量」，便於學生在考試中得高分。這恰恰反映了我們教育的問題所在，刻板，僵化，迷信所謂的標準答案，這又何嘗不是教育之悲？希望我們的教育，我們的作文教學，能多一些寬容，多一種判斷標準，容得下孩子們可貴的真實的聲音！

3、我們是否給了孩子應有的抗挫折教育?我們不能一味去指責這位教師，在孩子成長的過程中，家長是孩子的第一任教師，作為父母親，和孩子朝夕相處，更應該告訴孩子人生的曲折複雜，道路的坎坷泥濘，進行必要的抗挫折教育?當然，作為學校，除了給學生傳授科學文化知識，也不能忽視對學生的思想情感教育，否則，一件小小的甚至是正常的波折（當然是在我們看來），對於缺乏抗挫折能力的孩子來說，就無異于晴天霹靂和天塌地陷，陷入滅頂之災。