教育如水，
因勢利導
變化萬千，
而非一成不變。
前者，
孩子得其靈而秀之；
後者，
孩子因其禍而腐之。
最好的教育，就是為孩子「量身定製」的教育——因材施教。
這裡的「量身定製」並非是指教育要迎合孩子的「隨心所欲」、「任其自然」，而是說要因孩子的成長規律、認識特點、個性特質、興趣領域和學習能力進行的正確的引導啟發等教育，目的在於促成孩子未來實現自我教育。
尤其是對家庭教育來說，這點對於孩子未來的而成長尤為關鍵。畢竟，教育好孩子是父母的天職，最了解孩子的又是父母，因材施教責無旁貸。
然而，儘管「因材施教」的故事誰都知道，但在現實教育之中，因為人們對「材」有著不同的認識、判斷和理解，所以教育起來五花八門——
有崇尚武力徵服的，如「玉不琢不成器，孩不打不成才」；
有相信打罵徵服的，如「給個好心，不要給個好臉」；
有篤定道理行天下的，如認為「講了孩子就應該聽」；
有信奉「無為」而治的，如相信孩子會「順其自然，長大就好了」；……。
在養育孩子的過程中，有很多父母幾乎試遍了上面所有的「金科玉律」，最終茫然無措，黯然神傷。
事實上，要想明白如何因材施教，並沒有那麼難。出現上面這些問題，歸根結底是因為我們的認識過於主觀，偏離了孩子成長的客觀規律。
舉個例子來說，父母都希望孩子即有規則意識，又不默守陳規，所以，我們必須得分清楚一個事實——規則倘若是一個人發自內心的選擇，才能發揮作用；不默守陳規也是一個人內心的選擇，是在規則之內的選擇。
因此，我們為了讓孩子遵守規則，會嚴上加嚴，但又擔心把孩子「管傻了」，不知道如何因材，如何施教。
其實，孩子的成長千變萬化，這意味著「材」並非一成不變，所以「教」的方式方法就不能一成不變。比如，我們不能始終用一種方式來應對「孩子不聽話」的表現，因為每一次的原因都可能不同，所以父母對此的認知判斷能力尤為重要。
如果父母的認知能力不進步，因材施教就只能是美好的願景。
清楚了這點之後，剩下的事情就好辦了——
沒有規矩叫放肆；
外定規矩叫戒律；
心甘情願規矩自個兒，是自律。
面對以上三種不同「材質」的孩子，或是孩子在成長過程中所表現出來的這三種不同的階段，我們教育的套路是不同的——
面對放肆的孩子要收緊責任，讓他在適度的範圍內嘗嘗後果，如果主動改了就要肯定和鼓勵他，不改就要考慮自己在制定和執行規則時存在的問題；
面對守戒的孩子要適當給予自主決定的權利，以促使他自己思考為什麼要這樣做，逐漸將其內化成他自己的選擇；
面對自律的孩子也不能不聞不問，反而要多肯定和鼓勵，讓他朝著更好得方向發展。
至於以上三種情況中具體的操作細節，則要父母們審時度勢加以判斷。
從上面這個例子中，我們會發現所謂「因材施教」就是活用教育，而非生搬硬套。
「活教育」就是改變對孩子的刻板認識之後，父母自發自覺的行動，是正確思考、認識孩子和自己的結果。
很多爹媽打斷棒子、磨破嘴皮仍然教不好孩子的根源，就在於他們的教育已如死水一潭。
有靈性的「教」才能「育」好孩子，「因材施教」的教育就是父母對教育的自我變革，因為教育永遠都在隨著教育對象的改變在變化。
就像斯坦福教授所說：注重孩子早期教育與陪伴，是父母這一生最划算的投資！
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3-6歲是孩子的閱讀敏感期，我在小的時候總聽母親給我講故事，這也驅使我養成了良好閱讀習慣。
所以，我準備「沿襲」這個行為！
優秀的孩子必定是見過世面的孩子，他們的背後一定站著一對有眼界有見識的父母。
有見識的父母，不等於有錢的父母。比如，給孩子買一本童書繪本用不了多少錢，但會讓孩子學習到很多知識。閱讀能夠活躍腦細胞，孩子喜歡閱讀，就更聰明！從小養成閱讀習慣的孩子，而且在孩子3歲半-6歲是孩子的閱讀敏感期，這個時期好好培養，有助於讓孩子形成終生的閱讀習慣！
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